青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案全冊(cè)

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1、青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案1 玩具里的科學(xué)課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)用感官感知玩具的外形特征，通過(guò)改進(jìn)或設(shè)計(jì)新玩具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和問(wèn)題意識(shí)，體驗(yàn)玩玩具的樂(lè)趣。3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會(huì)用合適的方式加以描述。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問(wèn)題，能夠滿(mǎn)足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。初步感受玩具里面有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生各自準(zhǔn)備一些玩具活動(dòng)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，我們周?chē)泻芏鄤?dòng)物和植物，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)通過(guò)課前觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？二、探索新

2、知活動(dòng)一：觀察研究動(dòng)植物我們想知道動(dòng)植物的某些特點(diǎn)，應(yīng)怎樣觀察？分組討論：這些方法都很好，下面就用你們的方法觀察自己帶的動(dòng)植物。觀察時(shí)注意要采用的方法。不要損傷它們，還要注意安全。比一比看哪一組觀察的最仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)最多。 小組活動(dòng)，學(xué)生匯報(bào)。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你們還知道哪些動(dòng)植物？讓我們互相交流一下?；顒?dòng)二：給動(dòng)植物分類(lèi)1、談話(huà)：我們認(rèn)識(shí)了這么多的動(dòng)植物，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些動(dòng)植物分一分類(lèi)好嗎？比一比，看誰(shuí)的分半多。2、學(xué)生分類(lèi)活動(dòng)。（根據(jù)用途分類(lèi)；生長(zhǎng)環(huán)境分類(lèi)；生活習(xí)性分類(lèi)；身體顏色3、分類(lèi)有什么好處？學(xué)生討論。全班交流，師總結(jié)：分類(lèi)是科學(xué)研究的重要方法。分類(lèi)時(shí)，首先要確定一定的標(biāo)準(zhǔn)，如分類(lèi)

3、動(dòng)物可以按“天上、陸地、水中”，也可以按“兩條腿、四條腿”，還可以按”哺乳，“等，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果就不同。分類(lèi)在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，給我們生活帶來(lái)方便。4、提出問(wèn)題關(guān)于動(dòng)物、植物你們有什么問(wèn)題？（生提問(wèn)）5、自由活動(dòng)。三、課堂評(píng)價(jià)同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課表現(xiàn)如何？對(duì)自己滿(mǎn)意嗎？四、拓展活動(dòng)這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都很好，討論熱烈。找一找生活中哪些地 方 用到了分類(lèi)，并想一想是怎樣分類(lèi)的。五、總結(jié)。教學(xué)反思2 我們周?chē)膭?dòng)植物教學(xué)目標(biāo)：1. 比較動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2. 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生物和非生物，了解生物的基本特征。3.知道動(dòng)物和植物有相似之處，它們都屬于生物，與其他生物相似，有基本的生

4、活需要。教學(xué)重點(diǎn)：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：比較我們與其他生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 記錄本。教學(xué)過(guò)程： 一、引入：師：我們學(xué)習(xí)了形形色色的動(dòng)物和形形色色的植物，這一課要總結(jié)前5課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 二、探究?jī)?nèi)容：1. 尋找動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（1） 列出動(dòng)物的相同點(diǎn)和植物的相同點(diǎn)。把第2、3課的記錄加以對(duì)照，填好表。板書(shū)：動(dòng)物、植物的相同點(diǎn)：都有生活的基本需要。都能生長(zhǎng)、死亡。都能繁殖后代。都有相應(yīng)的身體構(gòu)造。都能對(duì)外界變化做出反應(yīng)。（2） 尋找動(dòng)物和植物的不同點(diǎn)。板書(shū)： 植物不能改變自己的位置，它只有根，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)器官

5、。食物的來(lái)源不同，植物自己在提內(nèi)制造養(yǎng)料，所以它不需要口和牙齒。2. 建立生物的概念。（1） 向?qū)W生說(shuō)明動(dòng)物和植物是有生命物體的主要組成部分，動(dòng)物和植物的共同點(diǎn)，代表了有生命物體的共同點(diǎn)。我們把有生命的物體叫做生物。（2）讓學(xué)生根據(jù)生物的概念，舉出自己所知道的生物和非生物的例子，并說(shuō)明根據(jù)-生物的共同特點(diǎn)。（3）討論學(xué)生容易混淆的問(wèn)題?；鹗巧飭幔坑?jì)算機(jī)是生物嗎？師：生物與非生物是有明顯差別的，我們能區(qū)分它們嗎？3. 討論我們是什么。（1）學(xué)生進(jìn)行討論。（2）匯報(bào)結(jié)論：人類(lèi)是由哺乳動(dòng)物進(jìn)化來(lái)的，是惟一有語(yǔ)言、能思考的生物。三、全課總結(jié)。四、課外拓展：教學(xué)反思：3 科學(xué)在我們身邊教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)

6、、關(guān)心科技的發(fā)展，接受新產(chǎn)品、新事物。2、時(shí)時(shí)處處觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，知道生活離不開(kāi)科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)用科學(xué)的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)材料老師準(zhǔn)備：玻璃管、塑料瓶、蠟燭、火柴、木塊、漏斗、燒杯（玻璃杯）等。學(xué)生生準(zhǔn)備：可以不同于老師的材料，開(kāi)放性的搜集。重點(diǎn)難點(diǎn)從“玩”中提出問(wèn)題，獨(dú)立思考、合作探討想出解決問(wèn)題的辦法?；顒?dòng)不要統(tǒng)一化，要及時(shí)引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥?；顒?dòng)過(guò)程（課前）自由尋找身邊的科學(xué)現(xiàn)象，找一些簡(jiǎn)單的材料，觀察、思考材料里面的科學(xué)，以及用材料所做的游戲或?qū)嶒?yàn)的科學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生拓展想象空間。搜集一些科技新產(chǎn)品的資料（圖片、錄像、模型）。1、科學(xué)是什么？一是“不借助雙手的力量，能站起來(lái)嗎？”二

7、是“看誰(shuí)能吹滅蠟燭”。三是“用兩根吸管能吸到飲料嗎？”這三個(gè)實(shí)驗(yàn)要重視在“玩”中引趣、“玩”中體驗(yàn)、“玩”中悟理。樹(shù)立樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀，放手讓學(xué)生做豐富多彩的活動(dòng)。1、提出問(wèn)題： 坐在凳子上的同學(xué)為什么站不起來(lái)？ 為什么漏斗的大口對(duì)準(zhǔn)蠟燭，蠟燭不容易滅？ 兩根吸管吸不到飲料，問(wèn)題的關(guān)鍵在哪？ 2、研究結(jié)論（也可不作結(jié)論）拓展材料1、介紹：克隆羊、無(wú)土栽培、宇航員在太空的行走、磁懸浮列車(chē)等。教學(xué)反思：4、怎樣認(rèn)識(shí)物體教學(xué)目標(biāo)1、 能從身邊的物體中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；會(huì)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察能力；通過(guò)觀察初步體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程。2、 通過(guò)交流體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)可以改進(jìn)人們的

8、工作和生活。3 、會(huì)根據(jù)物體的特征辨認(rèn)物體；認(rèn)識(shí)各種感官的作用。活動(dòng)準(zhǔn)備：提出問(wèn)題：“怎么認(rèn)識(shí)周?chē)奈矬w”提示學(xué)生預(yù)先考慮，為課堂探究做好準(zhǔn)備，這也是課本著重探究的問(wèn)題。同時(shí)，用圖示方式提示本課探究活動(dòng)中學(xué)生需要準(zhǔn)備的 主要材料：杯子 筷子 橡皮 石塊 橡皮泥 各種球 水果 牛奶 各種飲料等。教師也要準(zhǔn)備燒杯 玻璃棒 酒精等材料。教學(xué)倒入：談話(huà)：課前布置同學(xué)們觀察， 認(rèn)識(shí)周?chē)囊恍┪矬w，并收集身邊一些常見(jiàn)的物體。今天你們帶來(lái)了那些物體？你能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)他們嗎？探究過(guò)程：活動(dòng)一：它們各有什么特點(diǎn)？你們?cè)趺幢嬲J(rèn)他們？說(shuō)出身邊常見(jiàn)物體的特點(diǎn)和辨認(rèn)方法。談話(huà)：同學(xué)們帶來(lái)了一些我們身邊常見(jiàn)的文具，水果等

9、物體，能說(shuō)一說(shuō)他們是什么？有什么特征？你們是怎么認(rèn)識(shí)它的？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由介紹自己手中的各種球的大小，顏色，花紋等特點(diǎn)；各種水果的顏色，形狀，氣味，味道等特點(diǎn)；常用的鉛筆，直尺，橡皮等學(xué)習(xí)用品的特點(diǎn)。教師總結(jié)。通過(guò)辨認(rèn)物體，認(rèn)識(shí)各種感官的作用。談話(huà)：剛才同學(xué)們說(shuō)出我們周?chē)Ｒ?jiàn)的一些物體的特征和認(rèn)識(shí)這些物體的一些方法。你還知道哪些認(rèn)識(shí)物體特征的方法？交流，研討物體的方法。 學(xué)生說(shuō)出物體的特點(diǎn)，交流辨認(rèn)物體特點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)到各種感官所起的不同作用。如：有的用眼睛看到不同球的大小顏色花紋；有的用鼻子聞蘋(píng)果，白醋的氣味不同。有的用舌頭嘗出果汁 牛奶 礦泉水不同味道；有的用手感覺(jué)出物體的軟硬

10、，冷熱不同 通過(guò)表達(dá)與交流，認(rèn)識(shí)辨認(rèn)物體的方法。學(xué)生在小組內(nèi)交流用不同感官所認(rèn)識(shí)的物品，物品特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的方法。用眼睛看：可以識(shí)別物體的大小 形態(tài) 顏色和方位。用鼻子聞：可以識(shí)別物體的氣味。用舌嘗：可以識(shí)別物體的味道，如甜 酸 苦 辣 咸 并能區(qū)別味道是單一的還是復(fù)合的，以及味道的濃度。用手摸：可以識(shí)別物體的冷熱，大小，形狀,光滑與粗糙。教師小結(jié)：眼睛 耳朵 鼻子 舌頭 都是人的感覺(jué)器官。人的感官能幫助人們分辨不同特征。在用感官認(rèn)識(shí)物體時(shí)，眼按照一定順序進(jìn)行。3 室外分辨周?chē)参锏牟煌c相同。談話(huà)：剛才，同學(xué)們運(yùn)用不同的感官認(rèn)識(shí)了物體，也分辨出我們準(zhǔn)備的不同物品。接下來(lái) 我們要走出教室，到優(yōu)美的

11、校園了感受一下周?chē)闹参镉惺裁床煌c相同。教師與各小組同學(xué)開(kāi)開(kāi)心心進(jìn)行室外觀察 記錄 區(qū)分植物不同與相同的活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的探究活動(dòng)，注意安全，并及時(shí)給予指導(dǎo)，提醒學(xué)生做好記錄。記錄表不同地方向日葵柳樹(shù)松樹(shù)葉子大小葉子形狀葉子氣味小組交流自己發(fā)現(xiàn)與收獲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用那些感官與手法，比較出植物哪些方面的不同與相同。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng) 鼓勵(lì)。擴(kuò)展活動(dòng)通過(guò)課件示展圖片；用聽(tīng)診器 顯微鏡觀察細(xì)胞 用望眼鏡觀察星空。動(dòng)員 要求學(xué)生；為了更好的了解延伸感官的儀器，同學(xué)們課下繼續(xù)查閱探究學(xué)習(xí)，可以上圖書(shū)館或上網(wǎng)查詢(xún)，應(yīng)認(rèn)識(shí)運(yùn)用科學(xué)工具和科學(xué)技術(shù)對(duì)改進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)生活作用。然后，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，到時(shí)候全班開(kāi)

12、一個(gè)交流，展示會(huì)。教學(xué)反思：5 給文具分類(lèi)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給文具分類(lèi)。2、了解分類(lèi)在生活中的應(yīng)。3、運(yùn)用學(xué)到的分類(lèi)方法，選擇生活中的物體，進(jìn)行分類(lèi)。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。 課前準(zhǔn)備：到學(xué)校附近的文具店調(diào)查文具是怎樣分類(lèi)擺放的，并做好記錄。 教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入1、課前我們對(duì)學(xué)校周?chē)奈木叩赀M(jìn)行了調(diào)查，同學(xué)們收集了好多的相關(guān)信息。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流一下你們的調(diào)查情況。（學(xué)生交流調(diào)查情況）2、通過(guò)課前的調(diào)查，你有什么發(fā)現(xiàn)？能不能具體說(shuō)一說(shuō)？（比如說(shuō)所有鉛筆放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。筆袋和文具盒靠得很近。等）師：為什么他們會(huì)靠得很近？師：誰(shuí)

13、還有補(bǔ)充？師：同學(xué)們調(diào)查得很仔細(xì)，獲得的信息特別多，而且很有價(jià)值。這節(jié)課你想不想也當(dāng)一回商店的老板，也來(lái)給文具分分類(lèi)呢？（板書(shū)課題：給文具分類(lèi)）二、給文具分類(lèi)1、自由分類(lèi)師：下面請(qǐng)各小組對(duì)帶來(lái)的文具進(jìn)行分類(lèi)，看看能用幾種方法，哪個(gè)小組分類(lèi)的方法最多。（學(xué)生動(dòng)手分類(lèi)，教師巡回指導(dǎo)）2、匯報(bào)交流師：說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣分的？用了多少種方法？師：還有哪些分法？（按新舊來(lái)分類(lèi)。按筆芯的顏色分類(lèi)，如紅芯的一類(lèi)，藍(lán)芯的一類(lèi)，黑芯的一類(lèi)。按筆油剩的多少來(lái)分類(lèi)。按筆的質(zhì)量來(lái)分類(lèi)。按一次性的和非一次性的來(lái)分類(lèi)。按塑料的和金屬的來(lái)分類(lèi)。）師：也就是按質(zhì)地來(lái)分類(lèi)。能按外型來(lái)分類(lèi)嗎？3、方法梳理師：剛才同學(xué)們說(shuō)出了這么多

14、種的分法，數(shù)沒(méi)數(shù)具體有多少種？師：分出的結(jié)果一樣嗎？師：每一種分法的結(jié)果不一樣，為什么？（因?yàn)椴皇前凑胀粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分的。）師：那你認(rèn)為分類(lèi)時(shí)首先應(yīng)該做什么？（首先要知道自己想根據(jù)什么來(lái)分類(lèi)）師：對(duì)，也就是先要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果就不同。（板書(shū)：確定標(biāo)準(zhǔn)）4總結(jié)提升師：剛才同學(xué)們按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給文具進(jìn)行了分類(lèi)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)有什么好處？（容易找到，節(jié)省時(shí)間。如果買(mǎi)東西的人多，商店老板可以很快找到顧客要買(mǎi)的東西，提高效率，能掙更多的錢(qián)。美觀好看。分類(lèi)也是科學(xué)家研究問(wèn)題的一種方法。）師：你怎么知道的？（強(qiáng)調(diào)為什么分類(lèi)也是科學(xué)家研究問(wèn)題的一種豐富）師：不錯(cuò)，分類(lèi)是科學(xué)研究的重要方法，生活

15、中處處有分類(lèi)，它在生活中的應(yīng)用十分廣泛，給我們的生活帶來(lái)了便利。三、科學(xué)與生活師：生活中，還有哪些地方用到分類(lèi)？師：這樣有什么好處嗎？師：還有哪些地方用到分類(lèi)？（如：垃圾分類(lèi)，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工業(yè)垃圾之分，有固體垃圾、氣體垃圾和液體垃圾之分）師強(qiáng)調(diào)：垃圾分類(lèi)是避免造成環(huán)境污染的主要方法，我們都應(yīng)該有這樣的環(huán)保意識(shí)，還有哪些地方有分類(lèi)？引導(dǎo)回憶去圖書(shū)館有什么發(fā)現(xiàn)？（圖書(shū)館的圖書(shū)也有分類(lèi)。分為少兒讀物、文學(xué)作品、中國(guó)小說(shuō)、外國(guó)小說(shuō)，科技類(lèi)圖書(shū)、科幻類(lèi)圖書(shū)、及世界名著等。）師：圖書(shū)館的圖書(shū)還有其他分法嗎？生：有的分為少兒讀物、文學(xué)作品、技術(shù)類(lèi)、工具類(lèi)等等。四、拓展活動(dòng)師：生活中

16、的分類(lèi)簡(jiǎn)直太多了。假如生活中沒(méi)有分類(lèi)，我們的生活會(huì)怎樣？師：我們的生活不能沒(méi)有分類(lèi)。藥店的藥品有分類(lèi)，食品店的食品有分類(lèi)，服裝店的服裝也有分類(lèi)，他們是怎么分類(lèi)的，你注意過(guò)沒(méi)有？課后去再去調(diào)查，了解一下他們是怎么分類(lèi)的，為什么那樣分？六、教后反思：6 哪杯水熱一、教材分析： 學(xué)生通過(guò)它是什么一課的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察、辨認(rèn)，認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)物體的基本特征，如形狀、顏色、軟硬、冷熱等等，知道了感官的作用。生活中學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生誰(shuí)更大、誰(shuí)更重、誰(shuí)更硬、誰(shuí)更熱等問(wèn)題。在用感官無(wú)法做出準(zhǔn)確判斷的時(shí)候，尋找更科學(xué)、更有效的方法就有了必要。本課就是引導(dǎo)學(xué)生利用工具驚醒觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具測(cè)

17、量比利用感官判斷更有效。二、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，知道使用工具比感官更有效；能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄。 2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣；通過(guò)認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)，意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用已有的科技知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條3、認(rèn)識(shí)各種問(wèn)堆積；知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見(jiàn)物體的溫度，并做簡(jiǎn)單記錄。三、教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、杯子、筷子、扇子、秒表等。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。難點(diǎn)：知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見(jiàn)物體的溫度。五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。六、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入

18、新課： 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣知道物體的溫度？（二）學(xué)習(xí)新課： 1、感官判斷水溫的高低。教師出示兩杯水，提出問(wèn)題：“哪杯水更熱？” 學(xué)生根基自己已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用感官來(lái)進(jìn)行判斷。學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生自己產(chǎn)生問(wèn)題：“到底哪杯水更熱呢？” 學(xué)生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結(jié)合的方法，了解溫度以及溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)。（1）溫度的認(rèn)識(shí)。物體的冷熱程度叫溫度。溫度計(jì)是測(cè)量物體溫度的儀器。我們常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，它的單位是“攝氏度”，用“”來(lái)表示。（2）怎樣測(cè)量物體的溫度？用手拿著溫度計(jì)的上部。將溫度計(jì)的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。等溫度計(jì)內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，視線要與溫度

19、計(jì)液柱頂端相平。 2、測(cè)量水的溫度。在初步學(xué)會(huì)測(cè)量的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生匯報(bào)剛才的測(cè)量結(jié)果。教師適時(shí)地通過(guò)溫度計(jì)投影，結(jié)合釋放使學(xué)生認(rèn)識(shí)如何正確使用溫度計(jì)，并熟練掌握溫度的讀、寫(xiě)。教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些讀寫(xiě)訓(xùn)練。教師給學(xué)生提供一杯熱水、一杯冷水、一個(gè)空杯子，提出問(wèn)題：“利用它們，你能測(cè)量出幾個(gè)不同的溫度？” 學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，實(shí)驗(yàn)。 3、哪杯水更熱？在學(xué)習(xí)了正確的使用溫度計(jì)的方法之后，學(xué)生再一次進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，這次測(cè)量還是剛上課時(shí)用感官判斷的兩杯水，教師要及時(shí)提示學(xué)生測(cè)量中出現(xiàn)的問(wèn)題。并提醒學(xué)生做好測(cè)量記錄。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終判斷出哪杯水更熱。 4、比較哪杯水溫度

20、更低。教師提出問(wèn)題：“如何使水的溫度降得快？” 學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并采用各種方式降低水的溫度。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流。在告一段落的時(shí)候，教師提問(wèn)：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？提示學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，使用溫度計(jì)測(cè)量后再進(jìn)行比較。學(xué)生自己控制時(shí)間，然后學(xué)生開(kāi)始測(cè)量并記錄測(cè)量結(jié)果，教師進(jìn)行指導(dǎo)。測(cè)量結(jié)束時(shí)組織進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測(cè)量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生獲得新的認(rèn)識(shí)。 5、自由活動(dòng)：教師可以先提出問(wèn)題：“你會(huì)使用溫度計(jì)嗎？你想測(cè)量哪些物體的溫度？” 給學(xué)生一個(gè)充足的自由空間，由學(xué)生自由選擇身邊的物品進(jìn)行測(cè)量，以使學(xué)生正確、熟練地使用溫度計(jì)，滿(mǎn)足他們的求知欲，提

21、高他們的認(rèn)識(shí)，為今后正確使用溫度計(jì)，解決生活中遇到的問(wèn)題打好基礎(chǔ)。活動(dòng)結(jié)束，教師可以和學(xué)生一起或讓學(xué)生自主對(duì)本課的探索活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教科書(shū)中規(guī)定的表格中標(biāo)出表示自己探究水平的級(jí)別，進(jìn)行評(píng)星活動(dòng)。如果認(rèn)為自己本課測(cè)量活動(dòng)認(rèn)真、正確，可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為自己本課測(cè)量記錄及時(shí)、準(zhǔn)確，也可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為收獲豐富的話(huà)同樣可以標(biāo)三星。 6、拓展活動(dòng)：教師可以先激發(fā)學(xué)生在課外探究熱水溫度變化的欲望。教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見(jiàn)。 學(xué)生任意發(fā)表自己的看法，教師不給予否定或肯定，只是對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生想出：應(yīng)對(duì)一杯熱水進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。在學(xué)生實(shí)際探究的基礎(chǔ)上，讓

22、學(xué)生相互交流探究的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 7、哪杯水更熱溫度溫度計(jì)攝氏度 教學(xué)反思：7 水溫的變化教學(xué)目標(biāo)1、能熟練使用溫度計(jì)連續(xù)測(cè)量水溫的變化，并作簡(jiǎn)單的記錄；會(huì)用簡(jiǎn)單的表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄；2、知道科學(xué)探究的重要性。通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣。3、了解水溫的變化規(guī)律。教學(xué)材料燒杯、溫度計(jì)、熱水、計(jì)時(shí)器等。重點(diǎn)難點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，探究常溫下熱水降溫的規(guī)律?；顒?dòng)過(guò)程導(dǎo)入新課各組猜測(cè)燒杯里的熱水（80C）一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)生什么變化？也可明示于學(xué)生用溫度計(jì)可以測(cè)量水溫的變化，請(qǐng)學(xué)生先作出猜想。探究活動(dòng)猜想與設(shè)計(jì)。熱水溫度是怎樣變化的？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕?，交流猜?/p>

23、的依據(jù)。設(shè)計(jì)方案，證明自己或同學(xué)的猜想。小組交流確定方案。持續(xù)測(cè)量一杯水的降溫過(guò)程，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)填充統(tǒng)計(jì)圖。實(shí)驗(yàn)與猜想辯證。獲得結(jié)論。師生共同總結(jié)熱水變化的規(guī)律：先快后慢，起初降溫很快，而后速度逐漸慢下來(lái)，越接近室溫時(shí)，溫度降得越慢。拓展材料課后拓展 （選題）想辦法使物體的溫度降得快些。調(diào)查生產(chǎn)或生活中加快降溫的事例。教學(xué)反思8 哪杯水多 教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)進(jìn)行猜想和假設(shè)，及時(shí)反思，會(huì)用多種方法辨別哪杯水多；學(xué)會(huì)正確使用量筒或其他量具測(cè)量液體，初步學(xué)會(huì)估測(cè)，能用自己喜歡的方法記錄觀察結(jié)果。2、體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。3、知道如何比較物體的多少；知道使用量筒

24、觀察比感官更有效，更準(zhǔn)確。教學(xué)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：水槽、燒杯、錐形瓶、量筒、量杯等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：紙杯、茶杯等。教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，在生活中老師遇到了這樣一件事情：昨天，我在一家超市想買(mǎi)一瓶礦泉水，商店的服務(wù)人員向我推薦了兩種品牌的礦泉水，一種是嶗山牌礦泉水，一種是雀巢牌礦泉水，價(jià)格都是1.5元。我該買(mǎi)哪一種呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫我解決一下。老師邊說(shuō)邊把兩種礦泉水放在講臺(tái)上，讓學(xué)生觀察研究。生1：我認(rèn)為應(yīng)該買(mǎi)嶗山牌的，因?yàn)閸魃脚频牡V泉水是沒(méi)有受到污染。生2：我也認(rèn)為應(yīng)該買(mǎi)嶗山牌的。我去過(guò)嶗山，嶗山上的水是很清的。生3：我不知道雀巢礦泉水的水質(zhì)怎么樣，如果和嶗山礦泉水的水質(zhì)一樣，

25、買(mǎi)哪一種品牌的都可以。生4：如果兩者水質(zhì)一樣，我建議老師買(mǎi)水量比較多的一種。師：誰(shuí)來(lái)猜一猜哪瓶水多呢？ 生：我想雀巢牌礦泉水多。生：我們小組認(rèn)為嶗山牌礦泉水多。師：還有哪些可能性？生：也有可能兩瓶水一樣多。師：想用什么方法證明自己的猜想？生：掂一掂。生：看看商標(biāo)上的數(shù)字。生：也可以通過(guò)觀察瓶子的形狀，確定哪瓶水多。2、教學(xué)新課（1）提出猜想師：同學(xué)們想的辦法可真多，老師這里還有一個(gè)難題，同學(xué)們?cè)賮?lái)看，這里有四杯水，為了便于同學(xué)們觀察老師把水染成了紅色，分別是1號(hào)，2號(hào)，3號(hào)和4號(hào)，1號(hào)是水杯，2號(hào)是錐形瓶，3號(hào)和4號(hào)是型號(hào)不同的燒杯。同學(xué)們猜一猜哪個(gè)瓶子里的水最多？生：4號(hào)多。師：既然大家都認(rèn)

26、為4號(hào)瓶的水最多，我們把它放在旁邊。師：現(xiàn)在還剩下3個(gè)瓶子，再來(lái)猜一猜哪杯子水最多？哪杯子水最少？（學(xué)生踴躍舉手）生：3號(hào)最多，2號(hào)最少。生：3號(hào)最多，1號(hào)最少。生：1號(hào)最多，2號(hào)最少。生：1號(hào)最多，3號(hào)最少。師：你為什么這樣猜想？生：我發(fā)現(xiàn)1號(hào)水杯水面比較高，3號(hào)燒杯水面低。師：還有哪些可能性？生：2號(hào)最多，1號(hào)最少。生：2號(hào)最多，3號(hào)最少。生：也有可能一樣多。師：看來(lái)同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一樣，下面統(tǒng)計(jì)一下，看看同意每一種觀點(diǎn)的同學(xué)各有多少，注意每位同學(xué)只能舉一次手。師：同意1號(hào)最多的同學(xué)請(qǐng)舉手。板書(shū)：6名。同意2號(hào)最多的同學(xué)請(qǐng)舉手。板書(shū)：13名。同意3號(hào)最多的同學(xué)請(qǐng)舉手。板書(shū)：11名。同意一樣

27、多的同學(xué)請(qǐng)舉手。板書(shū)：0名。有其他想法的同學(xué)請(qǐng)舉手。板書(shū)：0名。師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，同意2號(hào)杯子水最多。（2）驗(yàn)證猜想師：現(xiàn)在能不能就判定2號(hào)杯子的水最多。生：不能。師：說(shuō)說(shuō)你的想法。生：要驗(yàn)證一下。師：看來(lái)，不能根據(jù)人數(shù)的多少來(lái)判斷，你們想用什么辦法，證明你們的觀點(diǎn)呢？小組討論，看哪個(gè)小組想出的辦法多。生：小組討論。師：同學(xué)們想出辦法來(lái)了嗎？你想的辦法可行嗎，需要親自動(dòng)手試一試。不過(guò)在研究過(guò)程中，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)新的方法，也要試一試。注意在活動(dòng)的過(guò)程中不要灑出水來(lái)。在你們的桌子上，老師給每個(gè)組準(zhǔn)備了和老師的杯子同樣的三個(gè)盛有水的杯子。下面小組選擇你們喜歡的方法來(lái)研究，除了同學(xué)們桌子上的器材外，這

28、里還有部分器材，如果需要，可以自由選擇，注意要輕拿輕放。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察，教師巡視指導(dǎo)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生：我們發(fā)現(xiàn)1號(hào)杯子里的水最多，3號(hào)最少。師：大家同意他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？學(xué)生都表示同意。師：你們是怎樣做的？生：把三個(gè)杯子倒進(jìn)同一個(gè)杯子，用尺子量。師：為什么要倒入同一個(gè)杯子。生：這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。師：好，還有其他方法嗎？生：倒入同樣大的三個(gè)杯子來(lái)測(cè)量。生：用小杯子來(lái)量。生：我們用天平比較出了水的多少。生：我們是用（學(xué)生指著量筒）那個(gè)儀器來(lái)測(cè)定的。師：你說(shuō)的哪個(gè)儀器就是量筒。還有其他異想天開(kāi)的方法嗎？學(xué)生沉默師：其實(shí)老師給同學(xué)們還準(zhǔn)備了底部有小孔的杯子，可以通過(guò)水流出的時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)

29、判斷哪杯子水多，同學(xué)們覺(jué)得這種方法可行嗎？同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？生：老師這個(gè)辦法真奇妙，我怎么沒(méi)有想到呢？！生：這種方法確實(shí)好！不過(guò)還需要手表計(jì)時(shí)。生：不用手表記時(shí)也可以，不過(guò)要用兩個(gè)底部有小孔的杯子。生：小孔的大小還要一樣！師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們這樣一補(bǔ)充，這個(gè)方法就更科學(xué)了。（3）反思猜想師：通過(guò)剛才猜測(cè)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果你有什么想法？生：學(xué)科學(xué)不能只猜，還要用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。師：有的同學(xué)猜錯(cuò)了，說(shuō)說(shuō)你有什么想法。生：我只從杯子中水的高度來(lái)猜，所以猜錯(cuò)了。生：我只注重了杯子的粗細(xì)。生：我們看問(wèn)題不全面。師：以后我們應(yīng)該怎樣去猜呢？生：要有根據(jù)地去猜。 （4）認(rèn)識(shí)量筒師：剛才同學(xué)們想到了這么多種實(shí)驗(yàn)方法判

30、斷水的多少。你認(rèn)為這幾種方法哪一種最科學(xué)、最簡(jiǎn)便、最準(zhǔn)確呢？為什么？生：用量筒。師：剛才有幾個(gè)組是用量筒來(lái)比較的水的多少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣使用量筒的？生：把水到進(jìn)去測(cè)量，觀察水面的高度。師：你們發(fā)現(xiàn)量筒上有什么？生：刻度、ML師：量筒是測(cè)定液體體積常用工具，液體體積用毫升作單位，每一小格是1毫升，用字母“ML”表示，測(cè)量液體的體積的儀器還有量杯、帶有刻度的燒杯、錐形瓶等（教師出示這三種儀器）。 （5）探究量筒的使用方法師：現(xiàn)在各組都用量筒來(lái)測(cè)一下1號(hào)杯中有多少毫升水。（學(xué)生嘗試使用量筒測(cè)量水的體積。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們測(cè)量的結(jié)果。生：50毫升。生：47毫升。生：52毫升。師：老師給同學(xué)們倒

31、入的是同樣多的水，為什么會(huì)讀出不同的結(jié)果呢?生：可能灑了些。生：可能使用量筒的方法不正確。師：你是怎樣觀察的？到底怎樣觀察才正確呢？教師指三名學(xué)生同時(shí)上臺(tái)演示使用的方法，其他同學(xué)討論其觀察的科學(xué)性，糾正臺(tái)上同學(xué)的錯(cuò)誤。生：向量筒倒水時(shí)，不能把水灑在桌面上。生：量筒要放在光滑的桌面上。生：不能讓量筒傾斜。生：觀察時(shí)不能用手拿著量筒。生：使用溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)，視線要與液面的凹部相平，使用量筒也要采用這樣的方法。學(xué)生討論，得出正確的實(shí)驗(yàn)方法。教師（出示課件）進(jìn)行小結(jié)。教學(xué)反思：9 有趣的不倒翁教學(xué)目標(biāo)1、能在玩不倒翁的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題；初步體驗(yàn)“解暗箱”探究活動(dòng)的過(guò)程；能夠運(yùn)用“打開(kāi)不倒翁”的方法研

32、究不倒翁的秘密；能夠初步體驗(yàn)到“解暗箱”是研究事物的一種方法；學(xué)會(huì)制作不倒翁，培養(yǎng)動(dòng)手能力。2、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；由有些物品不容易倒這些現(xiàn)象，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與人們生活有十分密切關(guān)系。3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無(wú)法找到答案的時(shí)候可以通過(guò)“解暗箱”的探究方法解決。教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段教具：各種不倒翁、相關(guān)課件、圖片等。學(xué)具：剪刀、彩紙、蛋殼、橡皮泥等。（二）具體教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入師：（出示不倒翁）認(rèn)識(shí)這是什么嗎？玩過(guò)沒(méi)有？生：認(rèn)識(shí)，玩過(guò)！（學(xué)生興奮起來(lái)）師：今天我們就來(lái)玩一玩這有趣的不倒翁。（板書(shū)課題）本課開(kāi)始，老師展示可愛(ài)的不倒翁，課堂氣氛

33、活躍起來(lái)，使學(xué)生在上課伊始便進(jìn)入角色?；顒?dòng)一：我們玩一玩不倒翁師：平時(shí)你都怎么玩不倒翁呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）師：我看到同學(xué)們帶了各種各樣的不倒翁，想玩嗎？生：想！（生激動(dòng)）師：好！我們今天就先來(lái)玩玩不倒翁?？梢越粨Q著玩，我們比比看哪個(gè)小組能發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，開(kāi)始吧?。▽W(xué)生開(kāi)始活動(dòng)）師：同學(xué)們合作的真不錯(cuò)，哪個(gè)小組能說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（學(xué)生根據(jù)自己的研究情況進(jìn)行匯報(bào)交流。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，為什么它不倒呢？我把它倒過(guò)來(lái)放，結(jié)果它一會(huì)就正過(guò)來(lái)了！我們的不倒翁雖然模樣不一樣，但都有一個(gè)“大肚子”。）活動(dòng)二：探究不倒翁不倒的秘密師：同學(xué)們?cè)谟螒蛑幸舶l(fā)現(xiàn)了這么多問(wèn)題，真了不起！科學(xué)家們也是從身

34、邊的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始研究的。提出猜想和假設(shè)師：那為什么不倒翁總是不倒呢？（演示）（學(xué)生根據(jù)研究情況猜測(cè)。如：我想可能與不倒翁的“大肚子“有關(guān)吧。它都有個(gè)小頭大肚子。）師：哦，舉起你們的不倒翁，咱們一起來(lái)看看不倒翁的樣子，都有什么相同嗎？（學(xué)生對(duì)比著觀察不倒翁的外觀，認(rèn)為它的底面都是半球形的。）師：底面是半球形的就一定不會(huì)倒嗎？我的杯子蓋也是半球形的。（出示）（學(xué)生思考）探究不倒翁的內(nèi)部結(jié)構(gòu)師：看來(lái)，不倒翁不倒還有其它的原因，但從外觀上我們看不出來(lái)，怎么辦？生：把它拆開(kāi)來(lái)看看?。ㄉ鸂?zhēng)著說(shuō)）師：想像孫悟空一樣，鉆進(jìn)它的大肚子看看有什么秘密？生：（笑）對(duì)！師：這也是研究問(wèn)題的一個(gè)辦法！你們比老師還

35、有想像力，我想，你們這種想像力肯定是建立在思考的基礎(chǔ)上。師：好，孫悟空們，快開(kāi)始咱們的研究吧?。▽W(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)研究）師：怎么樣？你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：上輕下重的物體不容易倒）板書(shū)。師：你們真善于觀察，像個(gè)小小的科學(xué)家，在短短的時(shí)間里發(fā)現(xiàn)了這么多秘密！有了仔細(xì)觀察的本領(lǐng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘?；顒?dòng)三：探究不倒翁不倒的科學(xué)道理在生活中的應(yīng)用師：生活中，哪些地方應(yīng)用了不倒翁不倒的原理？（學(xué)生進(jìn)行文字及圖片的交流、說(shuō)明。如：電話(huà)、電燈等。）師：它們與不倒翁有什么相似之處，有什么不同之處嗎？（學(xué)生根據(jù)理解總結(jié)）師：這樣的例子，生活中還有很多，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。自

36、由活動(dòng)：制作不倒翁師：不倒翁好玩嗎？生：（高興）好玩！師：想不想自己制作一個(gè)喜歡的不倒翁？做的時(shí)候要注意什么呢？（生思考補(bǔ)充）1、使用剪刀要注意安全2、注意不倒翁的重心 3、上輕下重師：你們的補(bǔ)充很及時(shí)，這證明了你們的思考很深入。好，快開(kāi)始吧！（學(xué)生活動(dòng)）師：大家今天像科學(xué)家那樣動(dòng)手動(dòng)腦，而且合作的很愉快。不僅知道了不倒翁的秘密，還自己動(dòng)手做了一個(gè)喜歡的不倒翁。課堂評(píng)價(jià)：師：這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？給自己打幾顆星呢？這節(jié)課哪位小伙伴給你的印象最深刻，為什么呢？（學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行說(shuō)明，交流評(píng)價(jià)。）小結(jié)：大家的收獲真不少，相信只要我們堅(jiān)持努力，一定會(huì)有更多的收獲與發(fā)現(xiàn)。拓展活動(dòng)：設(shè)計(jì)制

37、作會(huì)翻跟頭的熊貓。課下，利用我們所學(xué)的知識(shí)，我們還可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)會(huì)翻跟頭的熊貓。課件提示制作方法：制作一個(gè)圓柱形園桶，上下兩面都是半球形，里面放一個(gè)鋼珠或玻璃球（鋼珠或玻璃球可以在里面自由滾動(dòng)），然后把熊貓的身體組裝好。師：關(guān)于不倒翁，還有許多的秘密，課下讓我們繼續(xù)查閱資料，開(kāi)拓我們的視野。并且，下節(jié)課我們一起看看誰(shuí)的小熊貓會(huì)翻跟頭，好不好？生：好。 教學(xué)反思：10 認(rèn)識(shí)水教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和簡(jiǎn)單的器材來(lái)觀察水。2、通過(guò)觀察、對(duì)比等方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性。3、認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。知識(shí)與技能：1、知道水的性質(zhì)，能夠在多種

38、液體中快速鑒別水。2、能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察、研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流，樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性，并在認(rèn)識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解水是會(huì)流動(dòng)的，沒(méi)有固定形狀的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水是怎樣的液體。教學(xué)準(zhǔn)備：1、在講臺(tái)桌上用透明塑料杯各裝著一杯醋、自來(lái)水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油；2、各組一杯海水、自來(lái)水、礦泉水、魚(yú)塘水、筷子。教學(xué)過(guò)程：一、找“水”。1、教師指著講臺(tái)桌上的7杯液體（焦急狀地）：糟了，剛才老師在倒水的時(shí)候忘了給不同的杯子做上記

39、號(hào)，現(xiàn)在不知哪杯是水，同學(xué)們快想想辦法幫老師把當(dāng)中的一杯水找出來(lái)吧?。▽W(xué)生一聽(tīng)是要幫老師找“水”，都非常的樂(lè)意，積極性很大。）2、你們打算用什么方法來(lái)找“水”？各小組討論分辨的辦法。3、學(xué)生分組討論分辨方法。4、小組代表上臺(tái)辨別哪一杯是水。師追問(wèn)學(xué)生：你是怎么找出來(lái)的，為什么這樣想？5、肯定、鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、辨別出了這一杯自來(lái)水。這樣的方法對(duì)于我們的研究、學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有用。二、觀察“水”。1、剛才同學(xué)們幫老師找出了這杯水，想不想用更多的方法辨別水？2、那么只有正確認(rèn)識(shí)了水的特征，才能想出更多的好方法來(lái)。接下來(lái)，我們?cè)撟鍪裁茨兀?、借助桌子上的這些材料你們想用什么方法研究水的特

40、點(diǎn)呢？4、在不明白某種物質(zhì)是否安全、衛(wèi)生的情況下，能不能隨便就去嘗呢？5、學(xué)生分組自由觀察研究，教師巡視。三、描述“水”。1、通過(guò)剛才的觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？2、各小組匯報(bào)，不重復(fù)匯報(bào)相同的發(fā)現(xiàn)。3、你們能否對(duì)水的特點(diǎn)歸納一下呢？4、在日常生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些物體像水這樣攪起來(lái)有泡泡，還有旋渦，又沒(méi)有固定形狀的？5、學(xué)生舉例。6、你們知道剛才所說(shuō)的這些都是什么樣的物體嗎？7、今天，老師還帶來(lái)了海水、魚(yú)塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？8、老師會(huì)分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細(xì)地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點(diǎn)，就是有些水大家并不

41、太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？9、各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。10、學(xué)生匯報(bào)新發(fā)現(xiàn)。11、剛才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點(diǎn)，那么它們和自來(lái)水相比，有相同的地方嗎？四、總結(jié)拓展，暢談感想。1、通過(guò)剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？2、那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎？3、提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。教學(xué)反思：11 有趣浮沉現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究方面：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。科學(xué)知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)水有浮力并知道所有物體在水中都受到水的浮力。

42、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察、合作與交流的習(xí)慣。教學(xué)具準(zhǔn)備：教具：水槽、乒乓球、石頭、測(cè)力計(jì)。分組實(shí)驗(yàn)材料：木塊、玻璃球、圖釘、橡皮筋、橡皮泥、飲料瓶、水槽、氣球、測(cè)力計(jì)、鉤碼等。 多媒體課件：湖泊情景圖教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入師：故事：在森林里，一只饑餓的狼正在追趕一只小兔子，它們跑啊跑，終于來(lái)到一條小河邊，走投無(wú)路的小兔子靈機(jī)一動(dòng)，抓起旁邊的一塊大木頭跳進(jìn)河里，慢慢地游向河對(duì)岸。狼也緊追不舍，來(lái)到河邊，看見(jiàn)河里的小兔子，便大聲喊道：“別以為抱著個(gè)東西就能游過(guò)去！”于是，它抱起一塊大石頭跳進(jìn)河里，大家猜結(jié)果怎么樣？引入有趣的浮沉現(xiàn)象（板書(shū)課題）二、合作探究1、再現(xiàn)浮

43、沉現(xiàn)象通過(guò)情景圖，再現(xiàn)生活中的浮沉現(xiàn)象，目的是以情景圖為載體發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，以現(xiàn)象為依據(jù)提出猜想，以猜想為導(dǎo)向進(jìn)入浮沉現(xiàn)象的探究過(guò)程。2、探究浮沉現(xiàn)象在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，師生準(zhǔn)備了充分的材料，放入水中會(huì)怎樣。在猜想的過(guò)程中，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)做出不同的猜想結(jié)果，產(chǎn)生分歧，促使學(xué)生將探究活動(dòng)深入下去，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生經(jīng)歷了從問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證到結(jié)論一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，完成了沉浮現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)。（課件展示）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，3、探究水的浮力 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，生成新的問(wèn)題：教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就是有趣的浮沉現(xiàn)象。為什么木塊、乒乓球、飲料瓶等物體可以浮在

44、水面，而橡皮泥、尺子、雞蛋這些物體就沉在水底呢？猜想，（因?yàn)樗鼈冚p。可能因?yàn)槭强招牡陌?？木塊是不是空心的呀！） 驗(yàn)證猜想，深化理解。學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)、交流感受。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得到了一致的結(jié)論：水中有一種力量在托著水面上的物體，所以它們能浮在水面上。板書(shū)：浮力4、研究在水中下沉的物體有沒(méi)有受到浮力呢？老師給大家提供了幾種實(shí)驗(yàn)材料，測(cè)力計(jì)、皮筋、尺子、鉛塊。介紹測(cè)力計(jì)的使用方法：大家看測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的儀器。拿起測(cè)力計(jì)的頂部使它垂直向下，大家看刻度盤(pán)上的刻度是由上到下依次增大的，零刻度在最頂端，在刻度盤(pán)外有個(gè)指針，測(cè)量前要檢查指針是否調(diào)到零刻度，調(diào)整時(shí)視線與指針相平。請(qǐng)同學(xué)們小組討論你們的試驗(yàn)方案，沉在

45、水里的物體是否受到浮力？交流實(shí)驗(yàn)方案。（在水中，不論是上浮還是下沉的物體，都受到了水向上托的力。）小結(jié)：不論是上浮還是下沉的物體，都受到水向上托它的力，這就是水的浮力。(板書(shū)：)三、總結(jié)拓展教師引導(dǎo)談生活中對(duì)水的浮力的感受（課件）。生活中都那些地方利用了水的浮力？（救生圈、船、游泳、還有浮子、淘米等。）教師總結(jié)：水的浮力在生活中用處非常廣泛。有關(guān)物體的浮沉現(xiàn)象，還蘊(yùn)涵著很多的科學(xué)奧秘，我們下課后繼續(xù)研究。 12 改變浮和沉教學(xué)目標(biāo)1、能對(duì)浮沉的轉(zhuǎn)換提出自己的猜想和假設(shè)；能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。2、體驗(yàn)到科學(xué)探究成功的快樂(lè)；體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與我們生活的重要性。3、知道改變浮沉的方法及其在生活

46、中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。2、用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。教學(xué)準(zhǔn)備橡皮泥7只、雞蛋11只、食鹽6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大螺絲7、土豆7只、潛水艇模型6只、大燒杯12只等（一）導(dǎo)入新課游戲：猜手里有什么？把粉筆、橡皮泥、塑料瓶、雞蛋依次放入水中，猜會(huì)怎樣？（二）主題探究1、猜雞蛋是浮是沉，有的浮有的沉。讓學(xué)生猜測(cè)其原因。2、雞蛋可以改變?cè)谒械母『统?，其他物體也能嗎？（1）學(xué)生小組討論改變方法。（2）學(xué)生交流。3、發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。4、教師巡回指導(dǎo)并把成功的代表性作品帶到講臺(tái)。5、學(xué)生交流匯報(bào)。6、分析它

47、們是靠什么改變了浮和沉？總結(jié)出：物體重量、液體、形狀、借助于漂浮物。教師板書(shū)。（三）自由活動(dòng)1、玩小潛水艇。2、教師講述潛水艇歷史。（四）課后拓展探究煮水餃，為什么開(kāi)始時(shí)水餃沉在水下，熟后都浮上來(lái)。課后反思：13 水面的秘密教學(xué)目標(biāo)：1、能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察活動(dòng)；會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。2、愿意合作與交流；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；由水的表面張力在生活中的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到，可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)改善自己和周?chē)藗兊纳睢?、知道水的表面張力的特征，認(rèn)識(shí)到水的表面有張力；理解水的表面張力在生活用的現(xiàn)象與應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：小鐵環(huán)、滴管、硬幣、水槽、玻璃杯、荷葉、塑料瓶蓋

48、等教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)課1、教師出示小鐵圈，請(qǐng)學(xué)生平著放入水中，再慢慢提出來(lái)，觀察小鐵環(huán)上有什么現(xiàn)象發(fā)生和手上有什么的感覺(jué)。2、學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)小鐵環(huán)上會(huì)有一層水膜。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和手上的感受提出問(wèn)題3、教師適時(shí)引導(dǎo)，揭示課題。二、探究水的表面張力（一）、觀察水的表面是什么樣子的。1、提出問(wèn)題：大家認(rèn)為水的表面是什么樣子的呢？（學(xué)生討論匯報(bào)）2、通過(guò)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生觀察試管內(nèi)的水面及裝滿(mǎn)水的水杯的水面，是不是與學(xué)生的回答一致。3、再請(qǐng)學(xué)生用滴管往荷葉滴水，看看有什么發(fā)現(xiàn)？、學(xué)生匯報(bào)：試管里的水面是凹下去的，杯子里的水面是突出來(lái)的，荷葉上的露珠表面是圓的。（二）、大膽猜想，實(shí)驗(yàn)探究1、請(qǐng)學(xué)生往裝

49、滿(mǎn)水的杯子里放大頭針，并猜測(cè)放多少曲別針?biāo)畷?huì)溢出來(lái)？2、生猜測(cè)：3根、5根、10根（將預(yù)測(cè)板書(shū)到黑板上）3、請(qǐng)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意什么？（學(xué)生討論匯報(bào)）4、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生的猜測(cè)與實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)。6、提出問(wèn)題：通過(guò)以上活動(dòng)說(shuō)明水面有什么樣的性質(zhì)呢？7、師生共同討論，得出水的表面張力的結(jié)論。（三）、自由活動(dòng)：進(jìn)一步感受水的表面張力（1）往硬幣上滴水1、（出示硬幣）提出問(wèn)題：這枚硬幣上可以裝水嗎？怎么裝？能裝多少呢？2、生：還能裝水，用滴灌往硬幣上滴水。能裝10滴、20滴3、請(qǐng)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意什么？討論后匯報(bào)4、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束

50、，匯報(bào)結(jié)果（學(xué)生的猜測(cè)與實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)）。提出問(wèn)題：在水還沒(méi)有從硬幣上溢出來(lái)之前水面是什么樣子的呢？6、學(xué)生匯報(bào)：水的表面是鼓起來(lái)的7、教師總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)證明了水的表面有張力。（2）怎樣讓一枚硬幣浮在水上1、提出問(wèn)題：剛才我們是向硬幣上加水，現(xiàn)在大家能不能想辦法將這枚硬幣放在上面上呢？2、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。3、請(qǐng)做成功的學(xué)生到前面展示操作過(guò)程。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突出的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)。（四）、應(yīng)用拓展（1）讓學(xué)生在上一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再想辦法讓瓶蓋停留在水的中央。（2）如有做成功的請(qǐng)到前面展示操作過(guò)程，沒(méi)有就請(qǐng)教師進(jìn)行演示。（向水杯中不斷加水，直到水面鼓起來(lái)，瓶蓋

51、會(huì)在水的表面張力作用下停留在水面的中央。）（3）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：日常生活中有哪些水的表面張力現(xiàn)象？（4）鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察、查閱有關(guān)這方面的知識(shí)與資料。教學(xué)反思：14、水往高處走教學(xué)目標(biāo) 1、知道什么是浸潤(rùn)和不浸潤(rùn)現(xiàn)象能用浸潤(rùn)和不浸潤(rùn)解釋有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象2、知道什么是毛細(xì)現(xiàn)象以及毛細(xì)現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的3、知道毛細(xì)現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用和防止教學(xué)設(shè)計(jì)方案本節(jié)顆內(nèi)容可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合來(lái)完成。一、課堂引入我們研究了液體和氣體之間的交界面的性質(zhì)表面張力的作用，那么固體和液體之間的交界面又具有什么性質(zhì)呢？我們將液體和固體之間的交界面叫做附著層。板書(shū)：液體與固體接觸的液體薄層附著層。下面我們通

52、過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究液體附著層的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)1： 將潔凈的玻璃片和石蠟塊分別浸入水中，然后拿出來(lái)。觀察水在玻璃片上和石蠟塊上的附著情況。學(xué)生觀察并討論，得出結(jié)論：水能夠附著在玻璃片上。水不能附著在石蠟上。（教師出示圖片）教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明，在潔凈的玻璃片上放一滴水，水能擴(kuò)展形成薄層，附著在玻璃板上。這種液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤(rùn)。對(duì)玻璃來(lái)說(shuō)，水是浸潤(rùn)液體。在石蠟面上放一滴水，水不能附著在石蠟表面上，這種液體不能附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤(rùn)。對(duì)石蠟來(lái)說(shuō)，水是不浸潤(rùn)液體。同一種液體，對(duì)一些固體是浸潤(rùn)的，而對(duì)另一些固體可以是不浸潤(rùn)的。板書(shū)：（1）液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤(rùn)（2）液體不能附著

53、在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤(rùn)同一種液體，對(duì)一些固體是浸潤(rùn)的，而對(duì)另一些固體可以是不浸潤(rùn)的。浸潤(rùn)現(xiàn)象在日常生活中，我們可以經(jīng)常看到：盛有液體的容器器壁附近的液面會(huì)成彎曲的形狀，是由浸潤(rùn)或不浸潤(rùn)現(xiàn)象引起的。如果液體能浸潤(rùn)器壁，在接近器壁處液面向上彎曲。如果液體不浸潤(rùn)器壁，在接近器壁處液面向下彎曲。焊接時(shí)，熔融了的焊錫與被焊金屬必須是浸潤(rùn)的；醫(yī)藥上要用脫脂棉，就是要使酒精，藥液與棉花浸潤(rùn)；在有些物體上寫(xiě)字困難，是因?yàn)槟唤?rùn)物體；有些動(dòng)物羽毛上能分泌脂肪，水就不浸潤(rùn)羽毛；有些礦石在冶煉前必須采用浮選礦石的措施，利用液體不浸潤(rùn)礦粒但浸潤(rùn)砂石的性質(zhì)將礦粒與砂石分離開(kāi)來(lái)。下面通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察液體的一種有趣

54、的現(xiàn)象毛細(xì)現(xiàn)象。二、毛細(xì)現(xiàn)象板書(shū)：毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)2： 將幾根內(nèi)徑不同的細(xì)玻璃管插入水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生觀察并討論：管內(nèi)水面比容器里的水面高，管的內(nèi)徑越小，管內(nèi)水面越高。實(shí)驗(yàn)還表明把內(nèi)徑不同的細(xì)玻璃管插在汞中，管內(nèi)汞面比容器里的汞面低，管的內(nèi)徑越小，管內(nèi)汞面越低。像這種浸潤(rùn)液體在細(xì)管內(nèi)液面升高的現(xiàn)象和不浸潤(rùn)液體在細(xì)管內(nèi)液面降低的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。具有大量毛細(xì)管的物體，只要液體與該物體浸潤(rùn)，就能把液體吸入物體中。教師講解同時(shí)展示圖片，毛巾吸水、磚塊吸水、燈芯吸油，都是這個(gè)原因。土壤中有許多毛細(xì)管，容易將地下水吸上來(lái)，有時(shí)為了防止水分蒸發(fā)，就將地表面的土鋤松，以破壞過(guò)多的毛細(xì)管。毛細(xì)現(xiàn)象在生理中

55、有很大的作用，因?yàn)橹参锱c動(dòng)物的大部分組織，都是以各種各樣的細(xì)微管道連通起來(lái)的。三、處理課后習(xí)題四、總結(jié) 教學(xué)反思：15 天氣與生活教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷搜集整理信息資料的過(guò)程；能夠?qū)Υ罅啃畔⑦M(jìn)行搜集、處理；體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)的重要性。2、通過(guò)天氣與生活密切相關(guān)的生活實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到人與自然要和諧相處；主動(dòng)交流自己的資料和想法，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。3、認(rèn)識(shí)到天氣對(duì)人類(lèi)工作及生活的影響；知道在哪些情況下人們最關(guān)心天氣。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、資料及有關(guān)天氣的諺語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、直接引入：今天的天氣情況怎樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生自由發(fā)言，憑借自己以往描述天氣的方法任意進(jìn)行描述。學(xué)生描述之后，教師根據(jù)學(xué)生的描述對(duì)“

56、今天的天氣”進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，然后引用問(wèn)題：你喜歡這樣的天氣嗎？為什么？學(xué)生談自己的想法，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最好能得到兩種意見(jiàn)：喜歡與不喜歡。二、深入探究：1、欣賞不同天氣下拍攝的美麗照片。教師可以給學(xué)生播放美麗天氣的錄像片斷，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這種天氣情況下的感受，然后再讓學(xué)生將自己搜集的各種天氣的圖片向大家進(jìn)行展示。你最喜歡什么樣的天氣？為什么？可以帶著你搜集的相關(guān)圖片到黑板前面來(lái)講一講。學(xué)生到講臺(tái)前邊展示圖片邊向大家講解，給學(xué)生一定的展示自己的時(shí)間，盡量多讓同學(xué)上臺(tái)展示、講解。師：同學(xué)們搜集的資料真多，講解的也非常精彩。老師還有一些錄像片斷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞一下。教師播放錄像片斷：陰雨蒙蒙、大

57、雪紛紛、瓢潑大雨、陽(yáng)光明媚等。引導(dǎo)學(xué)生再次表達(dá)：在這樣的天氣里，你有什么感受？學(xué)生根據(jù)自己的想法匯報(bào)，通過(guò)交流各種感受，讓學(xué)生欣賞天氣、贊美天氣，意識(shí)到人應(yīng)與大自然和諧相處。最后，教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。2、天氣與我們生活的關(guān)系。師：天氣時(shí)刻都在發(fā)生著變化，天氣的變化為我們呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的大自然。通過(guò)剛才的交流同學(xué)們也體會(huì)到天氣與人們的生活有著密切的關(guān)系。你認(rèn)為天氣與人們的生活有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察討論討論。學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的討論，給學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生盡情交流。學(xué)生匯報(bào)交流討論的結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度進(jìn)行匯報(bào)，從正、反兩個(gè)方面有根

58、有據(jù)地闡述天氣對(duì)人類(lèi)生活的影響。播放錄像，內(nèi)容是在不同天氣中人們所從事不同活動(dòng)的情景：晴天，農(nóng)民忙收割，學(xué)生開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)；雨天，農(nóng)民搶收莊稼，行人走路困難，搬動(dòng)工人忙著搬運(yùn)物資；霧天，慢慢行駛的汽車(chē)、不幸發(fā)生的車(chē)禍；暴風(fēng)雨中坍塌的房屋、被沖毀的橋梁等景。師生共同小結(jié)：看來(lái)，天氣的變化對(duì)人們的生活確實(shí)有很大的影響，天氣與人們的生活密切相關(guān)。（板書(shū)：密切相關(guān)）師：今天的天氣預(yù)報(bào)報(bào)告，明、后兩天我們這個(gè)地區(qū)要下雨，聽(tīng)到這個(gè)消息，你怎么想？學(xué)生自由談想法。教師繼續(xù)引導(dǎo)：你覺(jué)得哪些人應(yīng)提前做好準(zhǔn)備？（激發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步體會(huì)天氣變化給人們的生活帶來(lái)的影響。）學(xué)生交流，可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，說(shuō)

59、出自己的依據(jù)。三、自由活動(dòng)：1、學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，自由活動(dòng)。師：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，你想做些什么活動(dòng)？學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的心愿。師：現(xiàn)在，我們就按照自己的想法開(kāi)始活動(dòng)吧！學(xué)生分組活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。待學(xué)生活動(dòng)一會(huì)兒，教師提出：同學(xué)們搜集了許多有關(guān)天氣變化的民間諺語(yǔ)，下面我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？學(xué)生交流。師：寒冷的冬天快到了，人們?cè)撟龊媚男┓矫娴臏?zhǔn)備呢？你也可以畫(huà)一幅關(guān)于天氣情況的圖畫(huà)與大家交流。學(xué)生上臺(tái)展示。2、課堂評(píng)價(jià)。師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好。你們對(duì)自己在這節(jié)課中的準(zhǔn)備和描述感到滿(mǎn)意嗎？你有哪些收獲？請(qǐng)你們自己先做一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖栽u(píng)。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)自評(píng)情況，并開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)。四、拓展活動(dòng)

60、。師：這節(jié)課你有哪些收獲？課下你準(zhǔn)備做些什么活動(dòng)？學(xué)生談打算。請(qǐng)同學(xué)們利用閑暇時(shí)間到大自然中親身感受一下，體驗(yàn)、欣賞天氣的變化，既可以用描寫(xiě)、繪畫(huà)的方法記錄。（目的是引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行天氣現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈探究科學(xué)的精神。）16 今天的天氣教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)觀察、測(cè)量、記錄天氣數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用簡(jiǎn)單工具觀測(cè)天氣的情況，能利用表格等形式記錄觀測(cè)結(jié)果。2知道天氣可以用一些可測(cè)量的量（如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等）來(lái)描述；會(huì)運(yùn)用天氣術(shù)語(yǔ)描述一天的天氣情況。3體驗(yàn)合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容：本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣與人類(lèi)的生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)一天天氣情況的研究，并在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)到：