蘇科版八年級物理下冊第九章三、力與運(yùn)動的關(guān)系 教學(xué)設(shè)計2

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1、力與運(yùn)動的關(guān)系教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1知道什么是物體運(yùn)動狀態(tài)的改變；2通過觀察、思考、分析，激發(fā)探究力的作用效果的興趣；3知道物體受力不平衡時運(yùn)動狀態(tài)如何改變；4會運(yùn)用力與運(yùn)動的關(guān)系解釋生活中的簡單現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道物體受力不平衡時運(yùn)動狀態(tài)如何改變，會分析熟悉的事例得出力與運(yùn)動的關(guān)系，進(jìn)而設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證力與運(yùn)動的關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】1會設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)探究物體受力不平衡時的受力情況；2會運(yùn)用力與運(yùn)動的關(guān)系解釋生活中的簡單現(xiàn)象?！窘虒W(xué)資源】教學(xué)資源：蘇科版物理八年級下課本、自主設(shè)計的微課、PPT課件、實(shí)物展臺等。實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、小車、乒乓球等?！窘虒W(xué)流程圖】加速運(yùn)動課前預(yù)習(xí)微課

2、認(rèn)識力的作用效果可以使物體發(fā)生形變減速運(yùn)動可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)運(yùn)動方向的改變受力平衡或不受力受力不平衡典型事例分析力與運(yùn)動的關(guān)系并設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證（重點(diǎn)）課中微課，進(jìn)一步認(rèn)識力與運(yùn)動的關(guān)系課堂平板互動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題當(dāng)堂小節(jié)，梳理知識點(diǎn)【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動說明新課引入1依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的微課視頻進(jìn)行提問：視頻中包含哪些有關(guān)力學(xué)的知識。2總結(jié)學(xué)生回答引出課題。3給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。討論交流后可能回答：1. 力使繩索發(fā)生彈性形變；2. 力使鳥兒由運(yùn)動變?yōu)殪o止，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；3. 力是物體對物體的作用；4. 鳥兒既是實(shí)力物體也是受力物體5. 由有趣的卡通視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，討論

3、交流中探討力的相關(guān)知識，引出課題力與運(yùn)動的關(guān)系。認(rèn)識運(yùn)動狀態(tài)的改變1. 分享導(dǎo)學(xué)案知識點(diǎn)一，總結(jié)出力的作用效果：（1） 可以使物體發(fā)生形變；（2） 可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。教師板書。2. 教師舉例：靜止在水平地面上的桌子受力如何？如果給該桌子再施加一個推力沒有推動，該桌子受力又如何？運(yùn)動狀態(tài)是否改變？ 力有沒有改變桌子的運(yùn)動狀態(tài)？該力有什么特殊性？3. 總結(jié)：平衡力不能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。 4. 提問：能改變物體運(yùn)動狀態(tài)的力應(yīng)該是什么樣的力？ 5. 思考：物體受非平衡力時的運(yùn)動狀態(tài)會有哪些改變？針對教師的提問進(jìn)行回答：靜止在水平地面上的桌子受重力和支持力，保持靜止。再施加一個推力桌子沒有動，其

4、實(shí)還有一個靜摩擦力，相當(dāng)于施加的是一對平衡力，并沒有改變桌子的運(yùn)動狀態(tài)。力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，此力不是平衡力，只能是非平衡力。讓物體運(yùn)動的力使動力，阻礙物體運(yùn)動的力使阻力。受非平衡力時要討論動力與阻力的大小關(guān)系：動力大于阻力、動力小于阻力。教師采用設(shè)置問題并追問式引導(dǎo)學(xué)生去思考。使問題明朗思緒清晰，很容易接受知識。探究非平衡力對物體運(yùn)動運(yùn)動狀態(tài)改變的影響教學(xué)環(huán)節(jié)教師有針對性的列舉典型事例，引導(dǎo)學(xué)生去探究非平衡力與運(yùn)動狀態(tài)的關(guān)系。PPT展示圖片一：自由下落的蘋果。提問：蘋果運(yùn)動狀態(tài)，受力情況。在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 教師活動由上學(xué)期所學(xué)知識回顧可知蘋果做的是加速直線運(yùn)動，

5、因?yàn)橄嗤瑫r間內(nèi)通過的路程越來越長。受力情況是豎直向下的重力，重力提供動力，不受阻力，此時動力大于阻力。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，可以選擇的器材較多，例如選擇彈簧測力計和鉤碼、二力平衡演示實(shí)驗(yàn)裝置、木塊和小車等等。學(xué)生活動巧妙地將所學(xué)的運(yùn)動情況與受力情況結(jié)合起來。理解更輕松，理解更到位。說明探究非平衡力對物體運(yùn)動運(yùn)動狀態(tài)改變的影響PPT展示圖片二：進(jìn)站的列車。提問：列車的運(yùn)動狀態(tài)，受力情況。在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。PPT展示圖片三：飛機(jī)投彈。提問：炸彈的運(yùn)動狀態(tài)，受力情況。在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 由生活經(jīng)驗(yàn)可知，進(jìn)站的列車作的是減速運(yùn)動。受力情況是水平方向只有阻力，動

6、力為0。此時動力小于阻力。即當(dāng)物體所受動力小于阻力時做的是減速運(yùn)動。 學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證減速運(yùn)動物體受力情況。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，可以選擇的器材較多，例如選擇彈簧測力計和鉤碼、小車等等。在上一節(jié)慣性知識中已知炸彈做的是曲線運(yùn)動。受力情況是只受豎直向下的重力，此時炸彈由于慣性會繼續(xù)沿水平方向向前運(yùn)動，但由于受重力影響而做曲線運(yùn)動。即當(dāng)物體運(yùn)動方向與受力方向不一致時，物體會改變運(yùn)動方向。學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物體運(yùn)動方向改變時，受力情況。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，可以選擇的器材較多，例如選擇乒乓球等等。從生活中典型的事例分析認(rèn)識物體的運(yùn)動狀態(tài)，用已有力學(xué)知識能力對物體進(jìn)行受力分析。由此得出力與運(yùn)動的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計

7、實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)論，理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，學(xué)生理解的更到位，在應(yīng)用中方能靈活運(yùn)用。播放課中微課，學(xué)生運(yùn)用力與運(yùn)動的關(guān)系解釋所見到的現(xiàn)象。教學(xué)環(huán)節(jié)播放微課一：選擇學(xué)生身邊常見的固體膠作為實(shí)驗(yàn)器材，使其由靜止在地面上受力后運(yùn)動、停止運(yùn)動再靜止。提問：你觀察到了固體膠的運(yùn)動狀態(tài)又那些變化？為什么會這樣變化？播放微課二：自制“降落傘”實(shí)驗(yàn)器材：塑料袋、棉線、紙杯。設(shè)計實(shí)驗(yàn)：選擇高處將“降落傘”自由釋放。教師活動學(xué)生舉手回答：固體膠一開始靜止在地面上，受豎直方向的重力和支持里處于平衡狀態(tài)，后來收到手的推力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，固體膠離開手指后水平方向僅受阻礙其向前運(yùn)動的阻力，此時動力小于阻力做的是減速運(yùn)動最終停下來

8、，只受豎直方向上的重力和支持里。學(xué)生活動繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力。說明播放課中微課，學(xué)生運(yùn)用力與運(yùn)動的關(guān)系解釋所見到的現(xiàn)象。收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？ 由現(xiàn)象來分析“降落傘”受力情況如何？阻力變化的原因你覺得與什么因素有關(guān)？（升華思考）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：“降落傘”先加速下落，后勻速下落。分析產(chǎn)生原因：一開始“降落傘”加速向下運(yùn)動，則所受重力（動力）大于阻力；后來做勻速直線運(yùn)動，則重力（動力）等于阻力。整個過程中“降落傘”的重力不變，是阻力大小在變化，變大了。阻力變化可能與“降落傘”的運(yùn)動速度大小有關(guān)。由簡易的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行有趣的探究，由直觀的運(yùn)動現(xiàn)象分析受力本質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的問題進(jìn)行猜想，激發(fā)

9、學(xué)生新的探究實(shí)驗(yàn)的欲望。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力得到進(jìn)一步的升華提升。課堂平板互動，檢查學(xué)習(xí)情況教學(xué)環(huán)節(jié)教師靈活運(yùn)用“智慧課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生推送習(xí)題，習(xí)題出現(xiàn)有易到難，考察知識點(diǎn)全面，更進(jìn)一步理解力與運(yùn)動的關(guān)系。1.以下所給出的現(xiàn)象中，物體運(yùn)動狀態(tài)不發(fā)生改變的是 ( )A在彎曲的路上汽車勻速轉(zhuǎn)彎B小孩沿筆直的滑梯勻速下滑C熟透的蘋果從樹上下落D行駛的火車開始進(jìn)站2.下面現(xiàn)象的解釋中正確的是( )A.小球在空中下落得越來越快，是因?yàn)榱梢愿淖兾矬w的運(yùn)動狀態(tài)B.人用力推車，車未動，是因?yàn)橥屏π∮谀Σ亮.小孩從滑梯上自行下滑，是因?yàn)樗艿綉T性的作用D.書本靜止在課桌上，是因?yàn)闀镜闹亓εc書本對桌面的

10、壓力平衡教師活動1 答案選擇B分析：運(yùn)動狀態(tài)的改變包含物體運(yùn)動速度的變化，（即由靜止到運(yùn)動，由運(yùn)動到靜止，速度由快到慢，由慢到快。）和運(yùn)動方向的改變。A選項(xiàng)中的汽車運(yùn)動方向在變化，運(yùn)動狀態(tài)改變。 B選項(xiàng)中小孩做的是勻速直線運(yùn)動，運(yùn)動狀態(tài)不變。C選項(xiàng)中的蘋果做的是加速直線運(yùn)動，速度在變，所以運(yùn)動狀態(tài)改變。D選項(xiàng)中火車做的是減速運(yùn)動，所以運(yùn)動狀態(tài)在變化。2 答案選擇AA選項(xiàng)中小球做的是加速運(yùn)動，是因?yàn)槭芊瞧胶饬Ω淖冃∏虻倪\(yùn)動狀態(tài)。B選項(xiàng)中車未動，仍為平衡狀態(tài)，所受推力和摩擦力是一對平衡力，大小相等。C選項(xiàng)中慣性是物體的屬性，不是力。D選項(xiàng)中書本的重力與桌面對書的支持力是平衡力。 學(xué)生活動根據(jù)學(xué)生提

11、交的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效且有針對性地分析對錯，及時糾錯。說明課堂平板互動，檢查學(xué)習(xí)情況3.如圖甲所示，水平地面上的一物體，受到方向不變的水平推力F的作用，F(xiàn)的大小與時間t關(guān)系和物體速度V與時間t的關(guān)系如圖乙所示，(1)前2秒物體處于_狀態(tài)，物體受到的摩擦力為_N。(2)第2秒到第4秒物體做_運(yùn)動,此時摩擦力是_N。(3)第4秒到第6秒，物體受到的摩擦力與水平推力關(guān)系是_。4.如圖所示，物體在水平拉力F作用下沿光滑水平面向右運(yùn)動，當(dāng)拉力F逐漸減小時，物體的速度將( )A不變B增大C減小D都有可能3 （1）由v-t圖像可知，前2s物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，由F-t圖形可知此時所受推力為1N，則由二力平衡可知所受摩

12、擦力為1N。（2）由v-t圖像可知，前2-4s物體處于加速運(yùn)動狀態(tài)，此時所受摩擦力小于推力，由于滑動摩擦力僅與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，可以在勻速直線這一平衡狀態(tài)中求得摩擦力大小，于是在4-6s中的F-t圖形可知推力為2N，則滑動摩擦力為2N。（3）由上一問分析已知4-6s 物體受到的摩擦力與水平推力是一對平衡力。4答案選擇B物體做的是加速運(yùn)動，盡管動力不斷減小，但仍在加速，只是加速不是均勻的，加速的幅度在不斷減小。力與運(yùn)動的關(guān)系與之前的滑動摩擦力有機(jī)綜合，考察學(xué)生的理解能力。滲透高中的相關(guān)知識，加速度不斷減小的加速運(yùn)動，拓展知識面。當(dāng)堂知識小節(jié)1力的作用效果是：（1）可以改變物體的運(yùn)動

13、狀態(tài)；（2）可以使物體發(fā)生形變。 2運(yùn)動狀態(tài)的改變包含速度的改變及物體運(yùn)動方向的改變。當(dāng)動力大于阻力時加速運(yùn)動；當(dāng)動力小于阻力時減速運(yùn)動；當(dāng)物體受力與運(yùn)動方向不一致時改變物體的運(yùn)動方向。 3非平衡力是改變物體的運(yùn)動狀態(tài)的原因。4可以根據(jù)受力情況來判斷物體的運(yùn)動情況，也可以由物體的運(yùn)動情況來分析物體受力情況。師生互動。學(xué)生總結(jié)，教師整理歸納。板書設(shè)計力與運(yùn)動的關(guān)系受力情況運(yùn)動情況運(yùn)動狀態(tài)不受力保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)不改變受平衡力受非平衡力加速（動力大于阻力）改變減速（動力小于阻力）運(yùn)動方向的改變（力與運(yùn)動方向不一致）表格是在板書過程中逐漸設(shè)計出來的，帶有藝術(shù)性。 教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：在這堂課的教學(xué)中，師生配合及其默契，教師深入挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生清晰理解杠桿的分類。整課堂上完全以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，一切活動以學(xué)生體驗(yàn)講解為主。讓學(xué)生親身體會這些生活中的杠桿，并利用自己的知識來進(jìn)行正確的分類，讓所有孩子都獲得了一種喜悅的成功感，激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛，探索生活的熱情。不足：在該課堂的時間把控上還有所欠缺。