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1、二年數(shù)學（上冊）階段教學質(zhì)量檢測試題答案及評分標準一題：共42分（每空1分）1題 .56或65 6 5 讀作 5 乘 6 30 或6乘5 30 2題. 相同 個位 3題.74 25 4題.厘米 5題.一 兩 大 6題.二十四 二四或二六 六 一 7題.厘米 米 厘米 厘米 8題.= = 9題.26 30 56 54 10題.35 53 46 64二題：共10分（每小題2分）1（V）、2（X）、3（X）、4（V）、5（V）三題：共21分（1題每小題1分；2題第一小題2分其余各3分）.1題.口算（略）2題（.豎式略）30 11 46 47四題：共4分（每小題2分）；五題：共23分（1題2分，其中列
2、式、計算各1分；2-4題各3分，其中列式3分、計算2分；5題4分 ，其中列式、計算各2分；6題8分，其中（1）2分列式、計算各1分，（2）3分，其中列式2分、計算1分，（3）提問題、列式、計算各1分） 1題：34 =12（個）或43我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時
3、,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬
4、背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 2題：36=18（條）或63 3題：95-7=88（厘米）單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 4題：83-45+60=98（本）這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 5題：17+5=22（人） 17+22=39（人） 6題：（1）12+7=19（個）（2）12+19+24=55（個） （注：要求寫單位名稱但不計分，不要求寫答）
二年級下冊數(shù)學試題期中試題 遼寧省臺安縣 人教新課標
