三年級上冊英語教案Recycle 1 單元教案 3人教版

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1、課題 Recycle 1 課型 復(fù)習課 課時 第1課時 教 學 目 標 知識與能力目標： 1、復(fù)習第1-3 單元所學的有關(guān)打招呼、問候、介紹、道別、建議等會話。 2、能在實際情景中運用 Hello. Good morning. Nice to meet you. This is ...What's your name? How are you? 等用語。 過程與方法目標： 學生通過游戲和角色表演操練對話。 情感態(tài)度價值觀目標： 在各種活動中培養(yǎng)自信心。 重點 難點 重點：學習read aloud部分的故事和復(fù)習有關(guān)打招呼、問候、介紹、道別

2、、建議等會話。 難點：read aloud部分的故事情節(jié)的理解。 學法 指導(dǎo) 情景教學法、角色表演 教具 學具 面具、頭飾、小球 通案 個案 （一） 熱身/復(fù)習（Warm-up/Revision） 1.師播放歌曲Hello,學生聽音，伴以拍手等動作。 2.接力賽（參看Unit 3）。 （二）新課展示（Presentation） 1.師生對話總結(jié)問候語 教師根據(jù)問候接力，總結(jié)所學問候語等。盡量讓學生自己總結(jié)出來。 A、當我們想同對方打招呼或問候時，（為學生出示此情景圖）我們可以說：Hello./ Hi. [什么時間都可以]　Good mornin

3、g /afternoon. [不同時間，不同選擇] How are you? [用于熟人之間有一段時間未見面，或是對方身體欠佳，或是較正式的向別人打招呼等場合。]　　 B、當我們想了解對方姓名或介紹自己時，（為學生出示此情景圖）我們可以說：What’s your name? My name is.../I’m ... C、當我們?yōu)閯e人介紹伙伴時，（為學生出示此情景圖）可以說：This is... D、當我們建議別人做某事時，（為學生出示此情景圖）可以說：Let’s sing/ play/ go to school... 2. 游戲：你是誰。 擊鼓人眼蒙上，鼓停，擊鼓人介紹自己姓名并

4、問手中拿小球 的人。可說假名也可說真名，My name is.../I’m ...發(fā)問者自己判斷yes和no。 　 3.教師播放課件，展示read aloud部分，并讓學生了解人物關(guān)系和故事的大概含義。 4. 教師放錄音，讓學生跟讀對話。 5.學生組內(nèi)練習模仿對話。 （三） 趣味操練（Practice） 1.教師播放課件，并根據(jù)對話提問題，如：Is this Zoom?等等。 2.教師找四名學生，一起戴上頭飾和面具，按對話中的人物進行對話表演。為全體學生的小組練習做準備。（Mike, John 帶著 Zoom 和 Zip 的面具，表演前先要求各角色做自我介紹） 　　

5、3.小組練習，角色扮演。 　　4.將頭飾和面具發(fā)給表演的小組，讓表演的小組到講臺前展示。 （四）課堂評價（Assessment） 做活動手冊復(fù)習一單元第1部分的練習。 （五）Homework 1.聽錄音，仿讀會話，并在實際情景中運用所學內(nèi)容。 2.讓學生根據(jù)所學對話，自編一段對話，注意運用所學內(nèi)容。 課堂檢測 一、選擇最合適的答句，并連線。 1.Good morning . A. I’m Chen Jie. 2. what’s your name? B. Hi. 3.Bye!.

6、 C. Nice to meet you, too. 4.Hello. D. Good morning . 5.Nice to meet you. E. Goodbye. ( )1. Mike：—__________? John：My name is John.. A.What’s your name? B.How are you? ( )2.Zip：_________? Zoom：F

7、ine, thank you. A. Who are you? B. How are you? ( )3.Sarah：_________. Mike：OK. A. Let’s go to school. B. Nice to meet you. 教學反思 課題 Recycle 1 課型 復(fù)習課 課時 第2課時 教 學 目 標 知識與能力目標： 將表示身體部位、顏色和文具的單詞結(jié)合起來，構(gòu)成短語，讓學生能聽懂，會說。

8、 過程與方法目標： 通過游戲的形式復(fù)習學生在前三個單元的句子和單詞的掌握。 情感態(tài)度價值觀目標： 讓學生感受用英語交流的樂趣和成功感。 重點 難點 重點：能聽懂會說1—3單元所學的文 具、顏色、身體部位的單詞。 難點：對三會單詞的靈活運用 學法 指導(dǎo) 游戲 教具、學具 文具的實物和一個書包、蠟筆、骰子 通案 個案 （一）、復(fù)習 (Warm-up/Revision) 1.開火車。 教師建議： T: Let’s do a game, OK? S: Great. 六至七人一組，做開火車的游戲。從第一個學生開始 Hi/Hello/Good morning, A . H

9、ow are you? 第二個學生回答I’m fine./Fine, thank you. 并提問 How are you? 以此類推。（A 代表學生姓名，內(nèi)容以所學問候語為主） 2.播放錄音，師生共同拍手試唱歌曲 “Colour Song”。 3.“Guessing Game” 讓一個學生手中藏一種顏色的蠟筆，上前主持游戲，請其他同學猜顏色。學生們眾說紛紜，將顏色詞練習。猜對的學生給與獎勵并由他負責主持下一輪游戲。 4.游戲“Slow Motion”(慢動作)來復(fù)習文具。把要復(fù)習的單詞的教師卡片或圖放在一個信封或一個書包。教師慢慢地拿出，一次只讓學生看卡片或圖的一小部分。教師同時問：

10、What’ s in the bag?獎勵班里第一個說出這個詞的學生。 5Simon Says的游戲復(fù)習小丑身體的部位。 5. Simon Says的游戲復(fù)習小丑身體的部位。 (二) 呈現(xiàn)新課 (Presentation) 1.教師出示萬圣節(jié)的掛圖，適當講解一下萬圣節(jié)的由來和慶祝方式，接著教師播放 “Listen and colour”錄音，讓學生先聽一遍，讓學生先觀察圖片，然后再播放一遍錄音，讓學生為三個小朋友的衣服進行涂色。教師巡視，檢查學生掌握情況。最后師生校對答案。對于做得好的學生進行表揚或獎勵。 2. 教師讓學生做Go up the ladders,Go down

11、 the snakes的游戲，游戲是為了考察學生對書本句子和單詞的掌握程度，首先請兩位學生出來，利用扔骰子，決定要走的步數(shù)，當學生走到哪一幅圖，就要根據(jù)圖中的內(nèi)容說出句子，如果說不出就要被罰停一下。只要遇到梯子就可以加快速度，如果遇到蛇就要滑落，就會減慢速度。只要誰能最快到達終點就算贏。 (三)趣味操練（Practice） （1）游戲：I’m lucky. 教師拿出準備好的文具圖片和信封，把圖片放在信封中。學生進行猜單詞。 （2）學生將準備好的小丑圖拿出，讓他們將小丑的身體各部分的顏色換成他們自己喜歡的，描述小丑。 （四）課堂評價（Assessment） 做課時練本單元第二部分練習

12、。 課堂檢測 Ⅰ.Listen and number 聽錄音排順序.    （聽力材料：1.book 2.eraser 3. pen 4. bag 5 pencil） Ⅱ.為彩虹標上你學過的顏色吧。 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不

13、輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題――分析問

14、題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。教學反思 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非

15、子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 課題 Recycle 1 課型 復(fù)習課 課時 第3課時 教 學 目 標 知識與能力目標： 1，能夠聽說認讀及正確書寫1-3單元的英文字母的大小寫 2、學唱英文歌曲 How Are You? 使學生能聽懂、會唱歌。 過程與方法目標： 學生通過聽、跟唱學歌曲，通過聽游戲能準確地把九個字母讀出來和寫出來。 情感態(tài)度

16、價值觀目標；通過歌曲使學習興趣進一步得以提高。 重點 難點 重點：能夠聽說認讀及正確書寫1-3單元的英文字母的大小寫 難點：正確區(qū)分字母的大小寫形式 學法 指導(dǎo) 讀一讀、寫一寫、唱一唱 教具、學具 字母卡片和圖片、錄音機 通案 個案 一、熱身/復(fù)習（Warm-up/Revision） (1) 教師讓學生唱Hello的歌曲，并讓他們跟著節(jié)奏拍手。 (2) 學生間進行日常對話。 二、新課展示（Presentation） （1）教師出示字母學生認讀,并且認讀字母的發(fā)音及相關(guān)單詞，復(fù)習九個字母的大小寫。 （2）讓學生完成Match, write and read

17、aloud.。并能大聲讀出這些字母。而且讓部分學生在黑板上書寫這些字母，提醒學生注意這些字母的筆畫和在四線格中占的位置，其他的學生用練習本進行書寫，教師巡視。 （3）教師播放歌曲《How Are You?》動畫 ，告訴學生“試一試”“比一比”，看看誰能通過自己試唱學會歌曲。 (4)學生間相互練唱，再次讓學生掌握歌詞和節(jié)奏。 三、趣味操練（practice） （1）讓學生跟隨錄音一起學唱歌曲“How are you?”，唱Hello 時揮手，唱I'm fine時指自己。也可將全班分成兩組，對唱，一組唱前兩行，另一組唱后兩行。在班上進行卡拉OK大賽，評出前三名，給予適當獎勵。 （2）將字母卡發(fā)到學生手中，大小寫找朋友 （3）寫35頁字母 四、課堂評價（Assessment） 做課時練本部分的練習。 五、Homework 將“How are you?”這首歌唱給家長和同學聽。 課堂檢測 1.Draw.畫一畫。 a yellow crayon an orange book a blue eye a red nose 2． Draw畫一張娃娃臉，并標出身體部位單詞。 教學反思