人教版小學(xué)語(yǔ)文《 燕子專列》教案

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1、 燕子專列 課前交流： 出示燕子圖片 師：你們看這是什么？ 生1：燕子 師：這是燕子，那你們對(duì)燕子有哪些了解呢？ 生：燕子是候鳥 師：哦，你知道燕子是候鳥，那什么是候鳥呢？ 生： 師：誰(shuí)還能根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)描述一下燕子呢？ 生：第一課課文介紹 師：嗯，不斷的積累鞏固并且學(xué)以致用是一種很好的學(xué)習(xí)方法。 我們準(zhǔn)備上課，好嗎？ 上課： 師：同學(xué)們好。 生：老師，您好。 1、師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的文章，伸出手來(lái)跟老師一起寫課題：燕子專列（強(qiáng)調(diào)“燕”字不要少寫一橫：注意，第四筆橫不要忘記。） 師：齊讀課題。 2、師：同學(xué)們，我們看課題：燕子

2、專列，什么是燕子專列？ 生：專門送燕子的火車。 師：專門為燕子開的列車？咦，誰(shuí)有問題？燕子不是候鳥…… 生：燕子是候鳥，可以長(zhǎng)途飛行，為什么還要用列車送呢？ 師：大家真會(huì)想，作者在課文一開始也提出了這個(gè)問題，現(xiàn)在我們就帶著這個(gè)問題讀課文，邊讀邊思考，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。 生讀 師：大家都讀完課文了，先自己讀一讀大屏幕上的詞語(yǔ) 出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。 歐洲 瑞士 特殊 啟程 候鳥 呼吁 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡 氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪 師：一起讀一遍。 生齊讀。 師：什么是氣溫驟降？ 生：氣溫急速地下降

3、…… 師：我們先來(lái)看看筆畫最多的“驟”字。你怎樣識(shí)記這個(gè)字？ 生：馬加聚 “驟”字筆畫很多，書寫時(shí)注意各部分要寫得緊湊些，這樣整個(gè)字才會(huì)顯得勻稱、美觀。伸出手來(lái)跟老師寫。 （教師強(qiáng)調(diào)筆畫名稱并范寫，學(xué)生書空。） 師：老師還要告訴大家：如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)要注意：其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。大家看，右上的“取”，原本最后一筆是捺，在這里就變成了點(diǎn)。比如我們學(xué)過(guò)的“送、這、遲、歡、食”等字都是這樣的。 師：剛開始我們提出了一個(gè)問題：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？ （同桌互相交流。） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ 生：燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲

4、都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專列來(lái)送。 師：嗯，你找到答案并且說(shuō)出自己的感受了。燕子當(dāng)時(shí)饑寒交迫，瀕臨死亡，處境是多么危急啊！ 讓我們?cè)俅胃惺苎嘧赢?dāng)時(shí)危急的處境，同桌互相讀一讀。 （生練讀。） 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生讀。 師：非常好，聽了你的朗讀，老師也感受到了燕子當(dāng)時(shí)危急的處境。 師：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。孩子們，這是一列什么樣的列車啊？快速讀一讀課文。 生：漂亮舒適的空調(diào)列車。 師：孩子們，瑞士政府沒有只顧著做國(guó)家大事，他們要救護(hù)燕子，而且要用溫暖舒適的空調(diào)列車來(lái)送燕子，讀到這

5、里， 我們發(fā)現(xiàn)了瑞士政府？ 生：能做出這樣的決定很了不起！ 生：…… 師：嗯，這就是瑞士政府。在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動(dòng)了起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出他們是怎樣尋找小燕子的。 生：默讀，勾畫。 師：來(lái)，讀出你畫的句子。 生：居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。 師：大家一起讀 你有什么感受 生：居民們非常著急 有愛心 師：你是抓住那個(gè)詞語(yǔ)感受到的？ 師：來(lái)，請(qǐng)你讀出這種感受來(lái)。 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō) 師：誰(shuí)來(lái)試試，一定會(huì)讀得更好！ 師：風(fēng)呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民們

6、依然四處尋找凍僵的小燕子。嚴(yán)寒算不了什么，滿天飛舞的大雪怎能阻擋居民們尋找燕子的腳步，這是怎樣的熱心，怎樣的愛心呀！一起讀 生讀 師：在瑞士居民們中，有一個(gè)和我們差不多大小的小姑娘叫貝蒂，她救護(hù)燕子的行為更讓人感動(dòng)！請(qǐng)同學(xué)們默讀貝蒂救護(hù)燕子的段落，靜靜地體會(huì)，劃下最讓你感動(dòng)的句子。 生靜心默讀，勾畫。 師：來(lái)，讀給大家聽。 生：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。 師：她不在乎自己，只在乎能否找到小燕子，多有堅(jiān)強(qiáng)呀！請(qǐng)讀出你的感受來(lái)。 生讀。 師：我聽出來(lái)了，你被深深得打動(dòng)了。 還有哪些地方讓你感動(dòng)？ 生：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著

7、皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。 師：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵的燕子，這多么不容易啊！ 生：一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。 師：救一只燕子都不容易，一個(gè)孩子救了十幾只，多不容易啊。放開你的聲音，把你們的感動(dòng)讀出來(lái) 師：（播放課件，圖片配有音樂。）孩子們，你們看，這就是貝蒂。她一點(diǎn)兒也不在乎，不在乎寒風(fēng)呼呼地刮，她只在乎能否找到燕子 師：她一點(diǎn)兒也不在乎， 生：不在乎 她只在乎—— 師：尋找第一只燕子，貝蒂冒著—— 生：嚴(yán)寒。 師：頂著滿天飛舞的—— 生：大雪。 師：踏著凍得堅(jiān)硬的—— 生：山路。 師：尋找十幾只燕子

8、，貝蒂都得冒著—— 生：嚴(yán)寒。 師：頂著—— 生：滿天飛舞的大雪。 師：踏著—— 生：凍得堅(jiān)硬的山路。 師：紛紛走出家門的瑞士居民們尋找成千上萬(wàn)只燕子都要——（一起讀——） 生齊讀這段話。 師：這是多么令人感動(dòng)的愛??！你們看，貝蒂，一個(gè)和我們差不多大小的孩子，在一天的時(shí)間里，她一個(gè)人，就救護(hù)了十幾只燕子！瞧瞧，她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。孩子們，看到這一切，你們一定有很多話想對(duì)貝蒂說(shuō)！ 課件出示： 貝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 師：寫

9、好的同學(xué)讀給貝蒂聽。 生說(shuō) 師：我們被貝蒂深深地打動(dòng)了，從你們的回答中我感受到了你們的感激佩服之情。但是如何能將感情表現(xiàn)的更充分一些呢？ 略有停頓 師：也許用上這些詞，能將我們的感情表達(dá)的更充分。 生展示 師：多么感人啊，這一切可以濃縮成一個(gè)字，那就是“愛”。（板書：愛） 燕子得救了，滿載著瑞士政府和居民們濃濃關(guān)愛之情的燕子就要啟程了?。◣煱瀹嫽疖嚕? 瑞士政府和居民共同鑄就了這愛的專列，因?yàn)橛袗?，相信燕子專列一定?huì)到達(dá)一個(gè)溫暖的地方！ 師：同學(xué)們，這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，他發(fā)生在 1990年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列車的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少感人的愛心故事呢，接下來(lái)，讓我們?cè)僮x一個(gè)發(fā)生在我們中國(guó)的真實(shí)故事。請(qǐng)大家把手里的這張資料卡拿出來(lái)，快速地讀一讀。 生：自由快速讀資料卡 師：同學(xué)們，讀完了嗎？這個(gè)養(yǎng)鶴的姑娘名叫—— 生：徐秀娟 師：人們叫她娟子。讀了之后，故事大概的意思明白了嗎？她是怎么犧牲的？ 生： 師：是的，同學(xué)們，為了拯救兩只走失的丹頂鶴，（音樂），娟子她犧牲了自己年輕的生命。然而，由娟子奏響的那支人和動(dòng)物和諧相處奏鳴曲，已響徹云天……在人們的心坎里回蕩……讓我們一起來(lái)聽一聽這首感人的歌曲。