探究功與速度變化的關(guān)系 說課教案 1

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1、　探究功與物體速度變化的關(guān)系 說課教案 　 課 題 5.6探究功與物體速度變化的關(guān)系 課 型 新授課（1課時） 課標要求 通過實驗 探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系。 理解動能和動能定理。用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。 教材分析 教材通過六、七兩節(jié)內(nèi)容來實現(xiàn)新課標的要求。因為研究一件事物總是先從表面的、定性的考察開始的，由于動能的問題比較復(fù)雜些，所以本節(jié)暫不直接涉及動能 ,而是先研究一個與動能密切相關(guān)的物理量──速度──與做功的關(guān)系。 本節(jié)的思路是第4、5節(jié)的繼續(xù),是用做功與能量的關(guān)系探索另一種能量及其表達式。探究活動沿習了以前的處理方法：即不規(guī)定具體的

2、實驗步驟而重在講清思路、在操作技巧和數(shù)據(jù)處理方面給出適當?shù)奶崾尽? 教學(xué)模式：自主探究－發(fā)現(xiàn)模式 （美國心理學(xué)家：布魯納的認知學(xué)習和教學(xué)論） 教法和學(xué)法：啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生獨立思考、合作交流、 探索發(fā)現(xiàn)為主、教師指導(dǎo)幫助為輔 三 維 培 養(yǎng) 目 標 知識與技能目標： （1）通過W－V2圖像的不完全歸納認識做功與物體速度變化的關(guān)系 （2）會正確使用打點計時器、能對紙帶進行正確數(shù)據(jù)處理 （3）學(xué)會利用圖像研究物理量間關(guān)系的方法 （4）掌握通過微機處理實驗數(shù)據(jù)及作擬　　　　合曲線的技巧 過程與方法目標： l 經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，認識實驗對

3、物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重要意義 l l 通過實驗體會“實驗控制思想”和“測量變換”的精妙之處 l 數(shù)據(jù)的收集、分析、處理的方法 l 當實驗數(shù)據(jù)與猜想出現(xiàn)較大偏差時，能嘗試通過自己的努力作出正確的分析和處理 情感、態(tài)度、價值觀目標： l 養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和實事求是的科學(xué)精神 l 學(xué)會分享與交流，懂得欣賞他人 l 體會物理規(guī)律探索歷程的艱辛和喜悅 l 通過W與V2的正比關(guān)系，體會自然規(guī)律的簡潔之美 教學(xué)重點:學(xué)會探究功與速度變化關(guān)系的實驗方法，并會利用圖象法處理數(shù)據(jù)。 教學(xué)難點: 實驗數(shù)據(jù)的處理方法――圖象法。 教學(xué)手段：實驗演示＋計算機輔助教

4、學(xué) 教學(xué)過程： 一、引入新課：（3分鐘） 這堂課本來是探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系， 但研究一件事物總是先從表面的、定性的考察開始的， 由于動能的問題比較復(fù)雜，所以本節(jié)暫不直接涉及動能， 而是從一個較為簡單的關(guān)系入手進行研究。從哪入手呢？ 首先,復(fù)習兩個問題： （1）請概括說明在4、5節(jié)我們得到重力勢能和彈簧彈性 勢能的表達式的是根據(jù)什么指導(dǎo)思想？ （2）動能的概念及由此可知動能與哪一物理量有關(guān)？ 由此引出： 指導(dǎo)思想：做功與能量有關(guān) 感性認識：動能與速度有關(guān) ↓ 　 ↓

5、 做功與速度變化有什么關(guān)系??? 二、新課教學(xué)：（8分鐘） 本節(jié)教學(xué)目標，重點突出設(shè)計實驗、進行實驗和對實驗結(jié)果的分析論證三個要素，但由于課前實驗器材已準備就緒，且由于時間的關(guān)系，不宜將的設(shè)計實驗環(huán)節(jié)作為學(xué)生自主探究的重點，為此：該部分內(nèi)容采用啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成實驗設(shè)計。 教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “探究的思路”“操作技巧”部分， 學(xué)生閱讀之后，邊作演示邊投影問題： （1） 橡皮筋在哪個階段對小車做功？它對小車的功能不能測量呢？ （展示兩根完全相同的橡皮筋，問：） （2） 探究過程中，我們是否需要測出橡皮筋做功的具體數(shù)值？ （3） 每

6、次實驗中橡皮筋拉伸的長度有什么要求？為什么？ （4）小車在運動過程中，橡皮筋對小車做的功是合力功嗎？有何辦法使拉力功就是合力功呢？ （5）小車在木板上做何運動？做功終止狀態(tài)時小車速度如何測量？同樣道理，是否需要測出各次小車速度的具體數(shù)值？可以怎么做？ 學(xué)生活動：獨立思考、合作交流后回答問題。 教師活動：傾聽學(xué)生回答，幫助學(xué)生解決疑難，回答學(xué)生可能提出的問題。 點評：培養(yǎng)學(xué)生在實驗探究前要養(yǎng)成思考的習慣。有了正確的探究思路，才會避免探究的盲目性。 三、進行實驗：（15分鐘） 由于進行實驗環(huán)節(jié)是本課題重點突出的探究要素， 所以應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自

7、主性，讓學(xué)生獨立完成 學(xué)生活動： 分組實驗（有條件的學(xué)校可以每兩人一組，條件差的學(xué)?？梢悦克娜艘唤M） ……………… 點 評：通過學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神，提高學(xué)生動手能力。 教師活動：因本節(jié)課屬定向探究的主題探究課，需要教師提供大量的指導(dǎo)和幫助， 根據(jù)新課標“科學(xué)探究教學(xué)的實施步驟與建議”，教師的指導(dǎo)策略如下： 一、 根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和經(jīng)歷，事先準備一些提示卡，當學(xué)生在探究中 遇到困惑處，不能繼續(xù)完成探究時，利用提示卡，指明方向。 二、對實驗中出現(xiàn)大量的共性問題時，停下實驗集中處理；對個別問題單獨處理。 三、 重點指導(dǎo)一兩個組順利完成實驗，以便后面實驗

8、數(shù)據(jù)的處理。 四、數(shù)據(jù)處理：（10分鐘） 根據(jù)教育心理學(xué)：“猜測――試錯”模式 鼓勵學(xué)生利用直覺思維提出猜測性假說，大膽地試錯 教師活動：學(xué)生實驗完畢后，發(fā)下坐標紙，指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)處理。 問 題：根據(jù)測出的數(shù)據(jù)，怎樣預(yù)測功與速度的關(guān)系？ 用圖象法研究功與速度的關(guān)系時怎樣使研究過程簡便直觀？ 學(xué)生活動：思考老師提出的問題，并在坐標紙上建立坐標系， 作出W－V、W－v2曲線，尋找功與速度的關(guān)系。 ……………… 點 評：教師要放開，讓學(xué)生大膽猜想，獨立完成

9、探究過程。 學(xué)生可能會走彎路，甚至失敗，探究結(jié)果并不重要， 重要的是讓學(xué)生親歷探究的過程。 教師活動：最后，指導(dǎo)學(xué)生參考教材18頁“做一做”欄目中的提示, 　　　　　選出兩人代表，利用數(shù)表軟件進行數(shù)據(jù)處理 五、實驗誤差或錯因分析：（5分鐘） 1．若在W－V圖像中各對應(yīng)點近似成線性分布，分析原因，關(guān)找出解決辦法。 2． 實驗失敗的處理 根據(jù)新課標“物理實驗實施步驟與建議”當實驗失敗時， 引導(dǎo)學(xué)生從失敗中取得收獲。 1、面幫助學(xué)生分析造成實驗失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。 2、失敗中培養(yǎng)堅忍不拔的堅強意志，讓

10、明白的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)從來都是經(jīng)歷無 數(shù)次的探索與失敗才品嘗到勝利的果實。 3、 讓學(xué)生分析原因，找到實驗成功所需的條件。讓他們在失敗中重新?lián)P起風帆， 從失敗中培養(yǎng)勇于實踐的創(chuàng)新精神。 六：課堂總結(jié)、點評（4分鐘） 教師活動：讓學(xué)生從實驗設(shè)計、進行實驗、和分析評估三個角度談?wù)J識、 　　　　　談體會，在筆記本上總結(jié)，之后門交流心得體會。 學(xué)生活動：認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、 　　　　　看誰的更好，好在什么地方。 點 評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。 課余作業(yè)：預(yù)習5.7節(jié)的內(nèi)容。 板 書 設(shè) 計 5．6探究功與物體速度變化的關(guān)系 實驗 目標 : 探究功與速度變化的關(guān)系． 儀器及器材 : 長木板、橡皮筋(若干)、小車、打點計時器(帶紙帶、復(fù)寫紙等)、橡皮筋、電源、導(dǎo)線、刻度尺、木板、坐標紙 ． 注意 事項： 1．橡皮筋的選擇．　　　　2．．橡皮筋的條數(shù)． 3．實驗裝置的選取　　　　4． 平衡摩擦力 5．．誤差分析．