《我說你做》教學(xué)設(shè)計設(shè)計及反思5篇
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1、《我說你做》教學(xué)設(shè)計及反思5篇 《我說你做》是一年級一單元口語交際的主題,以學(xué)生喜愛的游戲“我說你做”來營造自然輕松的交際氛圍,以下是小編整理的內(nèi)容,供您閱讀,參考。希望對您有所幫助! 《我說你做》教學(xué)設(shè)計及反思1 【教材分析】 有趣的游戲不但給我們帶來了快樂,還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲,學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流,在相互的交流中學(xué)會表達(dá),學(xué)會傾聽。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解,能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。 2.在相互的交流活動中能大聲地表達(dá)
2、自己的想法,并且能注意傾聽別人說話。 3.讓學(xué)生有大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的習(xí)慣的開始,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。 【教學(xué)重點】 在相互的交流活動中能大聲地表達(dá)自己的想法,并且能注意傾聽別人說話 【教學(xué)難點】 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】獎勵物品作業(yè)本、PPT。 【課時安排】1課時。 【教學(xué)過程】 一、看圖說話,導(dǎo)入新課。 1.圖上有幾位小朋友?他們在干什么?玩什么游戲呢? (預(yù)設(shè)答案:我說你做) 2.猜一猜: (1)發(fā)令
3、的小朋友在說什么? (2)你是怎么知道的? (3)每一位小朋友都按照發(fā)令的要求做了嗎? (沒有,有一位小朋友沒有按照要求。) (4)這到底是為什么呢? (預(yù)設(shè)答案:這位穿條紋衣服的小朋友可能沒有注意聽別人說話,還有可能是藍(lán)裙子小朋友說話太輕了。) 二、游戲鍛煉聽說要求。 1.所以,不管是在上課的時候,還是玩游戲的時候,要注意什么呢? (1)發(fā)令官要大聲說,說話聲音要讓別人聽得見(清楚說的小嘴巴); (2)參與游戲的小朋友要注意聽別人說話(注意聽的小耳朵)。 2.好,我們來做個試驗,看看誰有清楚說
4、的小嘴巴,注意聽的小耳朵。 (分4個小組,指定好發(fā)令官,分組游戲:發(fā)令官發(fā)令,其余組員聽令并做出相應(yīng)的動作; 三次發(fā)令為一個回合,每個回合之后,組員對發(fā)令官發(fā)令的語速、聲音大小進(jìn)行評價,對組員的動作是否迅速、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價,發(fā)獎品; 另外組進(jìn)行游戲、評價、獎勵,讓每個孩子都有參與游戲的機(jī)會。 三、課堂小結(jié),活動延伸。 1.要玩好《我說你做》的游戲,小朋友們知道了什么呢?(清楚說的小嘴巴,注意聽的小耳朵)其實,不光光在游戲重要這樣,我們?nèi)伺c人之間講話都要做到——(清楚說的小嘴巴,注意聽的小耳朵)。 2.上課的時候,也要做到。今后,老師要對
5、符合這兩個要求的小朋友進(jìn)行獎勵,(作業(yè)本)小朋友們好好努力哦。 《我說你做》教學(xué)設(shè)計及反思2 這是孩子的第一次口語交際課,我先通過多媒體展示學(xué)生玩這個游戲的情景,簡單介紹一下游戲的規(guī)則。并提問,“想玩好這個游戲,其實有兩個小技巧,我想問問,看哪個同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了?”,孩子回答很積極,“要認(rèn)真”、“不說話”、“守紀(jì)律”……然后我在引導(dǎo)孩子要“認(rèn)真聽”和“大聲說”。剛開始幾輪,是我發(fā)布指令,游戲中間沒有出現(xiàn)什么問題,孩子們完成都很好。但是當(dāng)分組玩,和個別同學(xué)剛發(fā)布指令的時候,就出現(xiàn)問題了。有一個孩子比較內(nèi)向,經(jīng)過提醒之后,說話聲音依然很小,我就讓全班一起鼓勵他,他的聲音才大了一些
6、。 由此,我想到,全班肯定不是只有他一個內(nèi)向的學(xué)生。因此,在以后的課堂,我也會更加注意那些不是很積極回答問題的同學(xué)。提問,不僅是對他們課堂掌握的檢驗,更是對他們信心的塑造。越是內(nèi)向的孩子,越是敏感,他們更需要鼓勵與鍛煉。希望全班每一個孩子都有一顆勇敢的心和一張自信的笑臉。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個總目標(biāo),我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。 1.有情境才“能說”。 我們的口語交際課不能局限在課堂里,把它放在具體的生活情境中,才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境,看似與課
7、堂教學(xué)無關(guān),實際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連,甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中,自然有什么說什么,完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。 2.有氛圍才“敢說”。 由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些膽小、害羞的孩子,沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此,我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,展開小組互動活動,讓每一個孩子都參與其中,游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗中,放開自己進(jìn)行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知,相信他們以后的語言表達(dá)會更自然,更大方。 3.知道重要才“會聽”。 一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡
8、小,對于新鮮事物感到無比好奇,課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高,性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的,忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達(dá)能力,就要先使他們學(xué)會傾聽別人的表達(dá),進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此,在課前的兩個情境中,我特意設(shè)計讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗,讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對,以具體可感的事例,幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。 《我說你做》教學(xué)設(shè)計及反思3 教學(xué)目標(biāo) 1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解,能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。 2.在相互的交流活動中
9、能大聲地表達(dá)自己的想法,并且能注意傾聽別人說話。(重點) 3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點) 課前準(zhǔn)備 提前放置在辦公室的一本書。(教師) 課時安排 1課時。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 師(一臉著急):哎呀,我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室了! 生(學(xué)生紛紛舉手):老師,我?guī)湍闳ト? 師(故作鎮(zhèn)靜):好吧!__,請你到我的辦公室去,在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書,那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書,請你幫我取回來。 生1:(聽得很仔細(xì),一邊聽一邊
10、小聲重復(fù),然后快速跑出去。) 師(故作輕松):這下好了!請大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好!語文書放在書桌的左上角,練習(xí)本放在語文書上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習(xí)本上。 (生照著老師的要求做,幾個同學(xué)沒有按照老師的要求去做。) 生1:老師,您的作文書取回來啦!(回到座位上坐好) 師(看看作文書,點點頭,故作驚訝):他怎么找得又準(zhǔn)又快? 生2(搶著回答):因為老師告訴他作文書在哪兒了,他照著做的。 師:如果讓你去取作文書,你能這么快就找到嗎? 生2(低著頭,撓撓腦袋):不能,老師您當(dāng)時說的話太多,太長了,我根本沒記住。
11、師(望向__):那你是怎么做到的呢? 生1:老師,您雖然話說得多,但是說得很清楚,我都聽見了!我把您的話都記在心里,到了辦公室照著做就找到了。 師:看來,要想把別人交代你的事情做好,認(rèn)真聽清楚要求很重要,同時要想讓別人聽清楚,說話的人應(yīng)該大聲說,清楚地說,讓別人聽清、聽懂。(板書:大聲說,讓別人聽得見。注意聽別人說話。) 設(shè)計意圖:建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能"接地氣",讓學(xué)生立足實際,感悟到"說清"與"聽清"的重要性,為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。 二、繼續(xù)情境,明確要求 師:剛才在__取作文書的時間里,老師要求大家做了什么事?
12、 生3:老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮,并把它們擺在桌子上。 師:老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時候,還提出了具體的擺放位置。請大家看看,你們擺放的位置一樣嗎? 生(相互查看,搖搖頭) 師:老師提出的是同樣的要求,為什么大家的做法不一樣呢? 生2:因為有的同學(xué)聽清楚了老師的要求,有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。 生3:老師站在講臺上說的,說話的時候聲音有點兒小,后邊的同學(xué)有點兒沒聽清楚。 師:看來,要想讓別人按照你的要求去做,必須做到兩點-- 生(齊聲讀板書內(nèi)容):大聲說,讓別人聽得見。注意聽別人說話。
13、 師:好,現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求,請大家照著做--語文書放在書桌的左上角,練習(xí)本放在語文書上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習(xí)本上。 (生紛紛按照老師的要求擺好,沒有一個擺錯學(xué)習(xí)用品位置的。) 設(shè)計意圖:教師口若懸河地講解,不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會"聽清""說清"的重要性。 三、游戲活動,戲中明理 1.第一輪游戲:老師說,大家做。 師:請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里,然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。 (生照做,教師根據(jù)學(xué)生活動情況點評,鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽清命令。) 2.第二
14、輪游戲:同學(xué)說,大家做。 生1:請大家站起來,一起拍手,再一起跺腳。 生照做,教師也跟著做,并總結(jié):聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清。 3.第三輪游戲:我來說,你來做。 分小組活動,一人發(fā)布命令,其他人照著做。 設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲,由簡單到復(fù)雜,由聽命令到發(fā)布命令,使學(xué)生明白不僅要聽清,更要說清。實踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng),使學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。 四、活動總結(jié)、拓展延伸 師:這節(jié)課,我們玩了有趣的"我說你做"游戲
15、,你有什么收獲想和大家分享嗎? 生1:玩過游戲之后,我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽清楚別人說的話,才能知道別人要我們做什么。 生2:我以前說話聲音太小,媽媽說我,我也沒在意。現(xiàn)在我知道了,說話聲音小,別人就聽不清楚你在說什么。 生3:我以后要大聲說話,讓別人聽得清楚,在聽別人說話時也要認(rèn)真聽,知道人家要告訴我什么。 (師指黑板,全班齊讀板書。) 師:回家以后也和家里人玩一玩"我說你做"的游戲吧,而且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們啊! 設(shè)計意圖:在課堂上,學(xué)生明確了"我說你做"的方法,將整個活動延伸至生活中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生
16、的聽說能力。 《我說你做》教學(xué)設(shè)計及反思3 教材簡析 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、這是一個游戲,你說我做。 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說做習(xí)慣和與人口語交際的能力。 3、感知準(zhǔn)確聽話的重要性。 重難點及突破辦法通過游戲,知道怎樣聽指令做動作,培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣及口語交際能力。 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、圖片。 課時安排1課時 導(dǎo):依據(jù)“學(xué)研展練評”教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計教師活動學(xué):結(jié)合導(dǎo)案預(yù)設(shè)安排 學(xué)生活動二次備課:上課教師修改并整理出凸顯個性的學(xué)導(dǎo)流程 一、課前誦讀 二、課前輔助環(huán)節(jié) 1、創(chuàng)設(shè)情境,
17、激趣導(dǎo)入。 同學(xué)們喜不喜歡做游戲?讓我們一起來做游戲吧!一個人發(fā)指令,其他人做動作。這樣的游戲叫《我說你做》。 三、學(xué)(初步感知) 1、課件動畫演示:學(xué)生做游戲的情境。 四、研 1、通過觀看視頻,學(xué)生試著敘述視頻內(nèi)容。 2、通過看視頻,師生共同擬定游戲規(guī)則。 3、教師宣讀游戲規(guī)則。 聽得準(zhǔn), 記得牢, 說得清, 做得對。 三、展 1、“我說你做”游戲真有意思,我們也進(jìn)行“我說你做”游戲,好不好? 2、教師準(zhǔn)備幾個動作,分組傳下去,看看哪個組做的動作又快又對
18、。 3、評出優(yōu)勝小組。 四、練 1、一位同學(xué)發(fā)出指令,其他學(xué)生做動作。 1、學(xué)生集體回答: 1、學(xué)生看視頻,并試著模仿游戲。 1、同桌相互敘述,學(xué)生自由匯報。 2、學(xué)生討論游戲規(guī)則,并匯報。 3、學(xué)生熟記規(guī)則。 1、學(xué)生集體回答。 2、學(xué)生分組做游戲。 3、其他組同學(xué)參與評選。 1、學(xué)生自練自評。 作業(yè)設(shè)計及反饋情況: 一位同學(xué)發(fā)出指令,其他學(xué)生做動作。 板書設(shè)計: 我說你做 游戲規(guī)則: 聽得準(zhǔn), 記得牢,
19、 說得清, 做得對。 《我說你做》教學(xué)設(shè)計及反思4 一、激趣 師(笑問):同學(xué)們,我們先一起做個游戲,好嗎? 生(大聲齊答):好! 師:游戲的名字叫“我說你做”,猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎?(會)請大家做好準(zhǔn)備。(學(xué)生很興奮,產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。) 師:“舉手”,(有的學(xué)生一時慌了手腳,不知所措。)“摸鼻子”,“拎住右耳”,很好,放下。(學(xué)生很快放松了身心,神情自然。) 師:“生氣的樣子”,“高興”呢?(完全進(jìn)入了角色,忘記了這是課堂,有的還站了起來。) 師:好的。同學(xué)們,反應(yīng)敏捷,神情豐富。
20、喜歡這個游戲嗎?(喜歡。生似乎余興末哀,一雙雙眼睛期待地望著老師。) 師:那好,今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行“我說你做”的游戲。(板書:我說你做。) 師:當(dāng)然難度要增加。怎么做呢?聽我介紹。首先由我來給大家做表演,(“啊”生感到驚訝。)但表演前,我要暫時請一位同學(xué)離開教室。(“出去干什么”學(xué)生小聲問。)其余同學(xué)請認(rèn)真觀察,尤其看看我在表演中有哪些動作、語言、表情,甚至可以通過表情揣摩一下我的心理,然后把它生動地描述出來,爭取讓這位沒看到我表演的同學(xué)能根據(jù)你生動地描述,把我剛才的表演重演出來,聽明白了嗎? 師:誰愿意暫時離開我們?(生搶著去,目的是呆會兒可以表演。)
21、 (選出王玉婷同學(xué)暫時離開教室。) [評點:記得有位教育家曾說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用.教者別具匠心的開頭,不僅巧妙地敘述了本次習(xí)作的要求,而且一掃學(xué)生往日作文的畏懼心理.使作文教學(xué)頃刻間變得生動有趣充滿了誘人的魅力.] 二、增趣 師:那下面我就開始表演了。(生個個拭目以待。) (師表演小品,生仔細(xì)觀察。)(隨著老師表演中的一記耳光,聽課教師與學(xué)生哄堂大笑。) 師:怎么樣?看清楚了嗎?還要不要再來一遍?(學(xué)生響亮回答:要。聽課教師笑。)行,這下你們眼睛可得睜得再大點哦! (
22、師再表演,生再觀察。)(生目不轉(zhuǎn)睛,教室鴉雀無聲。) [評點:教師忘情的逼真表演,打破了以往嚴(yán)肅、死板的教學(xué)環(huán)境,使原本應(yīng)該歡快愉悅的作文教學(xué)恢復(fù)了應(yīng)有的生機(jī)。] 師:看清楚了吧?現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚,說具體? (生先是一愣,似乎在回味。) 師:那大家還是先自己練習(xí)著說說吧。 (生自由練習(xí)描述。) 師:誰來描述?好,其他人請仔細(xì)聽,看看他什么地方說得特別好,還有什么地方不妥,呆會兒提出你的意見。 (指名表述) 生:一天,張老師正在專心致志地備課,忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅,停在了張老師的臉上。張老師用手一
23、拍,沒_,反而打了自己一個巴掌。這時,他火了,就一下子把蒼蠅打死了。 (末等老師開口,同學(xué)們紛紛舉起了手。) 生:他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的,并且張老師還用手一揮,說了聲:“哪來的蒼蠅?去去去!”這點他沒說。 生:張老師那一巴掌打得很響,我聽得很清楚。(生及聽課教師大笑。)所以,他應(yīng)該說:“張老師狠狠地用力一拍。 生:這時張老師很惱火,因為我看到當(dāng)時老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應(yīng)該說。 生:當(dāng)張老師看到蒼蠅被自己打死后,十分高興,還露出了笑容。這點他剛才也沒說到。 …… (生交流的氣氛異常熱烈。)
24、[評點:敏銳地調(diào)動學(xué)生的全部感覺器官來進(jìn)行觀察,是引導(dǎo)學(xué)生對生活的一種敏感。若長期地訓(xùn)練這種科學(xué)的、藝術(shù)的了解事物的方法,學(xué)生便養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣。正是由于執(zhí)教者有了這種強(qiáng)烈的意識與科學(xué)的方法,學(xué)生才觀察得仔細(xì)、體驗得真切、敘述得具體。] 三、孕趣 師:接下來,請同學(xué)們拿出小作文本,把它寫下來。好嗎?(生笑答:好!且興趣盎然。)王玉婷(剛才,離開教室的同學(xué)。),難為你了,從選你出去,到現(xiàn)在進(jìn)來,你一定聽到了許多,也想了許多吧?(生點頭)那好,你就把這些寫下來吧!(生欣然接受。) (生寫片斷) (指名王玉婷同學(xué)讀心理活動的描寫。)(言語間流露出迫切想知道張
25、老師表演的是什么。) 師:真是惟妙惟肖。我們的所做是不是正如她所想呢?誰來幫她揭開“廬山真面目”? (指名) 師(對王玉婷):你先別急于演,先聽他讀一遍,了解一下大概意思。一邊聽可以一邊做做相關(guān)動作。 (生讀第一遍,王玉婷練演,動作斷斷續(xù)續(xù);生讀第二遍,王玉婷正式演)(表演至打死蒼蠅后,她大笑了起來) 師:看來,打死蒼蠅后,你比我開心多了。(師生大笑) 師:同學(xué)們,看了他們的表演,你有什么想說的嗎? 生:王玉婷表演基本上我認(rèn)為是成功的,有些地方有了改變。比如,你剛才,蒼蠅是在左臉,而她是在右臉。 生:還有最后你只是
26、微微一笑,她卻大笑了起來。 (還有許多同學(xué)想指出王玉婷的“不是”) 師:你們認(rèn)為這都是王玉婷的錯嗎? (生愣了一下,后恍然大悟) 生:是因為張倩婧在寫的時候,沒寫仔細(xì)…… 生:有的地方,寫得還不夠具體…… …… 師:同學(xué)們,剛才我們聽了他們觀察后的描述,又看了他們的表演?,F(xiàn)在,你覺得要想讓別人成功的模仿,作為我們枋穌哂Ω米⒁廡┦裁矗?BR>生:我認(rèn)為我們只有在觀察的時候,仔細(xì)點,甚至不放過任何一個環(huán)節(jié),才能準(zhǔn)確描述。 生:我發(fā)現(xiàn)在認(rèn)真觀察的同時,描述時還要做到具體、詳細(xì)。 生:我認(rèn)為在用詞上還要做到準(zhǔn)確,
27、否則的話就會鬧出笑話。 …… (相機(jī)板書:仔細(xì)觀察、具體描述、準(zhǔn)確用詞) [評點:課堂教學(xué)是“藝”不是“戲”,課堂教學(xué)沒“戲”不成“藝”。教者課中安排的“戲”——讓學(xué)生用自己的口頭作文與沒看到表演的同學(xué)“筆談”不僅呼應(yīng)了開頭,而且進(jìn)一步深化了學(xué)生的作文興趣。讓學(xué)生互相評議揭示規(guī)律,既培養(yǎng)了學(xué)生樂于表達(dá)、敢于表達(dá)的品質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人、學(xué)會傾聽的習(xí)慣。] 四、拓趣 師:通過剛才的熱身運動,想必大家對游戲的規(guī)則有所了解了吧!接下來,請大家設(shè)計好你自己的表演,想好后同桌兩人相互表演相互觀看,再把它寫下來。呆會兒,我將請寫得好的同學(xué)讀給大家聽,并
28、重請一位同學(xué)根據(jù)你的描述進(jìn)行表演。 (生設(shè)計表演——同桌互演互看互寫) (學(xué)生都表演了,而且表演得十分精彩,很有創(chuàng)意) 師:誰愿意把你寫的讀給大家聽聽? (指名讀片斷) 師:聽了他的描述,有哪位同學(xué)想上來演一演的? (指名表演——先學(xué)生評價,后原創(chuàng)者再評,側(cè)重描述者的角度) (師再請一組同學(xué)表演,并評價) 師:同學(xué)們,現(xiàn)在你有想說的嗎? 生:我們在描述的時候,不能只注意動作,還應(yīng)該留意語言、表情等方面,這樣才能做到真正的具體。 生:看似簡單的事,要想把它做好,并不是那么容易。 ……
29、 (同桌再相互演,相互看,相互修改——賞析片斷) [評點:學(xué)生習(xí)作的興趣和自信,作為一種內(nèi)驅(qū)力,不僅來自教師的引導(dǎo)與培育,還來源于在習(xí)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)較好地突顯了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生習(xí)作“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂”的新的要求。同時由于表演、感覺、體驗和習(xí)作的綜合運用,進(jìn)而產(chǎn)生一種能量資源,使學(xué)生習(xí)作成為思維火花的自然噴涌,使學(xué)生習(xí)作的文字具有一種可以感受、會朝前奔的活的語言生命。] 《我說你做》教學(xué)設(shè)計及反思5 興趣盎然的游戲不但給學(xué)生帶來了快樂,還讓學(xué)生有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是
30、“我說你做”。通過游戲,讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流,在相互的交流中學(xué)會表達(dá),養(yǎng)成學(xué)會傾聽,大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。 這次口語交際是學(xué)生上學(xué)以來的第一次口語交際,做好是非常重要的。因此我在設(shè)計教案時就運用的激趣的方法,讓學(xué)生樂意上這樣的課。 由于一年級的孩子年齡比較小,會聽的能力不強(qiáng),可以說是大都不會聽。他們年齡小,對于新鮮事物感到無比好奇,課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高,性子急的`孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”,根本不會聽。 針對以上情況,要想提高孩子們的口語表達(dá)能力,就要先讓他們學(xué)會聽。因
31、此,在課前的兩個口語交際的情境中,我特設(shè)計了,把文具擺放好的我說你做,讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對,讓學(xué)生理解了“會聽”。 說好口語交際不僅會聽,還得敢說,會說。一些孩子膽小、害羞,沒有當(dāng)著眾人的面大膽表達(dá)的習(xí)慣。所以,我在創(chuàng)設(shè)口語交際情境的基礎(chǔ)上,先同桌互動,一個說一個做,讓每一個孩子都參與到游戲活動的趣味中,進(jìn)行口語交際。而且讓他們“大聲說話”,有什么說什么,想什么說什么,愛什么說什么,養(yǎng)成自然,大方的說話習(xí)慣。讓學(xué)生對口語交際興趣盎然,實現(xiàn)口語交際的教學(xué)目標(biāo)。 《我說你做》教學(xué)設(shè)計及反思6 《我說你做》是一年級語文第一單元的口語交際,主要
32、是想通過“我說你做”這個游戲,讓孩子知道如何準(zhǔn)確地向大家描述想要表達(dá)的意思,怎樣聽別人講話。 這是孩子的第一次口語交際課,我先通過多媒體展示學(xué)生玩這個游戲的情景,簡單介紹一下游戲的規(guī)則。并提問,“想玩好這個游戲,其實有兩個小技巧,我想問問,看哪個同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了?”,孩子回答很積極,“要認(rèn)真”、“不說話”、“守紀(jì)律”……然后我在引導(dǎo)孩子要“認(rèn)真聽”和“大聲說”。剛開始幾輪,是我發(fā)布指令,游戲中間沒有出現(xiàn)什么問題,孩子們完成都很好。但是當(dāng)分組玩,和個別同學(xué)剛發(fā)布指令的時候,就出現(xiàn)問題了。有一個孩子比較內(nèi)向,經(jīng)過提醒之后,說話聲音依然很小,我就讓全班一起鼓勵他,他的聲音才大了一些。 由此,我想到,全班肯定不是只有他一個內(nèi)向的學(xué)生。因此,在以后的課堂,我也會更加注意那些不是很積極回答問題的同學(xué)。提問,不僅是對他們課堂掌握的檢驗,更是對他們信心的塑造。越是內(nèi)向的孩子,越是敏感,他們更需要鼓勵與鍛煉。希望全班每一個孩子都有一顆勇敢的心和一張自信的笑臉。
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