《海水資源的開(kāi)發(fā)利用》教學(xué)設(shè)計(jì)4頁(yè)

《《海水資源的開(kāi)發(fā)利用》教學(xué)設(shè)計(jì)4頁(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《海水資源的開(kāi)發(fā)利用》教學(xué)設(shè)計(jì)4頁(yè)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《海水資源的開(kāi)發(fā)利用》教案設(shè)計(jì) 高一化學(xué) 一、教案背景 1.教學(xué)內(nèi)容分析：化學(xué)研究和應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)就是開(kāi)發(fā)和利用自然界中一切可能的物質(zhì)資源和能量資源，為人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)展提供必要的物質(zhì)和能源基礎(chǔ)；同時(shí),應(yīng)該注意到這一過(guò)程必須同自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。①本節(jié)從科學(xué)知識(shí)的角度，有利于學(xué)生將前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行必要的梳理、歸納和拓展。②從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互作用背景的角度，有利于學(xué)生加深體會(huì)化學(xué)在綜合利用自然資源的作用，學(xué)會(huì)辨證地看待人類(lèi)和自然協(xié)調(diào)發(fā)展中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并培養(yǎng)做出明達(dá)決策的意識(shí)和能力。 2

2、.學(xué)情分析： 知識(shí)方面：學(xué)生具備、必修模塊所涉及的元素化合物知識(shí)、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)及元素周期律知識(shí)，知道物質(zhì)分離的實(shí)驗(yàn)方法。 能力方面：學(xué)生有一定的網(wǎng)絡(luò)搜索能力，獲取信息的能力。 心理方面：高中生處于青春期，思維活躍，好奇心重、接受新信息的能力強(qiáng)，但注意力易分散。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能： （1）知道從海水資源的特點(diǎn)，了解海水資源開(kāi)發(fā)和利用的前景。 （2）了解海水資源開(kāi)發(fā)中的化學(xué)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)方法，掌握簡(jiǎn)單的海水資源開(kāi)發(fā)利用的方法。 （3）揭示化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系。 （4）初步培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、自主查閱資料的能力和信息素養(yǎng)。 2、過(guò)程與方法： （1）

3、通過(guò)數(shù)據(jù)列表、圖片、視頻等多種形式的內(nèi)容展現(xiàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)海水資源的特點(diǎn)以及水資源和化學(xué)資源的獲取方法及化學(xué)原理，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 （2）通過(guò)課前搜索、選擇信息資源，課堂交流共享資源的過(guò)程，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）感受化學(xué)知識(shí)在海水資源開(kāi)發(fā)利用中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，熱愛(ài)化學(xué)。 與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系。 （2）提升愛(ài)護(hù)自然資源意識(shí)和合理開(kāi)發(fā)意識(shí)。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) 了解化學(xué)方法在海水資源開(kāi)發(fā)中的作用。 2.教學(xué)難點(diǎn) 從海水中提取溴和檢驗(yàn)海帶中的碘元素的實(shí)驗(yàn)原理和方案設(shè)計(jì)的理解。 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師

4、活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新 課 引 入 1、播放關(guān)于世界開(kāi)發(fā)海洋資源的相關(guān)視頻。 2、播放介紹海洋資源的相關(guān)視頻。 觀看視頻，認(rèn)識(shí)海水資源的多樣性 以視頻的方式呈現(xiàn)信息，激發(fā)學(xué)生探索如何獲取海水資源的學(xué)習(xí)熱情。 新 課 引 入 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)海水資源的種類(lèi)。 通過(guò)相關(guān)視頻，小組討論，總結(jié)海水資源的種類(lèi)。 培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)問(wèn)題的能力。 過(guò) 渡 講述：海水資源的種類(lèi)如此之多，同學(xué)們自行閱讀課本總結(jié)出海洋資源的特點(diǎn)。 閱讀課本P90，完成學(xué)案第一部分，并總結(jié)出海水資源的特點(diǎn)。小組回報(bào)。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，收集、整理信息的能力。 海 水 的 淡

5、 化 海洋資源開(kāi)發(fā)是個(gè)大工程，本節(jié)主要探究海洋水資源和化學(xué)資源的綜合開(kāi)發(fā)利用。 思考：地球上可飲用的淡水有多少？我們只能望洋興嗎？能不能向海洋要點(diǎn)淡水？ 以圖片的形式展示工業(yè)上海水淡化的裝置，并簡(jiǎn)單介紹其他海水淡化的方法，如：電滲析法，離子交換法等。 得出最簡(jiǎn)單的海水淡化的方法——蒸餾法。 回顧實(shí)驗(yàn)室蒸餾裝置各儀器名稱(chēng)，以及實(shí)驗(yàn)時(shí)注意事項(xiàng)。 感受蒸餾法在實(shí)際化學(xué)工業(yè)上的應(yīng)用，復(fù)習(xí)蒸餾的原理和實(shí)驗(yàn)裝置的儀器組成 海 水 制 鹽 提示：海水淡化后的濃海水是否直接放回海洋當(dāng)中？ 濃海水中的化學(xué)成分有哪些? 歸納：海水制鹽過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)方法 提問(wèn)：如何對(duì)粗鹽提

6、純？粗鹽中含有哪些雜質(zhì)離子？為除去這些雜質(zhì)離子，應(yīng)加入哪些除雜試劑？除雜試劑在量上有什么要求？在加入順序上有什么要求？ 濃海水中有：Na+、Cl-、Mg2+、Br-、I- 得出濃海水可以制鹽。 復(fù)習(xí)鞏固粗鹽提純方法 分組回答相關(guān)問(wèn)題 梳理復(fù)習(xí)粗鹽提純的方法，感受化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)在海水資源開(kāi)發(fā)中的價(jià)值。 海 帶 取 碘 資料卡片介紹海洋中碘元素的存在形式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)海水中碘元素的檢驗(yàn)，并畫(huà)出流程圖，并思考以下問(wèn)題。 提問(wèn)：（1）海帶為什么不能用水沖洗？海帶剪碎后，為什么要用酒精潤(rùn)濕？ （2）氧化劑為什么用雙氧水，而不用其他的氧化劑? 小組分工合作，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)流

7、程圖。并投影展示，向同學(xué)講解設(shè)計(jì)思路。 小組回答相關(guān)問(wèn)題。 通過(guò)觀看視頻鞏固海水提碘的方法。 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以及設(shè)計(jì)流程圖的能力。同時(shí)通過(guò)觀看視頻培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。 海 水 提 溴 提問(wèn)：除了碘元素我們可以直接利用，還有沒(méi)有其他元素？ 如何提取溴單質(zhì)？ 根據(jù)課本P91“資料卡片”內(nèi)容完成學(xué)案中實(shí)驗(yàn)流程圖，并完成下列問(wèn)題： 1、該過(guò)程中涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式有哪些？ 2、該過(guò)程的目的是獲得溴單質(zhì)，第二步已經(jīng)得到了溴單質(zhì)，為什么還要將其轉(zhuǎn)變?yōu)闅滗逅嶂笤龠M(jìn)一步氧化為溴單質(zhì)？ 根據(jù)課本P91“資料卡片”內(nèi)容； 歸納海水提溴方

8、法： 1、把氯氣通入預(yù)先酸化的濃縮海水中 2、空氣吹出法 通入空氣和水蒸汽將溴單質(zhì)從海水中吹出來(lái) 3、吹出來(lái)的溴蒸汽用吸收塔吸收 使溴蒸汽和吸收塔中的吸收SO2反應(yīng) 4最后用氯氣將HBr（氫溴酸）氧化得到溴單質(zhì) 書(shū)寫(xiě)方程式： 2Brˉ+Cl2=2Clˉ Br2+SO2+2H2O=2HBr+H2SO4+Br2 2HBr+Cl2=Br2+2HCl 思考討論問(wèn)題2，得出結(jié)論 利用網(wǎng)絡(luò)信息完成自學(xué)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。 在分析篩選信息的過(guò)程中理解海水提溴的原理，突破難點(diǎn)。 復(fù)習(xí)鹵素間物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、

9、SO2性質(zhì)。 過(guò)渡 除上述同學(xué)們研究學(xué)習(xí)的幾個(gè)小課題之外，海水資源還有更多的應(yīng)用。通過(guò)習(xí)題了解工業(yè)提取金屬鎂的方法。 做學(xué)案提取鎂的實(shí)驗(yàn)題，部分同學(xué)回答相關(guān)問(wèn)題。 海水資源開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展 循循誘導(dǎo)，提出海水資源開(kāi)發(fā)給人類(lèi)帶來(lái)物質(zhì)便利與資源消耗破壞環(huán)境和生態(tài)平衡的矛盾。 觀察、閱讀P92圖4-5海水綜合利用聯(lián)合工業(yè)體系 思考，海洋資源的開(kāi)發(fā)不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，應(yīng)合理開(kāi)發(fā)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則。 進(jìn)行人文教育，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀 布置作業(yè) 課本P93第4、5題。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 海水資源的開(kāi)發(fā)利用 1、海水資源的廣闊性、多樣性和分散性 2、海水資源中水資

10、源的利用： 海水的淡化（方法：蒸餾法、電滲析法、離子交換法） 直接利用海水進(jìn)行循環(huán)冷卻 3、海水資源的綜合利用 （1）海水制鹽 （2）海帶提取碘（檢驗(yàn)海帶中含有碘元素） 2KI+ H2O2+H2SO4=I2 +K2SO4+2H2O （3）從海水中提取溴 2NaBr + Cl2 =2 NaCl + Br2 Br2 + SO2 + 2H2O = 2HBr + H2SO4 2HBr + Cl2 = 2HCl + Br2 七、教學(xué)反思 本課時(shí)內(nèi)容信息容量大，教學(xué)設(shè)計(jì)為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂合作學(xué)習(xí)的模式可以解決內(nèi)容多、時(shí)間短的矛盾。海水中各種資源的開(kāi)發(fā)利用涉及的化學(xué)工

11、業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題學(xué)生都不熟悉，未曾見(jiàn)過(guò)，因此教學(xué)中可用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方法來(lái)模擬工業(yè)生產(chǎn)原理，理解工業(yè)生產(chǎn)原理，然后再通過(guò)觀看圖片或視頻來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)從掌握知識(shí)。 學(xué)生講本組負(fù)責(zé)的小課題匯報(bào)后，我始終圍繞“化學(xué)方法在海水資源開(kāi)發(fā)利用中的重要作用”這一教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi),通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題來(lái)梳理、歸納各個(gè)海水資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中涉及的化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)方法，這樣既讓學(xué)生感受到了海水資源的豐富巨大,有充分開(kāi)發(fā)利用的必要性和重要價(jià)值,又將知識(shí)的落腳點(diǎn)回到學(xué)生非常熟悉的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（氧化還原反應(yīng)、非金屬單質(zhì)的置換、蒸餾實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)等），突出化學(xué)和資源開(kāi)發(fā)兩條主線。 本節(jié)課的模式使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)做的比較好。每個(gè)學(xué)習(xí)課前就一個(gè)題目學(xué)習(xí)，積極準(zhǔn)備，分工合作。匯報(bào)課成了學(xué)生們的交流平臺(tái)，學(xué)生的積極性很高，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)將自己的匯報(bào)與其他小組的對(duì)比學(xué)習(xí)。因此教師在課堂上提問(wèn)互動(dòng)的效果也比較好。 需要改進(jìn)的問(wèn)題：新課引入的時(shí)間有些長(zhǎng)，需要再精煉，可以讓學(xué)生自學(xué)歸納然后進(jìn)入正題。其次，由于要結(jié)合資源開(kāi)發(fā)的方法梳理其中的化學(xué)知識(shí)，以致教學(xué)時(shí)間有些緊張，而學(xué)生意猶未盡想了解更多海水資源開(kāi)發(fā)利用的情況，因此考慮可以提供更多學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生課后自學(xué)。或者將該方面內(nèi)容設(shè)置為研究性課題，供有興趣的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)。