教學論文：通用技術和信息技術的相輔相成

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1、 通用技術和信息技術的相輔相成 　 【內容摘要】：從石器時代、青銅時代、工業(yè)革命到高科技的今天，技術已經成為影響我們個人生活和社會的巨大力量，甚至可以說我們無時無處不在接觸各種各樣的技術問題。技術改變了人類的生活方式和人們對空間與時間的觀念。認識技術、善用技術已經成為生活在這個時代的人必須具備的素質。本文根據(jù)新課程改革的教學理念，推進信息技術在通用技術課程教學中的應用，促進兩者的整合，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，啟迪學生的思維能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生實踐能力，進而提高了通用技術學科的教育質量。本文內容分為三個方面： 一、通用技術和信息技術整合可以

2、豐富教學內容、激勵學生的學習興趣 二、通用技術和信息技術的整合可以突破傳統(tǒng)的教學觀念并提高教學質量 三、通用技術和信息技術的整合可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力 【關鍵詞】：創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神、實踐能力、學習興趣 普通高中技術課程是通用技術教育和信息技術教育的銜接，是培養(yǎng)學生在技術學習中的探究、試驗和創(chuàng)造能力的綜合學科。通用技術和信息技術形成了技術課程形態(tài)的歷史突破，是課程改革教育創(chuàng)新的標志之一。通用技術與信息技術課程整合，就是在通用技術課程學習活動中結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和鍛煉實踐能力。對我們高中來說通用技術與信息技術學科都是技術課程，它們有著相

3、同的特點和共性，兩者之間的整合其核心就在于如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為知識加工的主體。 一、通用技術與信息技術整合可以豐富教學內容、激勵學生的學習興趣 通用技術這門學科涉及面非常廣，可課本的內容又很有限，相關的材料更是少，如果采取在教室中傳統(tǒng)的以“師講生聽”來傳授新知識，那么這堂課應該是枯燥無味的，又怎能提高學生的學習興趣呢？所以，很多知識都需要從網上來搜索一些信息，這就需要在課前充分備課，然后在網上搜索有用的信息做成課件，課上一邊講，一邊給學生們播放做好的多媒體課件，可以極大地豐富了通用技術教學內容。利用信息技術手段反映出客觀的事物，圖、文

4、、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內容，豐富的教學內容滿足了學生在視聽和感官上的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，從而激勵了學生學習這門課程的興趣。興趣可以說是最好的老師，讓學生獲得良好的心理體驗才會產生心之向往的情感，以飽滿的熱情全身心地投入到學習當中，實現(xiàn)學生主動學習的目的。 比如，我在講第二章第一節(jié)《做一名優(yōu)秀的設計師》時，我從網上搜索了很多關于設計的圖片案例，然后精心挑選，給學生們播放。優(yōu)美的設計，動聽的音樂，新穎的案例，新奇的故事立刻使學生們耳目一新，學生非常感慨，希望自己將來也能有所創(chuàng)新。對設計很感興趣，在學生渴望自己有設計本領的前提下，在學習這節(jié)課的教學內容，應該是很容易的，在講解的過程

5、中同學們積極的配合我，同時他們更加輕松的掌握了這個知識點，課堂效率很高。運用信息技術的整合能夠增強教學的感染力，使學生溶入技術設計領域中，不但使學生一目了然，而且還能“印象深刻”。 信息技術的推廣與應用，帶動了教育教學模式極大的改革，促進了教育模式的轉化。把通用技術教育教學模式與信息技術結合起來，是探索提高教育教學質量的新途徑。高中通用技術是提高學生技術素養(yǎng)、掌握技術的思想、方法和提高實踐能力、創(chuàng)新能力的一門課程，強調通過合作解決實際問題，讓學生在知識的獲取、分析、評價、整合、表達與交流的過程中，掌握技術，感受技術（這是通用技術和信息技術的共同點）使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好

6、信息素養(yǎng)的公民。兩者之間有很多的共同點。 從教學結構來看，通用技術的教學同樣要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構。學生才是認知的主體，必須發(fā)揮學生的主動性才能獲得有效的認知，這種主動參與性為學生的主動性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出認知主體作用。兩者的整合是創(chuàng)設能夠充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學結構的理想切入點。其核心在于如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為知識加工的主體和知識意義的主動建構者；因此，網絡化、信息化為通用技術新型教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。 二、通用技術與信息技術的整合可以突破傳統(tǒng)的教學觀念并提高教學質量

7、 信息技術是通用技術的重要工具之一，把信息技術引入通用技術課程的教學之中，提髙了技術內容的先進性，改變了技術的學習方式，降低了技能學習的難度，提高了技術學習的效率。 在傳統(tǒng)教學中，教師扮演的是講解者，以教師為中心，忽視學生主體作用的發(fā)揮，使學生消極、被動的接受知識。 課程整合進入課堂后，教師從單純的講授者轉變成教學的設計者，學生學習的指導者。使學生在教師的引導、幫助下，利用必要的學習資源，主動地獲取知識。教師使用信息技術為主的演示型教學模式，可以在現(xiàn)有教學模式基礎上，使用計算機進行演示，這樣能為全體學生的充分感知創(chuàng)設情境，既能重新組織教學情境也能促進學生形成比較清晰的表象，為學生形成學習概

8、念規(guī)律等創(chuàng)造良好的條件，促進學生對課程知識點理解。將多媒體教學應用到通用技術課程中是現(xiàn)代教育普遍采用的一種先進的教學手段，對于傳統(tǒng)教學中教師難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程等，多媒體可以通過動畫模擬、過程演示等手段予以解決。 高一課程《技術與設計1》第一章《技術的巨大作用》，傳統(tǒng)的教學模式無論你怎么描述我們的技術世界有多么的豐富多彩，已經融入了我們的生活，給社會發(fā)展帶來了多么巨大的力量，技術在不斷的演變。而這些理論的闡述，僅通過教師的語言表達顯然是單薄的、抽象的，而多媒體則可以幫助我們更加直觀的了解這個技術世界, 播放技術欣賞片：“各種技術制造的產品存在于我們所熟悉的工作和

9、生活環(huán)境之中。天空中、大海上、田野間、城市里、家園里,生活中，視線所及, 方方面面無不閃現(xiàn)著技術世界的光彩。”通過多媒體的動態(tài)演示，逐點加以闡述，讓學生直觀地理解這個技術世界。 第二章中關于《三視圖》的內容是個重點更是個難點,我運用了多媒體給同學們展示三投影面體系的形成、三視圖的概念以及三視圖的展開,比單方面的用語言去描述更能加深同學們對這個概念的理解。也比老師做示范展示三視圖的畫法要節(jié)約時間，且更準確、清楚。我曾在班里做了實驗,其中有二個班沒有利用多媒體手段,在第二節(jié)課提問時,結果表明,這三個班只有三分之一的同學對這個概念理解了,然而另外其他二個班則占有五分之四,可想通用技術和信息技術課程

10、整合的必要性。利用信息技術手段不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析問題解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量 通用技術和信息技術共處一個領域，有著共同的價值追求，對教科書中的技術性質的介紹，新技術的發(fā)展，技術設計的過程等都可以采用多媒體手段教學，技術設計，技術實驗，技術評價等內容的教學，也都可以借助軟件等工具來進行。 三、通用技術與信息技術的整合可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力 通用技術和信息技術課程整合意味著在已有課程學習活動中結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉實踐能力，它是在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源

11、和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面運用到教學過程中，促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。我認為學生的信息能力培養(yǎng)出來，就是創(chuàng)新精神和實踐能力的形成。 把信息技術作為通用技術教學的認知工具和知識載體，采用自主學習、探究學習、合作交流、網絡學習等策略，圍繞通用技術學科知識的學習進行整合。比如：三視圖的作圖，可以讓學生利用計算機軟件的畫圖工具來繪制三視圖等。預想通過這種整合法，可以讓學生在通用技術等學科知識、實踐動手及信息

12、技術素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。再比如在上人機工程學這一節(jié)時，有同學提出疑問：“老師，我覺得我們機房的電腦桌不合理，人機關系有問題，老師在講臺廣播，我們看不到老師，還有大部分黑板也看不到?！?問題一出，同學們表現(xiàn)都非?；钴S，七嘴八舌討論說開了。我的每堂課都有讓學生分組討論的安排，這次也不例外。同學們大都運用手頭的搜索信息的工具---計算機來查找相關信息和解決方案，最后很快有了本組的設計方案，甚至連技術保密性都考慮到了，專利的意識已經在他們的實踐中體現(xiàn)出來。這樣，通過學生一個不經意的問題，讓他們動口、動腦，并激發(fā)他們動手的興趣，整個過程學生對學習變得興奮不已，大大提高了課堂的質量。通用技術課程最大

13、限度地拓展了學生的學習空間，讓學生通過實踐，增強了探究和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 又如：第一章《知識產權及其保護》課程的教學中，我們首先通過上網查詢資料，展示一些知識產權侵權案例，通過實際發(fā)生案件結合理論，讓學生參與討論，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生思想創(chuàng)新，鼓勵學生勇敢的發(fā)表自己意見。這樣學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且認識到知識產權的重要性。 我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到通用技術學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與通用技術學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代

14、科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。信息技術與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術教育的優(yōu)勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為通用技術學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。 教育的過程就是一種探索與創(chuàng)造，通用技術的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。通用技術和信息技術課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們應積極倡導和探索通用技術和信息技術課程整合的教學，為了力求在最短的時間里找出最佳途徑，讓我們共同努力在實踐中不斷進行探索！ 　 6