《六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 3 Part A 第二課時(shí)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 3 Part A 第二課時(shí)(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、1.能聽、說、讀、寫詞組visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket, next week,及單詞visit, film, trip, evening, tonight tomorrow。2.了解與將來時(shí)連用的時(shí)間短語(yǔ):this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week。3.能靈活運(yùn)用“be going to”句型來詢問和回答未來的活動(dòng)計(jì)劃。4.能完成“Make a plan”,合理安排自己的活動(dòng)計(jì)劃,并與同
2、桌對(duì)話。能靈活運(yùn)用“be going to”句型。能運(yùn)用所學(xué)的時(shí)間和動(dòng)詞短語(yǔ)對(duì)將來的活動(dòng)進(jìn)行描述。單詞卡片、計(jì)劃表格、教學(xué)光盤、教學(xué)掛圖Step 1:Warm-up1.師生談?wù)撊粘;顒?dòng),如:T: What do you usually do on Mondays?S: I often read books/watch TV/do homework.2.鞏固第一課時(shí)所學(xué)句型,訓(xùn)練“be going to”結(jié)構(gòu)Step 2: Presentation1.教師出示教學(xué)掛圖,拿出祖父母圖片,并與學(xué)生問答:T: What are you going to do today?Ss: Im going to
3、 visit my grandparents.板書visit,教讀“visit my grandparents”。2.出示電影票,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞film,板書并教讀“see a film”。并問學(xué)生:What are you going to do this evening/tonight?指著電影,并引導(dǎo)回答:Im going to see a film.教讀tonight并講解“this evening/morning/afternoon”。3.出示行李箱掛圖,學(xué)生討論并相互問答,在學(xué)生不知“旅行”怎么表達(dá)的時(shí)候,教授“take a trip”并問:What are you going
4、 to do next week? 引導(dǎo)學(xué)生回答:Im going to take a trip.并講解next week 的含義,同時(shí)可以簡(jiǎn)單擴(kuò)展“next”的用法,next month/year/Monday。4.展示超市圖片,并問:Whats this? 引導(dǎo)回答:Its a supermarket,展示掛圖并用上述方法回答,引出短語(yǔ)“go to the supermarket”。5.根據(jù)不同的時(shí)間和動(dòng)詞短語(yǔ),運(yùn)用be going to結(jié)構(gòu)問答。Step 3: Consolidation and extension1.根據(jù)自己的活動(dòng)安排,完成“Make a plan”的表格。然后小組間相
5、互問答,運(yùn)用句型:What are you going to do? Im going to 。2.課堂小練習(xí):仿例子寫句子。例:go to the supermarket this evening.What are you going to do this evening?Im going to the supermarket.(1)take a trip tomorrow.What are you going to do tomorrow?Im going to take a trip.(2)see a film this afternoon.What are you going to d
6、o this afternoon?Im going to see a film.Step 4: Homework將自己的周末活動(dòng)安排用英語(yǔ)介紹給自己的父母聽?!皫煛敝拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說文解字中有注曰:“師教人以道者之稱也”。“師”之含義,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?!袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?!袄稀薄皫煛边B用最初見于史記,有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”
7、當(dāng)然不是今日意義上的“教師”,其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學(xué)以“道”,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來,“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí),更重于傳播知識(shí)?!敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也?”;論語(yǔ)中的“有酒食,先生饌”;國(guó)策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“
8、先生長(zhǎng)者,有德之稱”的說法??梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?,倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近??磥?,“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載,首見于禮記?曲禮,有“從于先生,不越禮而與人言”,其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”,與教師、老師之意基本一致。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩(shī)云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性,說字驚老師?!庇谑强?,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”,而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”??梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會(huì),“教師”的含義比之“老師”一說,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后,教師與其他官員一樣依法令任命,故又稱“教師”為“教員”。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)四個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ),部分時(shí)間短語(yǔ)以及“be going to”結(jié)構(gòu)句型。在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)間短語(yǔ)和動(dòng)詞短語(yǔ)同時(shí)學(xué)習(xí),并融合在句型的鞏固練習(xí)中,使得短語(yǔ)的學(xué)習(xí)靈活自如,也有利于對(duì)短語(yǔ)運(yùn)用的掌握。