初中歷史教學論文《合作、探究構建高效歷史課堂》

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1、 初中歷史教學論文《合作、探究，構建高效歷史課堂》 [摘要]“倡導自主、合作、探究的學習，構建高效歷史課堂”這一重要理念隨著新課程標準的出臺已經(jīng)深入人心，深度挖掘歷史的外延,使歷史知識淺顯化,并應用于實際,實現(xiàn)課堂高效，達到歷史教學的目的。 [關鍵詞]合作式教學 教與學 高效課堂 高效課堂是指高效益、高效果的課堂，即以最小、最巧的投入讓學生獲得最多的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。而一味地注重滿堂講、滿堂練、滿堂問，如果學生吸收不了，這樣的課堂便是低效的，甚至是無效的。 如何才能打造出有效、高效的課堂呢? 打造高效課堂，要師生齊努力，倡導自主

2、、合作、探究的學習，構建高效歷史課堂。 以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者身份出現(xiàn)，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。 生活環(huán)境、生活方式對一個人的成長很重要。同樣,學習環(huán)境、學習方式對學生的人格、品質、情感、態(tài)度和價值觀的形成也很重要。在傳統(tǒng)的學習觀中,這個問題長期被忽視

3、,雖然一些有識之士曾多次指出并提出許多措施,但是由于既定的學習環(huán)境和學習方式,問題很難從根本上解決。在傳統(tǒng)的學習環(huán)境中,雖然四五十個人在一個教室里學習,但學習方式卻是個體的、封閉的,聽課、理解、做作業(yè)、考試,除了與教師的單線聯(lián)系之外,缺少橫向的、與同學之間的溝通。這種環(huán)境和學習方式,尤其是面對激烈的升學競爭,使學生形成了冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格。其根源除了品德教育、人格修養(yǎng)的因素之外,與這樣的學習方式和學習狀態(tài)不無關系。 因此,如何學習、掌握學習的方法是我們必須解決的問題。新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習。許多教材提倡課堂學習活動化、交際化,如把學生分成各種各樣的小組,進行角色

4、表演、游戲、做手工、完成項目、唱歌、跳舞,以及陳述、討論、辯論等，從而創(chuàng)設一個高效的課堂。 教學活動是一種交往活動,具有鮮明的社會性。在這種特殊的認識活動中,教學過程成為師生間、學生間信息傳遞的互動過程,也是師生間、學生間情感交流的人際交往過程。交往,是人與人之間在共同活動中發(fā)生相互作用和聯(lián)系的基本方式,也是社會群體賴以生存、發(fā)展的必要條件。學生正是在相互合作與交往中得到發(fā)展。 初一歷史新教材把中國古代歷史劃分成了9個主題,以中華文明起源為基本原則和線索,增強了形象性,強調了歷史延續(xù)性,強調了人性化(以人為中心,以有利于人的發(fā)展為目標),強調了整體性,具有綜合特征,強調貼

5、近生活,以生活為出發(fā)點去感受古代生活,增加了感性認識;以中國古代發(fā)展的階段性與社會重要側面特征的統(tǒng)一為主要內容;以憲法和國家現(xiàn)行法律為主導。其目標就是要求學生首先能夠準確把握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象三者之間的聯(lián)系;其次要能讀懂歷史事件圖,正確使用歷史記年方法,了解中國古代的基本內容;第三,在情感態(tài)度上,增強學生的民族自豪感,激發(fā)學生的學習興趣和積極性。但是與老教材相比知識的連續(xù)性就相對缺乏。在這種情況下就必須打破原有的教學方式,探索更加適合的教學模式。 在教與學的過程中就有一些很好的例證:比如初一歷史上冊書的第一課《我國境內的原始人類》中有一道動腦筋題:想象北京人一天的生活。合作

6、式教學就在這里發(fā)揮了作用,學生小組合作、共同討論。由于問題有它的特殊性,可以自由發(fā)揮,這就為小組內學生提供了自由發(fā)揮的空間。一個班的七八個小組發(fā)言很踴躍,有按時間來說的、有按歷史情景來說的,發(fā)言內容豐富且有靈感。 在下冊書第二課《貞觀之治》當中我讓學生變成了導演,讓他們設計一位千古名帝──唐太宗。根據(jù)就是對現(xiàn)在的關于武則天的影視作品,先讓學生對現(xiàn)在的歷史影視作品有一個客觀的評價,并提出自己的觀點。學生通過小組合作的方式進行討論,根據(jù)課本中的有關信息及平日積累的課外知識組織內容。小組中的編劇、導演、演員及其他成員會根據(jù)自己的理解塑造他們的唐太宗。然后小組之間交流,最后教師總結引導。這樣一個有血

7、有肉的唐太宗就呈現(xiàn)在了學生面前,這節(jié)課的主要內容不再枯燥,而是變得有趣,學生也成了學習真正的主人。 因此，營造良好的課堂氛圍是創(chuàng)設高效課堂，搞好合作學習的一個重要內容。 讓所有的學生都能夠對自己有自信心。如果學生對自己沒有自信，如果他們甚至認為自己沒有希望、很壞、愚蠢。那就沒有效率可言。學生在什么時候學習最有效，在教師認為他很好，父母認為他很好，同學也認為他很好，他自己也認為自己很好時，這個時候他學習就是最有效的。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己

8、負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。在這樣的課堂里，所有的學生都覺得自己屬于這個集體，都覺得在這個集體里，自己被認同，被認可。他們能夠彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重。沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有被拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭。這樣的班級里有最優(yōu)秀的學生，但他們不會孤芳自賞，也不會離群索居。 要使課堂高效，我們老師要經(jīng)常反思下面一些問題：今天我有忽視學生的反映嗎？上課我有沒有漠視學生？我與學生有交流嗎？有微笑嗎？有討論嗎？我關心了學生的哪些方面？我表揚學生的進步了嗎？……什么時候，我們老師能自覺地擁有這種習慣，高效的課堂實際就已經(jīng)形成了。 合作教學，構建高效課堂在歷史教學中的作用是巨大的,這種巨大的無形的力量在改變著整個教育界,傳統(tǒng)的歷史教學也在隨之改變。這就需要每一位教育者不斷地去摸索、去豐富、去改革，倡導自主、合作、探究學習，構建高效歷史課堂，讓我們的歷史知識在教與學中升華。