小學(xué)生心理健康教育《做個(gè)受歡迎的人》說(shuō)課稿

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1、小學(xué)生心理健康教育做個(gè)受歡迎的人說(shuō)課稿一、關(guān)于課題我說(shuō)課的課題是做個(gè)受歡迎的人二、關(guān)于教材本課是根據(jù)山東省義務(wù)教育地方課程小學(xué)生心理健康教育教材中第五單元的第四課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際所實(shí)施的一次心理引導(dǎo)活動(dòng)課，本單元的主題是“澆灌真誠(chéng)花”。在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，我對(duì)教材做了如下分析：本單元共有六個(gè)主題活動(dòng)，分別對(duì)學(xué)生在人際交往中的朋友之間要相互信任、如何與異性交往、什么是真正的友誼，受別人歡迎的共同特征有哪些、如何與老師、家長(zhǎng)進(jìn)行感情溝通這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人際交往的重要作用，掌握人際交往的基本技能，克服人際交往的常見(jiàn)障礙，使人際交往水平得到明顯提高。本活動(dòng)的意圖，是通過(guò)一系列活動(dòng)的引導(dǎo)，幫助

2、學(xué)生了解受別人歡迎的共同特征，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)人際交往的技巧，提高學(xué)生的人際交往意識(shí)和合群傾向。三、關(guān)于學(xué)情：課前，我對(duì)學(xué)情做了相應(yīng)的了解與分析，高年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，同時(shí)，他們中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，這種特定的生活環(huán)境容易使他們形成自私、冷漠、狹隘、以自我為中心的性格。通過(guò)課前做過(guò)的問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生在人際交往中還存在著各種心理問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。四、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我為本活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：、了解受別人歡迎的共同特征。、通過(guò)活動(dòng)，掌握人際交往的技巧。、學(xué)會(huì)用調(diào)整自己行為的方式，做

3、一個(gè)受人歡迎的人，提高人際交往意識(shí)。本活動(dòng)的重點(diǎn)是了解受別人歡迎的共同特征，難點(diǎn)是如何合理調(diào)整的行為，做一個(gè)受人歡迎的人。五、關(guān)于教學(xué)方法教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題討論、角色扮演等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中引發(fā)思考，加深情感體驗(yàn)。同時(shí)，我的整個(gè)活動(dòng)在陽(yáng)光小屋的特定環(huán)境中進(jìn)行，通過(guò)陽(yáng)光動(dòng)畫(huà)城、陽(yáng)光信箱、陽(yáng)光視角、陽(yáng)光檔案、陽(yáng)光診室等情境的設(shè)置，在輕松愉快的氛圍中，以聊天的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的引導(dǎo)，學(xué)生能毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)地暢所欲言，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的課堂心理環(huán)境。通過(guò)這些教學(xué)手段的設(shè)置和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中加深體驗(yàn)，形成認(rèn)

4、知，培養(yǎng)品質(zhì)。六、關(guān)于教學(xué)過(guò)程我按照“引入話題活動(dòng)體驗(yàn)調(diào)整行為內(nèi)化認(rèn)知”的設(shè)計(jì)思路，把整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題二、活動(dòng)體驗(yàn)，了解受歡迎的共同特征，掌握人際交往的技巧三、行為的診斷與調(diào)整 四、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)下面，我向大家具體介紹一下我每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入話題課開(kāi)始，我準(zhǔn)備以親切的聊天方式，歡迎學(xué)生們來(lái)到陽(yáng)光小屋，以拉近師生距離，消除學(xué)生的戒備心理。在輕松的氛圍中，把每一個(gè)人都希望受到別人的喜愛(ài)和認(rèn)同的心理，與課前關(guān)于學(xué)生交往中不受歡迎行為的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果形成鮮明對(duì)比，就這個(gè)話題引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言:在與同學(xué)交往的過(guò)程中，你認(rèn)為哪些行為是最不受歡迎的。在充分

5、交流后，學(xué)生將自己想交流的內(nèi)容用簡(jiǎn)短的話填寫(xiě)在陽(yáng)光檔案卡中，以備后用。預(yù)計(jì)學(xué)生可能提到的有以下幾方面的問(wèn)題：性格方面：斤斤計(jì)較、孤僻、妒忌、自私等，文明禮貌方面可能有說(shuō)臟話，給同學(xué)起外號(hào)，個(gè)人習(xí)慣方面有丟三落四、不講究個(gè)人衛(wèi)生等等。用這些不受歡迎的行為，激發(fā)學(xué)生做一個(gè)受歡迎的人的內(nèi)心渴望，由此引入課題，（板書(shū)：做個(gè)受歡迎的人）然后，我接著和同學(xué)們?cè)倭模耗闵磉呑钕矚g的人是誰(shuí)？她有哪些讓你喜歡的地方？在交流中，學(xué)生會(huì)明白，他們受人歡迎的共同原因，是因?yàn)橛性S多受人歡迎的地方，由此引入本節(jié)課的中心問(wèn)題：受歡迎的人有哪些共同特征？順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：了解受歡迎的共同特征，掌握人際交往的技巧

6、。第二環(huán)節(jié)共安排了三個(gè)活動(dòng)，以不同的形式創(chuàng)設(shè)不同的情境，使學(xué)生通過(guò)情景體驗(yàn)逐步了解受歡迎的共同特征，掌握人際交往的技巧?；顒?dòng)一：進(jìn)入陽(yáng)光動(dòng)畫(huà)城，用動(dòng)畫(huà)演示的方式向同學(xué)講述了這樣一個(gè)小故事：小柳樹(shù)在春天就長(zhǎng)出新葉，不久枝繁葉茂，而小棗樹(shù)卻遲遲不長(zhǎng)葉子，受到了小柳樹(shù)的譏笑，到了秋天，小棗樹(shù)果實(shí)累累，卻沒(méi)有譏笑小柳樹(shù)不會(huì)結(jié)棗子，而是對(duì)小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)大加贊賞。演示結(jié)束后，出示這樣一個(gè)問(wèn)題：故事中的柳樹(shù)和棗樹(shù)，你更喜歡誰(shuí)？為什么？使學(xué)生通過(guò)人物對(duì)話把小棗樹(shù)的寬容、忍讓、大度與小柳樹(shù)的刻薄、愛(ài)表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和對(duì)“大度集群朋”這句古語(yǔ)的理解，在討論交流中，共同總結(jié)出豁達(dá)大度、克制忍讓是

7、受人歡迎的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生明確，一個(gè)人具有優(yōu)秀的品質(zhì)比美麗的外表更能受人歡迎。活動(dòng)二：進(jìn)入陽(yáng)光視角，出示幾段錄像，讓學(xué)生觀看后，說(shuō)說(shuō)喜歡哪種行為？不喜歡哪種行為？為什么？這些錄像分別記錄了學(xué)生人際交往中的幾個(gè)熟悉的場(chǎng)景：1）秘密：把朋友的秘密告訴別人、2）借彩筆：同學(xué)借彩筆，有人不借，有人主動(dòng)借3）犯錯(cuò)了：犯錯(cuò)后，不承認(rèn)錯(cuò)誤4）交作業(yè)：一連兩天作業(yè)忘拿了、5）摔跤：同學(xué)摔跤了，扶起同學(xué)，并關(guān)心地詢問(wèn) 6）獲獎(jiǎng)了：同學(xué)獲獎(jiǎng)了，有人贊賞，有人妒忌。通過(guò)錄像中人物的表現(xiàn)，在交流中總結(jié)出受人歡迎的共同特征：樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)正直、做事認(rèn)真、關(guān)心同學(xué)等。錄像中的素材選自學(xué)生生活，最容易引發(fā)學(xué)生的共鳴與

8、思考，同時(shí)也很容易讓學(xué)生聯(lián)系到自己，對(duì)自己的行為進(jìn)行自我審視，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這一活動(dòng)的最后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)受歡迎的人的共同特征進(jìn)行補(bǔ)充，使了解更為充分?；顒?dòng)三：打開(kāi)陽(yáng)光檔案，在對(duì)受人歡迎的共同特征已經(jīng)有了充分了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析，掌握人際交往的技巧。出示這樣一個(gè)案例：小A，五年三班班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀、多才多藝、自制力組織能力都很強(qiáng)，是老師同學(xué)公認(rèn)的好學(xué)生?？墒?，在最近的一次班干部選舉中，小A卻落選了。她百思不得其解。隨后，采用角色扮演的方法，請(qǐng)兩位同學(xué)再現(xiàn)小A處理同學(xué)遲到態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴的情景，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這件事的看法，并讓學(xué)生假設(shè)：如果你是小A，你

9、會(huì)怎樣做？通過(guò)再次的角色扮演，總結(jié)出人際交往中應(yīng)注意溫和親切、委婉含蓄、面帶微笑、注意傾聽(tīng)等問(wèn)題，讓學(xué)生明白，人際交往要講究技巧。這三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重，活動(dòng)一，以了解棗樹(shù)受歡迎的原因，明白豁達(dá)大度、克制忍讓的品質(zhì)受人歡迎為目的；活動(dòng)二，以充分了解受歡迎的共同特征為目的；活動(dòng)三，以掌握人際交往中的技巧為目的?；顒?dòng)中，力求體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的活動(dòng)原則。第三環(huán)節(jié)：行為的診斷與調(diào)整這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陽(yáng)光檔案卡片中填寫(xiě)的在人際交往中不受歡迎的行為進(jìn)行診斷與調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我完善，在這個(gè)過(guò)程中，初步完成與人交往的良好心理品質(zhì)的構(gòu)建。教學(xué)中，我準(zhǔn)備先讓

10、同學(xué)進(jìn)入陽(yáng)光診室，在這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，讓學(xué)生分小組以心理引導(dǎo)者的身份，對(duì)檔案卡中的行為進(jìn)行會(huì)診，通過(guò)分組討論、交流，對(duì)這些行為進(jìn)行分析診斷，明確其不受歡迎的原因，然后根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解的受歡迎的共同特征，制定并填寫(xiě)處方，幫助案例中的人調(diào)整行為，成為一個(gè)受大家歡迎的人，然后進(jìn)行全班交流。這個(gè)過(guò)程，既是對(duì)形成的認(rèn)知鞏固內(nèi)化的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我完善的過(guò)程。因?yàn)檫@些問(wèn)題從學(xué)生的實(shí)際生活中來(lái)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，通過(guò)診斷與調(diào)整，能有效地幫助學(xué)生克服人際交往中的障礙，提高學(xué)生的人際交往水平。心理診室這一特定環(huán)境的設(shè)置，能大大提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)調(diào)整行為，做一個(gè)受人歡迎的

11、人。活動(dòng)的最后，建議同學(xué)，如果在以后的人際交往中遇到問(wèn)題，也可以通過(guò)這種方法進(jìn)行行為調(diào)整，提高學(xué)生的人際交往意識(shí)。努力通過(guò)“想與做”有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程，完成學(xué)生的自我教育和完善。第四環(huán)節(jié)：進(jìn)行自己評(píng)價(jià)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，給出一份人際交往水平測(cè)試題，要求學(xué)生按照測(cè)試中的內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)這一過(guò)程，主動(dòng)將受歡迎的共同特征作為自己修正的目標(biāo)，不斷完善自己的個(gè)性，內(nèi)化為自己的行為，在人際交往的過(guò)程中逐漸形成與人交往的優(yōu)秀品質(zhì)，提高人際交往水平。預(yù)計(jì)效果：我預(yù)計(jì)，通過(guò)本節(jié)課的引導(dǎo)，學(xué)生能了解人際交往中受歡迎的共同特征，掌握人際交往的技巧，正確認(rèn)識(shí)人際交往中遇到的問(wèn)題，克服人際交往中的常見(jiàn)障礙，提高學(xué)生的人際交往意識(shí)，逐步形成與人交往的良好心理品質(zhì)。