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1、Unit4 Where is my car?概述：小學人教版三年級下冊Unit4Where is my car?本單元共需六個課時，本課是第一課時，本課主要教學內容是學習單詞desk, in, under, Where is . Its in under .并在具體的語境中使用句型,在課堂教學中，教師要使教學內容生活化，結合學生的實際情境，使學生口語練習生活化，交際化，從而到達學以致用的目的。設計理念:在跨越式為指導下，以語言與交際為中心，借助現(xiàn)代信息技術，努力為學生創(chuàng)設理想的英語學習環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡資源，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式。倡導任務型教學，把語言綜合運用能力的培養(yǎng)
2、落實在教學過程中。面向全體學生，突出“以人為本的素質教育理想，使語言教學的過程同時成為提高人文素養(yǎng)、增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。 教學目標:1.知識目標.能聽、說、認讀單詞 desk, in, under,句型：Where is . Its in under .2.能力目標能在具體的語境中使用句型, Where is . Its in under .并且用已經(jīng)學過的學習用具來練習Lets play的內容。 3.情感目標結合實際生活，創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生學習興趣和熱情，提高學習的積極性和主動性，增長課外知識，激發(fā)學習熱情。 學情分析:由于學生是三年級學生參加跨越式教學已經(jīng)有一學期了，他們
3、已經(jīng)適應了跨越式課堂模式，聽說能力都比擬強。樂于感知，模仿習得英語。所以本節(jié)課采用多種方式來教學，讓學生從不同的教學活動中獲取知識。教學重難點:教學重點：能聽、說、認讀單詞 desk, in, under,句型：Where is . Its in under .教學難點：where 的讀音，能理解方位介詞in, under 的含義。教學策略:由于三年級學生已學習英語一學期了，讀與說的能力相對較好，因此在教學過程中采用語言交際的教學策略，通過角色扮演、情景創(chuàng)設、教室內真實的輔助性教學資源提供等,多種方式，激發(fā)學生學習積極性，幫助學生領會對話內容，提高學生的語言交際能力。 教具準備:1.相關人物單
4、詞的圖片和卡片。2.教師自制的PPT。3.跨越式課題組提供的拓展資源。A Lets learn教學過程:一Warm-up /Revision 5minutes1sing a song. (2minutes)教師播放歌曲?Where is the toy car?【設計意圖：讓學生唱熟悉的歌曲，既能激發(fā)學生的興趣，又能營造英語氣氛幫助學生進入學習英語的環(huán)境中?！?Free talk.3分5T: Hi S: Hi T: How are you?S: Very well, thanks.T: Im from Where are you from?S: Im from T: Look at the S
5、: It has Practice in pairs.One or two group show us.【設計意圖：此處的對話練習，一是實現(xiàn)對以前學習內容的靈活運用，拉近師生間的距離；二為新知的教學打下根底，降低新授說的難度?！慷? Presentation15minutes1教師指著教室里的一張桌子說：This is a desk. Its a yellow desk.從而讓學生知道desk就是桌子的意思。然后教師把一支鉛筆放在桌子里面說：Where is my pencil? Its in the desk. 教師又把一本書放到桌子上說：Where is my book? Its on t
6、he desk.教師又把鉛筆盒放在桌子底下說：Where is my pencil box? Its under the desk. 【設計意圖：采用教室里的具體的實物和學習用具來展示單詞，可以降低學生學習的難度，學生會很好奇，也可以激發(fā)學生學習的興趣。】2. 教師在PPT上進一步展示圖片來練習單詞和句子?！驹O計意圖：進一步穩(wěn)固和練習所學新句子?！?.教師播放 Lets play 局部的錄音，然后讓學生把自己的文具和自己制作的單詞卡片拿出來做練習?！驹O計意圖：讓學生在玩中學，在學中玩，也可以穩(wěn)固和練習所學新句子?！?.對話練習ModelPair workFeedbackA: What can
7、you see?B: I can see a bag/book A: Where is the ruler/pencil?B: Its in /on/under兩人一組練習展示?！驹O計意圖：利用真實的情景把學到的知識活用到言語交際中，從而實現(xiàn)跨越式的要求?！咳鼸xtending reading 10分總共四篇閱讀材料。第一篇是課本上的聽力材料，聽后讓學生答復下列問題：Where is the book? 第二篇是dialogue2-2 聽后讓學生獲取新單詞：behind，next.第三篇是讓學生獲取新句型: There are some in/under.第四篇是reading1聽后讓學生答復
8、下列問題：Where is my market? 【設計意圖：讓學生聽讀與課本內容相關的短文，大信息量輸入，豐富學生的語言，在語境中體會、理解新知。培養(yǎng)學生自主聽讀的能力及語感。通過聽后反應信息，在交流中進一步學習拓展句型?！克?Cooperation and making dialogues 8分 支架如下：A: What can you see?B: I can see a A: Where is the B: Its in/under the A: What colour is it?B: Its 兩人一組練習展示?！驹O計意圖:此環(huán)節(jié)是對學生聽讀情境對話的反應和運用，同時也是在語言輸入的根底上為學生提供語言輸出的時機，在老師的示范和引導下進行對話，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。既能落實課標的要求，又能實現(xiàn)語言的遷移運用。】五 Summary 1分 What did you learn? 【設計意圖:總結本課學習的內容，使學生產生成就感，激發(fā)學習英語的興趣?！苛?Homework 1分和同學們用自己的學習用具練習今天所學的句型?！驹O計意圖:復習穩(wěn)固本課所學內容。】板書設計：Unit 4 Where is my car?desk in under Where is ?Its inunder 教學反思： 可修改 歡迎下載 精品 Word
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