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1、2019-2020學(xué)年人教版語文九年級上冊教案：第25課 詞五首【教學(xué)依據(jù)】是詩的國度，燦爛五千年的文化，也閃爍著詩歌的光輝，唐詩、宋詞已成 為我國文學(xué)繁榮的一個象征，詩言志、詞言情也成為文化知識分子表情達意的 最主要的方式?？梢哉f透過詩歌的家里行間，我們可以觸摸歷史與文化的脈 博。詞五首就是從余暉脈脈、長煙落日的自然景色，從“城外狩獵，沙 場秋點兵的生活場景，從獨倚危樓，無語淚流的舉止神情去與古人作一次心靈 的對話，去感受古人的離愁別緒、壯志難酬。中學(xué)階段，是學(xué)生各種情感迅速發(fā)展的時期，開始關(guān)注自然，反思生活， 感悟人生，這無疑是學(xué)習(xí)本文的良好條件，但我們也應(yīng)看到由于社會歷史背景 的遙遠。作
2、者經(jīng)歷的復(fù)雜，使得詞中所描述的景與情與學(xué)生之間有一定的距 離，因此在學(xué)習(xí)中詳細掌握與了解每首詞的背景材料，就顯得非常重要。【教學(xué)設(shè)計】教學(xué)目標知識能力目標：1 .了解著名詞作家生平，詞的風格及代表作品。2 .學(xué)習(xí)詞的基本知識。3 .掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。過程方法目標：1 .引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當?shù)耐ｎD，節(jié)奏與語氣。2 .充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在閱讀詞時的作用。3 .指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。4 .鼓勵學(xué)生從語言的角度品析詞的意境。態(tài)度情感價值觀：1 .體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想。2 .認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。3 .在感悟中使學(xué)生多一份情感的經(jīng)歷
3、。教學(xué)方式1 .在詞的欣賞中教師以引導(dǎo)為主，避免一言堂，應(yīng)該是一位起紐帶作用的主 持人。2 .學(xué)生是本文學(xué)習(xí)的主體，從背景資料收集、品味詞的語言、感受作者的情 感，無不滲透著學(xué)生主體智慧的參與。3 .詞的學(xué)習(xí)中，老師要鼓勵活學(xué)生間自主、合作，討論的學(xué)習(xí)氛圍。通過同 伴間對話與交流，團結(jié)與互助，更有利于讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)構(gòu)思一、學(xué)生準備、教師引導(dǎo)：學(xué)生預(yù)習(xí)課文、收集整理與課文有關(guān)的資料， 做好學(xué)習(xí)古詞的準備：老師對準備內(nèi)容作方向性作引導(dǎo)。二、學(xué)生吟誦、教師引導(dǎo)：學(xué)生反復(fù)吟誦古詞，互相討論朗讀節(jié)奏與語 氣，老師作適當指導(dǎo)。三、學(xué)生體驗，老師點撥：學(xué)生在吟誦基礎(chǔ)上，感受詞作者所描繪的情境
4、與景物、感悟作者的思想情感，進行體驗訓(xùn)練；老師對詞中與體驗相關(guān)的重要 部分作啟發(fā)式點撥。四、學(xué)生品味、教師點撥：學(xué)生對古詞的語言及表達進行深入賞析與品 味，著眼于名句、關(guān)鍵詞，老師從文學(xué)欣賞的角度予以適當?shù)闹更c。五、學(xué)生討論、教師主持：在體驗與品味的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己的感受 與評價表達出來，以討論爭鳴形式，使學(xué)生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn) 學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。老師在其中作為一個組織者，起一個 承接作用。六、學(xué)生反思，教師鼓勵。在經(jīng)歷各種學(xué)習(xí)形式后，學(xué)生對各首詞提出質(zhì) 疑，并互相討論與反思，找到正確的理解途徑。教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，充 分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主導(dǎo)地位。七、學(xué)
5、生總結(jié)，教師歸納。讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與欣賞詞的基本方法，了解吟 誦、理解、品味、聯(lián)想、反思是欣賞詞的基本過程。1 / 1【教學(xué)實錄】師生活動專家點評師：大家都知道，是詩的國度，燦爛 的文化就是一部詩歌史，詞是詩的 姐妹藝術(shù)，也是詩歌文化不可分割 的一部分。初中階段你們學(xué)過哪些 詞，能吟幾句其中的名句嗎？生：有蘇軾的水調(diào)歌頭，名句是 “但愿人長久，千里共嬋娟”生：還有辛棄疾的西江月，名句 是“醉里挑燈看劍，夢回吹角連 營”生：還有李清照的如夢令，名句 是“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗 鷺?！鄙哼€有晏殊的浣溪沙，名句是 “無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)已 有知識，對學(xué)習(xí)新
6、知識無疑是一種良 好的鋪墊。說名句，實際上是在讓學(xué)生在重溫如 何讀詩。誦讀是讀詞的第一步，也是欣賞詞的師：看來大家對詞的了解還很多，那 么今天我們再來學(xué)習(xí)五位作家不 同風格的詞，來與這些作家作一 次心靈的對話，請大家先自己誦 讀這五首詞，注意停頓與節(jié)奏。 然后請部分同學(xué)來為大家朗讀。開始，所以以此為學(xué)習(xí)的起點，符合 學(xué)生學(xué)習(xí)的實際及需求。師：好了，下面請同學(xué)起來朗讀。對朗誦作適當點撥，能起到讓學(xué)生迅師：剛才幾位同學(xué)讀得不錯，節(jié)奏與 讀音還比較準確，但其中有一些 地方應(yīng)注意：望江南中第二 句的停頓應(yīng)是“過盡千帆/皆不 是，斜暉脈脈/水悠悠?！睗O家 傲最后一句應(yīng)讀成“將軍白發(fā)/ 征夫淚”。江城子里
7、“千 騎”中的騎應(yīng)讀成“ji”（第四 聲）。破陣子中第二句應(yīng)讀為 “八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/ 塞外聲?！敝挥姓_的誦讀才能 正確的理解詞的基本意思，下面速理解詞的主題及意境的作用。理解詞的基本意義及情感，是讀詞的 第二步，也是讀詞中對內(nèi)容的具體的 理解部分。望江南緊扣“憂愁”來理解，有 的放矢地理解全詞有非常重要的意就請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)談?wù)剬ξ迨?的理解生：望江南讀后總覺得有一種淡 淡的憂愁之意。師：說得很對，大家能說說從哪里能 看出來嗎？生：一個“獨”字,點出主人公很孤 獨生：士中“皆不是”有一種失望的心 情。生：腸斷”就是憂愁最好的表現(xiàn)。師：大家說得不錯，從這道詞的字里 行間，我們讀
8、出了一種無言的憂 愁。其它兒首呢？生：漁家傲是通過對塞風景的描 寫來表現(xiàn)將士對自己家鄉(xiāng)的思念 的詞。生：江城子是通過記述作者出獵 的場景，來表現(xiàn)作者精忠報國的 豪情壯志。生：武陵春也是一首通過對作者 自己感受的描述來展示作者內(nèi)心 對故人的思念，帶著濃郁的憂 愁。生：破陣子是通過作者夢想中經(jīng) 歷的描述，來抒發(fā)作者壯志未酬 的苦悶與對青年后生的深切希 望。師：看來，在上課之前大家都準備得 很充分了解了許多內(nèi)容，對理解 五首詞有很好的益處。不過讀詞 不僅要了解詞的內(nèi)容，更要品味 詞的佳句與好語，在品味中體會 詞的精彩，請同學(xué)們結(jié)合自己的 認識，來品析這五首詞中精彩的 語句。生：我覺得望江南中“斜暉脈
9、脈 水悠悠” 一句寫得好。師：好在哪？義。漁家傲則緊扣寫景抒情來展開。江城子從場景表現(xiàn)來展示主題。武陵春則從個人體驗上作了詳盡 表現(xiàn)。破陣子則是將現(xiàn)實與夢想結(jié)合來 表現(xiàn)個人的壯志。品味是讀詞的第三步，也是讀詞中最 富欣賞意義的內(nèi)容，也最能體驗學(xué)生 學(xué)習(xí)語言的意識與能力。名句的內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法、語言 特色都要在品味中有不同的體現(xiàn)。生：好在能將人的憂愁以形象化的景1 /1物來展現(xiàn),用夕陽的余暉,用水 流的悠長,來寄托憂愁的影子。師：用“憂愁的影子”來評價，形象 乂貼切，看來你是花了不少功夫 來欣賞這首詞的。生：我覺得詞中的“腸斷白演洲” 一 句用得也很好，將對別人的那種 思念比喻成“腸斷”更有
10、一種獨 特的效果。師：對，從兩位同學(xué)的分析中我們不 難看出，這首詞，在寫景與抒情 上的獨特之處。生：漁家傲這首詞寫得有意思， 上半部分寫景，下半部分抒懷。師：上半部分寫景主要是圍繞什么來 寫的？生：我想是一個“異”字,寫邊關(guān)的 景色重在寫與內(nèi)地景色的不同之 處,大雁南飛,邊關(guān)號角此起彼 伏,長煙、落日下的孤城等都寓 示著邊關(guān)的與眾不同。師：分析得好，那下半抒懷主要是圍 繞什么來展開的呢？生：就用文中的“淚”來概括吧,主 要寫將士們的思念之淚,通過“濁酒” “歸無計” “霜滿地”“人不寐” “白發(fā)”等情與景的 描寫,將邊關(guān)將士們的心態(tài)表現(xiàn) 得淋漓盡致。師：很好，薪要喜于從歸納與概括中 找到作者思
11、想的脈絡(luò)。生：我覺得江城子是帶有自傳性 的敘事詞。師：嗯，說說你的理由。生：詞一開始作者就以“老夫”自稱，接著就詳述出獵時的壯觀場 面，并在文中不斷展示作者那種 為精忠報國的豪邁之情。下半部 分，則更是借古喻今，對比自 己，那種胸中豪氣在文中自然流 露。聯(lián)想是讀詞的第三步，也是最富想象 力的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在聯(lián)想中學(xué)生的學(xué)習(xí) 就變成了一種橫貫往來，經(jīng)緯古今的 形式，學(xué)生的文化素養(yǎng)會得到極大的 拓展。讀詞的聯(lián)想首先是名句間意思的聯(lián) 想，這是學(xué)生最易做到也最能激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣的活動。讀詞的聯(lián)想其次是將詞的內(nèi)容與主題 與我們生活實際聯(lián)系起來，找到讓學(xué) 生關(guān)注的切入點，通過切入點來加深 學(xué)生對詞的理解。師：你
12、認為哪些句子可以體現(xiàn)你說的 內(nèi)容？生：“聊發(fā)少年狂”是一種老當益壯 的心態(tài)。而“親射虎” “乂何 妨”“會挽雕弓如滿月”等都是 體現(xiàn)作者的一種豪邁的英雄形 象。師：除表現(xiàn)作者豪邁與報國之志外， 詞還有沒有別的表現(xiàn)意義？生：有，詞中也流露出作者壯志難酬 的遺憾。師：你是從哪些句子看出來的？生：從“持節(jié)云中,何日遣馮唐”可 以看出來,作者希望能有當年馮 唐一樣的人來讓他重新報效國 家?guī)煟簩?，壯志難酬是許多詞人筆卜的 抒寫的內(nèi)容之一。生：武陵春中我認為寫得好的句 子是“物是人非事事休，欲語淚 先流”與“只恐雙溪酢睡舟，載 不動許多愁?！睅煟汉迷谀睦铮可旱谝痪淠苡谩拔锸侨朔恰眮戆凳?人生境地變化,而
13、“欲語淚先 流”更是有一種“無聲勝有聲” 的效果,憂傷之情,自然流露。生:第二句是用一個比擬的手法,將 人的憂愁形象化,如果用船來盛 載,還不能裝下,那是多大的憂 愁的?可見,“載不動”包含了 多少憂傷與痛苦。師：賞析令人耳目一新。生：破陣子表現(xiàn)的內(nèi)容好像與 江城子有點相近。我覺得詞中“醉里挑燈看劍，夢回吹角連 營，” “沙場秋點兵”“可憐白 發(fā)生”等句子寫得好。師：你能說好在哪兒嗎？生：“醉里挑燈看劍,夢回吹角連 營” 一個醉字,一個夢字,把作讀詞的最第四步，以小組為單位進行 理解上的反思活動，進一步來深入探 討五首詞的內(nèi)容?？偨Y(jié)整節(jié)課的內(nèi)容，反復(fù)強調(diào)閱讀的 基本方法，教會學(xué)習(xí)拓展的閱讀能
14、力，必將對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很大的 促進作用。者無可奈何的心態(tài)描寫得栩栩如 生。而“沙場秋點兵”則將殺敵 報國的戰(zhàn)場寫得極富氣勢?！翱?憐白發(fā)生”是一句總結(jié)性的話, 所有壯志與報國胸懷都只可能無 法實現(xiàn)了,白發(fā)就是遺憾的見 證,作者怎不能感慨萬千.師：評價有水平，從詞中讀出了作者 的深意。其實從剛才幾位同學(xué)的發(fā) 言中，我們明確了，讀詞就要品味 詞的語言，玩味詞的寫法，體驗作 者真情實感。這是讀詞的一個重要 環(huán)節(jié)。當然讀詞還要善于除所讀詞 之外有所聯(lián)想，通過聯(lián)想來生發(fā)自 己的人生體驗與感悟，提高自己鑒 賞詞的能力。下面我們就請同學(xué)們 針對這五首詞，充分發(fā)揮自己的想 象，給大家來展示一下自己的體 驗
15、。生：望江南中的“腸斷白演洲” 使我想起馬致遠的天凈沙秋 校中的“斷腸人在天涯。“二 者表現(xiàn)手法幾乎一致。師：從詞想到曲，思路很好。生：望江南中的“過盡千帆皆不 是”所表現(xiàn)的失望與劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬 木春”的充滿希望剛好相反。 師：嗯，反相取意，能舉一反三。 生：漁家傲中“長煙落日孤城閉”所表現(xiàn)的景象與名句“長河 落日圓,大漠孤煙直”的意境有 異曲同工之妙。生：我覺得江城子與破陣子 兩首詞有許多相似之處。師：能比較閱讀，精神可嘉，你能具 體說說哪些相似之處嗎？生：寫作時的境遇都是一樣的：都是 有想報國卻無門的遭遇；寫作表 現(xiàn)的情感是一樣的，都是在豪邁 之中帶著深深的遺憾；描寫
16、場景的風格都是一樣的。師：比較實際上就是在更大范圍中再 次閱讀。生：武陵春中寫愁的名句:“只 恐雙溪蚱熊舟,載不動許多 愁?！迸c李煜的“問君能有幾多 愁,恰似一江春水向東流”在表 現(xiàn)手法上非常相近,而且用語都 十分貼切生動。師：說得很好，對名句理解與聯(lián)想的 過程實際上就是大家在不斷積累 詩詞素養(yǎng)，提高閱讀能力的過 程。當然讀詩的聯(lián)想不僅僅在于 名句間的聯(lián)想，還可以是結(jié)合詞 的內(nèi)容與我們時代間的生活經(jīng)驗 的聯(lián)想。大家不妨試著從這個角 度來想想。生：讀完五首詩,我覺得這些主題可 以分為兩類:一類是個人感傷 的,二是壯志未酬的。前者是望江南武陵春，后者是 江城子破陣子。雖然表 現(xiàn)手法不盡相同但主題目
17、內(nèi)容基 本相似。師：那你有什么感想呢？生j這實際上是我們現(xiàn)實生活中兩類 人的照:一類人整天圍在自己個 人狹小的圈子里,為自己而活 者。一類人時刻憂國憂民,不忘 別人的苦與樂。就社會來講我們 希望后者的人多一些,我們的生 活就會越來越好。師：很好，有感悟，也有希望。生：我不同意前面同學(xué)的發(fā)言,難道 個人不重要嗎?如果個人的情感 不能得到適當?shù)男古c表達,對 個人對社會來講都可能是悲劇。師：對，有不同意見，乂有言之有 據(jù)，希望大家像他們一樣積極發(fā) 表自己的意見。生：個人也好,社會也好,如果文學(xué)都去關(guān)注,詞的內(nèi)容都去表現(xiàn), 這不正是豐富多彩生活的一種見 證嗎?師：觀點中肯，觀點越來越全面了。生；我們
18、讀詞并不是來評價詞作者的 生活與表現(xiàn)態(tài)度的,我們更多的 是通過詞去了解那個時代與那個 時代的作者們的內(nèi)心世界。如果 我們做到了,我們的閱讀就成功 了。師：發(fā)言精彩，思路嚴密，想象豐 富，確實有許多讓人耳目一新的 /III占,tf相刃二師：讀若這至首;司，我們想必有些問 題沒有得到解釋，下面我們就以 小組為單位來對這五首詞的理解 進行反思，通過小組成員間共同 討論，力求有更大的收獲。生：我覺得古詞中的典故應(yīng)該值得我 們?nèi)リP(guān)注,去了解,因為一個典 故就是一種文化現(xiàn)象,一種曾經(jīng) 的生存習(xí)慣。師：很好，你的建議我希望得到全班 同學(xué)的響應(yīng)，因為典故背后的語 言文化現(xiàn)象，正是我們語文學(xué)習(xí) 的關(guān)鍵之處。生：
19、為什么有的詞有題目，而有的卻 僅只有詞牌名？生：寫詞不像寫詩，沒有或很少有固 定的格式，寫詞有許多詞牌名， 所以有時不必取名。師：有一定的道理，不過要弄清這 事，我建議大家可以在業(yè)余時間 自己找找資料，徹底解決問題。師：經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，我們明確了讀 詞的基本步驟，請大家說說看。生：是誦讀、理解、品味、聯(lián)想、反 思師：對:基本過程實際上給我們提供了一種閱讀的基本程序，也有利于 我們學(xué)習(xí)新的詩詞。今天的作業(yè)就 是利用這種學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)兩首課 外的古詩詞。要求必須符合各個部 分的要求。今天的課就上到這兒， 同學(xué)們見！【教學(xué)反思】本節(jié)課的內(nèi)容雖然與學(xué)生實際相去其遠，但只要理念先進，引導(dǎo)得法，同 樣也能
20、使學(xué)生受益不少，本節(jié)課在以下幾個方面是做了一些有益的探索：一、學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)意識的突出。本節(jié)課的閱讀中絕大多數(shù)的資料收 集、感悟體驗、品味表達、聯(lián)想反思都是由學(xué)生來完成的，老師只是起一個主 持人的作用。充分體現(xiàn)了新課標對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識的尊重。二、注重學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)與學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。新課標的新理念之一就是教 會學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法與技能。在課堂上在教師的引導(dǎo)下學(xué)好幾首詞并不難， 難的就是學(xué)生能否獨立地正確地去理解其它一些詞或文章，所以方法與技能就 是教給學(xué)生核心的東西，本節(jié)課的基本出發(fā)點就正是基于此。三、注重反思避免閱讀中的唯主題論。在具體的詞的閱讀中，教師著眼 于詞本身所反映出來的各種理解因素與情境，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同意 見，并支持學(xué)生進行討論與探究。這正是新課標中關(guān)于閱讀體驗要求的具體展 現(xiàn)。1 /1
人教語文九年級上冊教案：第25課詞五首
