六年級上冊英語教案Unit 1 How can I get there Part A 六年級上冊英語教案Unit 1 How can I get there Part A 第一課時人教(

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1、1.能聽、說、認(rèn)、讀單詞“ask, sir”。2.能在日常交際中詢問別人某物在哪里，并能做出相應(yīng)的回答，即能夠靈活使用句型“Where is?”“It，s+方位介詞/介詞短語”。3.能完成“Lets try”部分的聽力任務(wù)。4.能聽、說、認(rèn)、讀句型：“Where is?”“I want to”“Its”“What a great museum！”。5.提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。1.能聽、說、認(rèn)、讀單詞“ask, sir”。2.靈活運(yùn)用句型詢問別人某物的具體位置，并能做回應(yīng)。1.能在日常交際中詢問別人某物在哪里，并能做出相應(yīng)的回答，即能夠靈活使用句型“Where is ?”“Its+方位介詞/介詞

2、短語”。2.能、聽、說、認(rèn)、讀句型“Where is ？”“Its+方位介詞”“I want to ”“What a great museum!”。人物頭飾、單詞卡片、教學(xué)光盤Step 1:Warm-up城市設(shè)計(jì)師。同學(xué)二人一組，一人邊問邊擺放建筑，一人自己設(shè)計(jì)建筑的位置，老師給每個小組一張一樣的小紙條，紙條上用英語描述著建筑的位置，同桌小組一邊問答，一邊討論位置，看看哪個小組最先將城市建好。Step 2: Presentation1.Sing the song “Where is the hospital?”，帶動學(xué)習(xí)英語的氛圍。2.介紹“Lets talk”部分的背景，并準(zhǔn)備播放聽力。Wu

3、 Yifan and Robin are in the museum. They are looking for museum shop and post office. Lets see whats going on.播放聽力，聽第一遍時，跟讀錄音，模仿聽力中的語音語調(diào)，做到準(zhǔn)備發(fā)音，聽第二遍時，思考以下問題：(1)Where is the museum shop? What does Wu Yifan want to buy?(2)Where is the post office? Why does he want to find the post office?播放第三遍聽力，學(xué)生回答出

4、提出的問題，并思考對話的大概意思。3.教師講解的時候，要將本課時需認(rèn)讀的單詞提前講解。4.根據(jù)所聽錄音，小組間相互模仿語音對話，并戴上人物頭飾，進(jìn)行情景表演，教師予以點(diǎn)評。Step 3:Consolidation and extension1.完成“Let，s try”部分的聽力任務(wù)。Wu Yifan and Robin are looking at some robots.思考：“Where are they？”“Is Grandpa there？”。2.和同桌之間相互談?wù)撟约撼鞘欣锏慕ㄖ皃ark”“zoo”“post office”“school”“museum”，如：Is there

5、a?Where is it? It，s near/next to/behind。3.課堂小練習(xí)。(1)B is the science museum?Its in front of the hospital.A. WhatB. WhereC. When(2)I want C go to the cinema.A.atB.inC.to(3)A a great museum!A. WhatB. HowC. Where(4)Its next C the post office.A. inB. ofC. toStep 4:Homework1.背誦對話“Lets talk”部分。2.自編對話，介紹自己設(shè)

6、定的“park, library, zoo, post office, school, museum”的位置。Unit 1: How can I get there?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。Part A: Lets try& Lets talkWhere is?It，s+方位介詞I want to與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老

7、師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。What a great museum!本課時復(fù)習(xí)鞏固“詢問建筑位置，并能運(yùn)用方位介詞描述具體位置”即“Where is”“It，s+方位介詞(短語)”，要求學(xué)生在口語交際中能靈活運(yùn)用。同時，要學(xué)會運(yùn)用“I want to”來表達(dá)去某地的目的，以及“What a great museum！”來表示感嘆。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要模仿標(biāo)準(zhǔn)的語言語調(diào)，提高自己的口語表達(dá)能力。