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1、第4課時(shí) 10的分與合
教材第41頁(yè)的內(nèi)容。
1．通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，學(xué)生得出并掌握10的不同組成。
2．掌握10的分與合，加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
3．使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，并在相互交流中探索簡(jiǎn)單規(guī)律，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
1．10的分與合及聯(lián)想、類(lèi)推的學(xué)習(xí)方法。
2．如何利用10的一種組成，舉一反三，得出其它組成。
多媒體課件、盒子、玻璃珠、10根小棒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1．出示裝有10個(gè)玻璃珠的盒子，讓學(xué)生從中任意取出若干個(gè)玻璃球，只有告訴老師你拿走的個(gè)數(shù)，老師不用看就能正確報(bào)出盒子里玻璃球的個(gè)數(shù)。
2、
2．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師猜數(shù)的“竅門(mén)”，老師適時(shí)引入新課。
設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在學(xué)習(xí)的起始階段就能吸引住學(xué)生。
二、主動(dòng)探究，獲取新知。
1．動(dòng)手分小棒。
要求學(xué)生拿出10根小棒，用自己的方法，把它們分成兩堆。比一比，看誰(shuí)的方法多。針對(duì)操作情況適當(dāng)給予展示。
設(shè)計(jì)意圖 教師及時(shí)地評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到這樣“無(wú)序”地分，效果不好。
2．動(dòng)手涂算珠。
(1)激勵(lì)學(xué)生先認(rèn)真觀(guān)察第41頁(yè)主題圖，動(dòng)腦思考，再自由討論怎樣“有序”地涂，然后獨(dú)立動(dòng)手涂一涂。
(2)提問(wèn)：誰(shuí)愿意來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎么涂的？怎么分的？(實(shí)物投影僅展示部分學(xué)生的涂色結(jié)果)
3、
(3)請(qǐng)五位小朋友說(shuō)出不同的分法。教師相機(jī)板書(shū)。
(4)集體讀一讀。
(5)快速搶答。
如老師報(bào)出10，學(xué)生馬上回答出10分成1和9，并適時(shí)補(bǔ)充板書(shū)。
三、游戲活動(dòng)，應(yīng)用拓展。
第一關(guān)：“芝麻開(kāi)門(mén)”。
通過(guò)練習(xí)“想想做做”第1題，完成闖關(guān)任務(wù)。
第二關(guān)：手指游戲。
要求學(xué)生出的手指數(shù)要和老師出的手指數(shù)合成10，先師生之間練習(xí)，再學(xué)生之間自由練習(xí)。
第三關(guān)：“學(xué)唱兒歌，誰(shuí)最棒”。
通過(guò)競(jìng)賽的方式，學(xué)唱兒歌：“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真親密；四六四六，一起走；五五五五，合成一雙手。”
設(shè)計(jì)意圖 可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌荨?
4、第四關(guān)：“商店購(gòu)物，你能行?！?
多媒體呈現(xiàn)幾種不同的玩具，標(biāo)價(jià)1～9元。提出問(wèn)題：如果你用10元錢(qián)，買(mǎi)一件自己喜歡的玩具后，還剩多少元錢(qián)？
說(shuō)明：讓小組成員相互交流、評(píng)價(jià)，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
第五關(guān)：競(jìng)技廣場(chǎng)。
老師說(shuō)數(shù)，小朋友搶答出一個(gè)數(shù)與其合成10。
1—( ) 3—( ) 5—( )
7—( ) 9—( ) 2—( )
4—( ) 6—( ) 8—( )
(9，7，5，3，1，8，6，4，2)
第六關(guān)：完成“想想做做”。
師：我們現(xiàn)在開(kāi)始闖最后一關(guān)，以小組為單位，看看哪一組最先完成，可別忘了驗(yàn)算喲！
設(shè)計(jì)意圖 練習(xí)結(jié)合具體情境展開(kāi)，生動(dòng)有趣，
5、有挑戰(zhàn)性，幾輪分層次練習(xí)下來(lái)，來(lái)到“競(jìng)技廣場(chǎng)”，學(xué)生的計(jì)算速度不知不覺(jué)就提高了，既注重了基礎(chǔ)，又促進(jìn)了發(fā)展；既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？如果滿(mǎn)分是100分，你們打算給自己打多少分？(10的分與合)
要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀(guān)察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀(guān)察事物、觀(guān)察生活、觀(guān)察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀(guān)察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀(guān)察于觀(guān)察對(duì)象的選擇，著力于觀(guān)察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
10的組成
語(yǔ)
6、文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。
與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7 分與合第4課時(shí) 10的分與合蘇教版
