小學四年級品德與社會上冊《當危險發(fā)生的時候》教案

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1、小學四年級品德與社會上冊《當危險發(fā)生的時候》教案 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：當危險發(fā)生的時候機智、勇敢，不慌張，不蠻干。 能力：能夠在遇到觸電、煤氣中毒等各種危險時自救和救人。 知識：學習消防知識，詳細了解對火災的處理方法。 學情分析 從社會生活環(huán)境看，農(nóng)村住宅分布較稀疏，家具、家用電器較少，發(fā)生火災的隱患沒有城市高。但是茂密的山林田地，家中堆積的糧食、雜物，陳舊老化的線路，屋外的草垛、公共糧倉，還有因為經(jīng)濟原因購買的廉價的、無質(zhì)量保證的電器等，也是極易引起火災的隱患。 從學生的心理特點和認知程度看，10歲左右的孩子好奇心強，對事情的后果沒有充分估計的

2、能力，常有因為點火好玩引發(fā)大火的事情發(fā)生。由于年齡小，遇到火災，往往束手無策，甚至會由于驚慌失措，貽誤救火的良機，造成巨大的經(jīng)濟損失，有的還因此而失去寶貴的生命。 因此，針對上述學情分析，本課確定的教學重點是學習消防知識，詳細了解對火災的處理方法；知道遇到觸電、煤氣中毒等各種危險時，如何自救和救人。教學難點是讓學生們懂得當危險發(fā)生的時候要機智、勇敢，不慌張，不蠻干。 為突破上述重難點，課上老師要指導學生了解撥打“119”時應該說些什么，并通過模擬活動，讓孩子真正掌握。通過學習火災的處理方法，舉一反三，知道當危險發(fā)生時要機智勇敢，克服慌亂心理，不蠻干，知道如何自救和救人。危險的事情很

3、多，在課堂上不可能一一列舉出來，可選擇基本的、相對多發(fā)的危險引導學生了解其處理方法。給學生講故事、舉例子要注意貼近當?shù)貙W生的實際生活，重點宣揚機智勇敢，而不是獻身。特別要指明，想辦法自救或解救他人的同時，首先還是要保證自己的生命安全，這一點對于救助能力和判斷力都有限的小學生來說特別重要。 教學重點 學習消防知識，詳細了解火災的處理方法；知道遇到觸電、煤氣中毒等各種危險時，如何自救和救人。 教學難點 知道當危險發(fā)生的時候要機智、勇敢，不慌張，不蠻干。 教學準備 教師準備：與本課相關的新聞和情境資料。 學生準備：課前調(diào)查自己家中，哪些原因特別容易引

4、起火災。 課時安排 2課時。 第1課時完成話題“火警119”的教材內(nèi)容。 第2課時完成話題“如果發(fā)生了……我會……”的教材內(nèi)容。 教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園) 第1課時 活動一 火災無情，警鐘長鳴 1．[播放課件：觸目驚心的數(shù)字] 引導學生結合情境算一算、想一想： （1）算一算：07年平均每天要發(fā)生多少起火災？每天因為火災死、傷的又有多少人？每天的火災經(jīng)濟損失是多少？（15．9萬起除以365天；2281人除以365天；9．9億元除以365天） （2）想一想：不算森林、草原、軍隊、礦井地下部分的火災，07年平

5、均每天大約就要發(fā)生火災436起，因火災死傷大致為6人，經(jīng)濟損失達270萬左右?？吹竭@里，你們想到些什么？想說些什么？ 引導學生圍繞火災多發(fā)、死傷無情、損失慘重來談。 2．根據(jù)課前調(diào)查交流：在自己家中，哪些原因特別容易引起火災？ 小結：生活中的一個煙頭、一張廢紙、一根火柴、一段電線……在人們疏忽大意的時候，都有可能成為導火索。我們要時刻做到“警鐘長鳴”?。ò鍟侯A防火災，警鐘長鳴） 【設計意圖：知道引起火災的原因及其危害。】 活動二 發(fā)生火災，學會報警 1．[播放動畫：冬冬家的火災、冬冬怎么做、錯誤報警] 引導學生結合情境進行討論：看了動畫，有什么感想？我們應該

6、怎樣報火警？ [播放課件：打119該說些什么] 引導學生懂得如何撥打119電話尋求幫助。 2．演一演：每個小組派兩個組員，一個扮演報警人，一個扮演接警的消防員。其他同學充當觀眾，評一評哪個小組的報警電話內(nèi)容最清楚。對于不全面、不合理的地方，及時補充和糾正。 小結：打報警電話時，把關鍵的內(nèi)容交代清楚，有助于得到更及時、更全面有效的救援。（板書：報警冷靜，內(nèi)容清楚） 【設計意圖：掌握正確的火災報警方法?！? 活動三 身陷火場，自救自護 [播放動畫：火場自護、火災逃生演示] 引導學生結合情境進行討論：消防員叔叔還沒有趕來火災現(xiàn)場，可是火勢越來越大了，我們應該怎樣保

7、護自己？ 呈現(xiàn)討論結果：[播放課件：火災處理方法] 小結：正確的逃生方法能幫助我們擺脫困境，拯救我們的生命。錯誤的方法反倒可能加速死亡，我們一定要掌握正確的方法！（板書：自救自護，方法正確） 【設計意圖：掌握火場中自護自救的方法?！? 活動四 火苗初起，冷靜撲滅 [播放動畫：應該怎么辦] 引導學生結合情境進行討論：遇到這種情況，我們應該怎樣處理？ 小結：油鍋起火不可用水澆，衣服著火也不要用手拍打，處理不當，小火也可能變成災難。要學會用正確的方法處理小火苗。（板書：火苗初起，冷靜撲滅） 【設計意圖：知道火苗初起時正確的處理措施?！? 板書設計

8、火警119 預防火災，警鐘長鳴 報警冷靜，內(nèi)容清楚 自護自救，方法正確 火苗初起，冷靜撲滅 第2課時 活動一 發(fā)生危險不慌張 [播放動畫：面對危險] 引發(fā)學生思考面對危險，如何保護自己。 情境答案：[播放課件：信封考題的參考答案] 引導學生結合情境進行討論：溺水、煤氣中毒、擁擠、觸電時應該怎么辦？學生先討論，再以組為單位，反饋討論結果時，遵循以下原則：（1）指明并糾正情境中錯誤的做法。（2）從多角度出發(fā)，盡可能多地提供正確方法。（3）鼓勵學生用“演一演”、“操作示范”等直觀的方法反饋答案，讓盡可能多的學生有動手實踐的機會，做到學有實效，

9、學以致用。（4）教師要留心整理歸納學生發(fā)言，以提綱方式呈現(xiàn)，便于學生今后使用。對于不正確的說法、做法要引導探明原因，并且及時糾正，不能給學生造成誤導。（5）對于能力有限的未成年人，教育中強調(diào)遇事冷靜機智，以保護自己的生命為主，不提倡盲目的見義勇為、舍己為人。（板書：發(fā)生危險不慌張） 【設計意圖：知道面對不同危險時正確的處理方法。】 活動二 有備無患“生命卡” 1．教師出示三種卡片：解放軍軍帽里的生命卡；老年健康卡；心臟病患者長期攜帶的卡片。 學生思考：這些卡片的用途？在生活中還見過哪些與生命、健康有關的卡片？這些與生命有關的卡片會給人們帶來哪些好處？ 小結：當我們遇到意外需要急救，卻又因為昏迷或者其他原因無法描述自己體質(zhì)特點、家人的聯(lián)系方式等基本信息時，“生命卡”就幫上大忙了！ 2．學習生命卡的填寫，引導學生仿照制作“生命卡”，注意姓名、出生年月日、血型、學校、學校電話、過敏史等關鍵內(nèi)容的填寫，在不缺失關鍵內(nèi)容的前提下，鼓勵學生進行有實效性的創(chuàng)意設計。 板書設計 發(fā)生危險不慌張