《小學生心理健康教育》試題及答案(總7頁)

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1、 《小學生心理健康教育》試題及答案 《小學生心理健康教育》試題及答案：名詞解釋題　　1、小學生健康心理輔導 　　是專職或兼職的心理輔導人員，依據小學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學、教育學、醫(yī)學等相關學科的專業(yè)知識和專門技能為小學生健康心理的形成和發(fā)展提供其所需要的幫助和指導的過程。 　　2、學習動機 　　是指促使學生去學習以達到學習目的的內在動力。學習動機是由各種心理動力因素，包括學習需要，學習興趣，對學習目的、意義的理解構成。 　　3、精神分析療法 　　把來訪者所不知曉的癥狀產生的真正原因和意義，通過挖掘潛意識的心理過程將其“召回”到意識范圍內，使來訪者了解癥狀的真實意義，

2、以便使癥狀消失。 　　4、自我開放 　　又稱自我暴露或自我揭示，指咨詢教師說出自己的情感、思想、經驗等與來訪學生共同分享，一方的自我開放會可以增加來訪學生的自我開放 　　5、心理暗示 　　是指通過語言或動作，以含蓄的方式，對自己和他人的認識、情感、意志以及行為產生影響。受暗示者的心態(tài)改變是下意識的，其受影響的過程是不自覺的。 《小學生心理健康教育》試題及答案：判斷題　　1、健康即指 “人體各器官系統發(fā)育良好、功能正常、體質健壯、精力充沛并具有良好勞動效能的狀態(tài)?！?　　錯。人的健康不僅受生物因素的制約，也受心理因素和社會因素的影響。健康乃是一種在身體上、心理上和社會適應方面的完好狀態(tài)，而不僅僅

3、是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。 　　2、心理健康的統計學標準提供了心理特征的量化資料，比較客觀，便于分析比較，操作簡便易行，統計結果一目了然，也是最科學的。 　　錯。心理健康標準是相對的，不存在一個統一的或最科學的標準。 　　3、學習動機與學習效果之間存在對應的關系。 　　錯。有同一性，也存在著矛盾性。同一性反映著學習動機與學習效果之間的必然性。而矛盾性則反映著學習動機與學習效果之間的偶然性。 　　4、心理咨詢工作就是在咨詢過程中幫助來來訪者解決實際問題的過程。 　　錯。心理咨詢工作不是一般的助人行為。它是運用心理學的知識、理論和方法從心理上為咨詢對象提供幫助的活動。 　　5、精神分析療法重視認知和

4、領悟，重視來訪者對自身癥狀根源的探析。 　　錯。精神分析療法重視來訪者壓抑在潛意識中的矛盾沖突，使之顯性化，有所覺悟，從而消除不健康心理。 　　6小學生班級中小團體的存在影響著小學生身心健康的發(fā)展 　　錯。班級中的小團體，是小學生同伴關系的一種存在方式，對小學生吸收同伴的經驗、學習社會交往的技能、鍛煉實際活動的能力具有積極意義。小團體的存在能滿足小學生歸屬的需要，增強同伴之間的情感支持，小團體的存在對培養(yǎng)小學生的社會責任感也有一定的積極作用。 《小學生心理健康教育》試題及答案：簡答題　　1、簡述小學生心理健康的標準。 　　(1)樂于學習、工作; 　　(2)情緒樂觀、穩(wěn)定; 　　(3)人際關系和

5、諧、融洽; 　　(4)能面對現實，適應環(huán)境; 　　(5)能認識自我、悅納自我; 　　(6)智力正常; 　　(7)人格完整; 　　(8)心理和行為符合年齡特征。 　　2、簡述小學生心理健康教育的原則。 　　(1)面向全體學生的原則 　　(2)學生主體性原則 　　(3)參與性原則 　　(4)民主性原則 　　(5)差異性原則 　　(6)多樣性原則 　　(7)預防、發(fā)展和調治相結合的原則 　　3、簡述適應性咨詢的特點。 　　(1)咨詢的對象是身心發(fā)展正常，但帶有一定的心理、行為問題的學生生困難的正常人。 　　(2)心理咨詢所著重處理或解決的問題，是學生的正常需要與其現實狀況之間的矛盾沖突，大部分工作是

6、在咨詢對象的認識水平上加以幫助。 　　(3)強調教育的原則，重視咨詢對象理性的作用。 　　(4)適應性咨詢的工作側重于學習指導、交往指導、生活指導等方面，主要解決學生在這些方面所遇到的各種心理問題，也涉及一些心理障礙方面的問題. 　　(5)適應性咨詢伴隨學生學校生涯的整個過程，關注他們的身心狀況，支持和幫助他們適應各階段的學校生活，指導他們完成各年齡段的自我發(fā)展任務。 《小學生心理健康教育》試題及答案：論述題　　(一)試述小學生心理健康教育的主要方法。 　　1、講授法，即通過課堂教學、輔導答疑和學科滲透等形式，以小學生喜聞樂見、便于接受的方式宣傳普及心理健康知識; 　　2、認識指導法，旨在提高

7、小學生對心理健康的認識程度和水平，如指導閱讀、舉辦故事會、參觀訪問、課堂討論、自我表述和自我評價等; 　　3、活動體驗法，即通過親身參與，加深體驗，以豐富和發(fā)展小學生良好的情緒和情感，如做游戲、示范表演、實地觀察、寫作文、談感想、繪畫、演講等; 　　4、行為改變法，即在引導小學生在認識上分清良好行為和不良行為基礎上，鼓勵良好行為，改變不良行為，有目的、有計劃地進行行為訓練、行為塑造、榜樣示范和游戲性的獎勵和懲罰，以達到良好行為養(yǎng)成和強化之目的; 　　5、自我調控法，即通過引導小學生自我教育來提高小學生的自我調控能力，以利于增進心理健康，如鼓勵和要求小學生寫日記、周記和小結，適當組織展覽，談收獲

8、、體會、感受等?？傊?，各種方法都有其實用性，也有局限性，在實際工作中，要根據小學生心理健康的實際靈活掌握，綜合運用。 　　(二)試述小學生情感發(fā)生的特點及其培養(yǎng)措施。 　　特點: (5分) 　　1、情感自控性的發(fā)展 　　調控自己情感的能力逐漸發(fā)展起來。他們能根據學校的紀律要求約束自己的情感。同時，小學生也逐漸理解并遵守社會公德。 　　2、情感穩(wěn)定性的發(fā)展 　　隨著知識經驗的豐富、抽象邏輯思維能力的發(fā)展以及自我意識水平的提高，小學生情感的穩(wěn)定性會逐漸增強，逐漸產生了較長時間影響整個行為的情感體驗。 　　3、情感的內容日益豐富和深化 　　隨著小學生認識的發(fā)展，情感的內容也日益復雜和深刻。此外，小學

9、階段，兒童高級的：社會情感也開始逐步發(fā)展。小學生的道德感、美感、理智感逐步發(fā)展起來 　　培養(yǎng)措施：(5分) 　　1、使小學生的各種活動與積極的情緒體驗相結合 　　2、發(fā)展小學生的高級情感 　　3、培養(yǎng)小學生控制和調節(jié)情緒的能力 　　4、保持愉快的情緒 　　5、控制和調節(jié)消極的情緒 《小學生心理健康教育》試題及答案：分析題　　這是種典型的對抗心理。(2分) 　　1.對抗心理的產生往往是缺乏良好的教育造成的。 　　2.小學生自我意識強，好勝心強，有的行為是由于天性使然，并無惡意。 　　3. 小學生有時把這種對抗作為一種不滿情緒發(fā)泄的途徑，以獲得心理上的平衡。(6分) 　　措施：(10分) 　　1.在明白對抗心理的原因基礎上，查找自身教育方式、方法上的不足，給孩子一個自由的空間，還孩子一個快樂無憂的童年。 　　2.對待這種兒童切忌急躁，以關心、愛護減少他們心理上的抵抗。 　　3.根據兒童的年齡特點進行適當的教育，允許孩子發(fā)泄自己的情緒，但應從旁進行正確的引導，教會他們一些自我調節(jié)的方法。 　　4.利用孩子的這種心理，發(fā)現其中的積極心理品質，如勇敢、求異等，合理引導，使他們向好的行為方式轉化，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。