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1、《發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)反思
江津六中 王小蘋
一、教材情況分析
經(jīng)濟(jì)生活第四單元的內(nèi)容，在全書中占據(jù)重要的地位，在我們國(guó)家生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)大舞臺(tái)上表演的，因此在第四單元的第十課“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”教材著重介紹我國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本舞臺(tái)──社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。因此學(xué)習(xí)這一課有助于高中生深入理解我國(guó)的生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)?；诖?，同時(shí)結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)課堂環(huán)節(jié)作了如下安排：
二、教學(xué)方法
講授法、案例教學(xué)法、小組辯論，充分利用學(xué)案，采用豐
2、富的案例、多媒體信息，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)案探究問題的基礎(chǔ)上，積極思考，理論聯(lián)系實(shí)際。
三、關(guān)于本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考
1.基于學(xué)案，充分利用學(xué)案。
學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要載體。本課的學(xué)案分為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、探究質(zhì)疑、理論支撐、練習(xí)反饋、收獲反思五個(gè)部分。課堂上的先學(xué)、探究、練習(xí)都是在學(xué)案基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。
2.先學(xué)后教，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出問題、開展探究、注意生成。
先學(xué)階段是整個(gè)課堂教學(xué)的核心階段，是學(xué)生主體作用最充分顯示的階段，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但先學(xué)不是無指導(dǎo)的先學(xué)，教師要明確自學(xué)要求。如對(duì)照學(xué)案上列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何看書、多長(zhǎng)時(shí)間、練習(xí)的內(nèi)容、有何疑問等。預(yù)習(xí)完之后要
3、有檢查、反饋。本課理論性較強(qiáng)，更要注意學(xué)生有何疑問。課堂上以小組的形式將疑問匯總，新課講授完畢后，由學(xué)生自己來解答，若有困難再由老師講解。例如學(xué)生可能會(huì)提出“政府管的多了不就又回到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代了嗎”、“宏觀調(diào)控是社會(huì)主義獨(dú)有的嗎”、“行政手段為什么是必要的”等，恰恰是這些問題會(huì)成為“后教”的重要依據(jù)。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式從某中意義上來說是問題教學(xué)，是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
3.緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的指引是宏觀性的，同時(shí)要結(jié)合學(xué)情。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，但對(duì)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、宏觀調(diào)控等預(yù)習(xí)時(shí)理
4、解起來恐怕也是一知半解，因此要從學(xué)生的生活出發(fā)，提供具體形象的材料，如徐州市老小區(qū)改造的例子，使其有直觀的感受。同時(shí)培養(yǎng)其熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的感情。
4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不流于形式。
學(xué)生是課堂的主體，必須充分調(diào)動(dòng)其積極性、參與性，比如在討論為什么要進(jìn)行宏觀調(diào)控時(shí)，如果單純從理論分析，就難免有枯燥生硬之感，而安排了辯論賽之后，整個(gè)課堂的氣氛和學(xué)生的理解程度就有很大的不同。而且對(duì)學(xué)生的辯論，教師不能完全放手，課前要有指導(dǎo)，辯論結(jié)束要有點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，比如學(xué)生容易將計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和宏觀調(diào)控等同，教師就必須對(duì)此加以總結(jié)。再比如談到具體的宏觀調(diào)控舉措時(shí)，學(xué)生即使說不完整，但從其自身的感受
5、和見聞得出的答案往往更有說服力，教師只需補(bǔ)充、更正、概括?？傊?，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，而且這一指導(dǎo)要明確、可執(zhí)行、可操作、可檢查。
5.及時(shí)練習(xí)，及時(shí)反饋，即講即評(píng)。
有效的課堂必須是學(xué)、思、問、講、練相結(jié)合的課堂，通過練習(xí)可以起到鞏固、復(fù)習(xí)、再思考的作用。本節(jié)課分別在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征、宏觀調(diào)控的手段后安排了當(dāng)堂練習(xí)。題型多種多樣，如填空題，判斷題，選擇題等。習(xí)題要本著嚴(yán)格少而精的原則，按照目標(biāo)設(shè)置，不得偏離教學(xué)目標(biāo)，力求使學(xué)生多思多寫，節(jié)約時(shí)間，提高效率。比如“判斷下列宏觀調(diào)控政策屬于何種手段？”習(xí)題的設(shè)計(jì)，就圍繞“理解我國(guó)宏觀調(diào)控的含義、目標(biāo)和手段”這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。此外，學(xué)生在完成這些訓(xùn)練時(shí)，教師要及時(shí)巡視，個(gè)別提醒?；卮鸫鸢笗r(shí)，指導(dǎo)學(xué)生相互訂正。這樣一來，學(xué)案上的80%-90%的題目都在課堂上解決了，提高了課堂效率，減輕了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。
《發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)反思
