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1、第六單元 乘法
單元學(xué)習(xí)目標
1． 在解決實際問題的過程中，進一步體會乘法的實際意義，感受乘法計算在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2． 探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，能正確進行豎式計算。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法多樣化，并能選擇適合自己的計算方法。
3． 能運用乘法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題，進一步提高解決實際問題的能力。
單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系
單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本單元主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和連乘運算，
以及運用乘法解決有關(guān)的實際問題。
組織本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的思路如右圖：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)非常熟
2、練地掌握了表內(nèi)的乘除法，并
且會計算整十、整百、整千數(shù)和兩位數(shù)乘（除以）一位數(shù)的乘
除法口算，為本單元學(xué)習(xí)任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法奠定
了基礎(chǔ)。本單元第一次學(xué)習(xí)乘法的豎式，理解豎式的每一步所
表達的實際含義、豎式的書寫方式以及在豎式中出現(xiàn)的一次進
位、連續(xù)進位等情況，是本單元學(xué)習(xí)的重點。
教材編寫的基本特點參見《教師教學(xué)用書》P127。
課時安排建議
第1課時 螞蟻做操（兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位））
學(xué)習(xí)目標：
1． 在解決問題的過程中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，能正確進行計算。
2
3、． 借助點子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每步的含義，進一步體會算法多樣化。
3． 在交流各自算法的過程中，學(xué)會表達自己的想法，逐步養(yǎng)成認真傾聽、善于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：學(xué)會用豎式計算乘法。
教學(xué)難點：理解豎式乘法運算每一步的具體含義。
教學(xué)準備：課件、學(xué)習(xí)卡片
教學(xué)流程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間
教師指導(dǎo)要點
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
評價要點
一、情境引入——集體學(xué)習(xí)
1.出示課件，觀察情境圖。
師：從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
師：誰能列出算式？
1.學(xué)生觀察情境圖，回答問題。
每排有12只小螞蟻，共有4
4、排，一共有多少只小螞蟻？
124＝
關(guān)注有用的數(shù)學(xué)信息
二、探究新知
個人學(xué)習(xí)
小組學(xué)習(xí)
集體學(xué)習(xí)
2.研究124的計算方法。
出示學(xué)習(xí)指南：
（1）拿出《學(xué)習(xí)卡片1》，先在點子圖上圈一圈，再在右邊的空白處寫出相應(yīng)的算式。
（2）想一想，還有其他方法嗎？
（3）在小組內(nèi)說一說你的想法。
3.組內(nèi)交流。
師：在組內(nèi)說一說你的想法。
師：組長總結(jié)組內(nèi)共有幾種不同的算法。
4.全班匯報。
師：哪個小組匯報一下你們的算法？
師：還有不一樣的算法嗎？
5.理解乘法豎式。
師
5、：你會用豎式計算嗎？
（你能說一說，乘法豎式每一步的含義嗎？）
6.板書乘法豎式的計算過程，并解釋每一步的含義。
給出乘法豎式通常的寫法，解釋含義。
（豎式的簡縮形式）
7.跟蹤練習(xí)：算一算，并說一說豎式每一步的意思。
8.獨立計算：三位數(shù)乘一位數(shù)。
師：你敢接受新的挑戰(zhàn)嗎？
出示題目：
2133＝
師：你能口算出結(jié)果嗎？
師：你能用豎式計算嗎？
9.同桌交流。
師：同桌間互相說一說，豎式每一步的意思。
2.學(xué)生利用點子圖，獨立圈一圈，算一算。
3.兩組學(xué)生匯報，方法不同的可以補充說明
6、。
4.學(xué)生嘗試用乘法豎式計算。
說一說，乘法豎式每一步的含義。
（豎式展開形式）
5.獨立在練習(xí)本上算一算，然后與同桌說一說豎式每一步的意思。
每人分別說一道題。
6.學(xué)生獨立計算。
關(guān)注個別不會圈的學(xué)生，給予必要的指導(dǎo)。
關(guān)注組內(nèi)成員發(fā)言情況，保證每人都要表達自己的想法。
結(jié)合點子圖及對應(yīng)的算式解釋。
提示豎式計算兩個重要步驟與口算的聯(lián)系。
三、鞏固練習(xí)
10.跟蹤練習(xí)：
算一算，并說一說豎式每一步的意思。
11.小結(jié)：兩、三位數(shù)
7、乘一位數(shù)的豎式計算方法。
7.練習(xí)本上獨立完成。
同桌間輪流說一說。
8.學(xué)生用自己的話，說明即可。
一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。
單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。
不要求程式化的語言描述。
板書設(shè)計：
兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）
三年級上冊數(shù)學(xué)教案第六單元 乘法 第1課時 螞蟻做操 北師大版
