《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)(共3頁)

《《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)(共3頁)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)(共3頁)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第三單元第5課 《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：濱城區(qū)第一小學(xué) 王素青 教材分析： 當(dāng)一根針落到地上、當(dāng)我們朗讀課文、當(dāng)一架飛機(jī)急速劃過長(zhǎng)空，就會(huì)將聲音一波一波地發(fā)送出去，就像一塊石頭被扔進(jìn)池塘引起的波紋一樣，我們把這稱為聲波。我們看不見聲波，但是我們的耳朵可以探測(cè)到它們，我們的大腦能將它們加工成聲音。聲音是以波的形式傳播的。當(dāng)聲波碰到物體時(shí)，它們會(huì)使物體振動(dòng)。盡管聲音能夠穿過各種物質(zhì)（固體、液體和氣體），但在不同的物質(zhì)中，聲音傳播的速度是不同的。在空氣中聲音傳播的速度是每秒340米（每小時(shí)約1224千米）。聲音傳

2、播得如此之快，以至于在短距離內(nèi)，聲音對(duì)發(fā)出者與接受者來說似乎是同時(shí)發(fā)生的。但事實(shí)并非如此，聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方確實(shí)需要一定的時(shí)間，比如雷雨天，我們經(jīng)常是先看到閃電，后聽到雷聲。對(duì)于很多學(xué)生來說，很難理解聲音的傳播能穿過空氣等物質(zhì)。用不同的物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓他們逐漸理解這一現(xiàn)象。   學(xué)情分析： “聲音是怎樣傳播的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，

3、他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。 教學(xué)目標(biāo)： 1、聲音是向四面八方傳播的；聲音的傳播離不開物質(zhì)，聲音能在固體、液體、氣體中都能傳播；不同物體傳播聲音的能力是不一樣的。 2、會(huì)設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)β曇粼诓煌矬w中的傳播情況進(jìn)行比較。 3、能意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法，理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過設(shè)計(jì)和親自實(shí)驗(yàn)，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。 教學(xué)難

4、點(diǎn)：聲音是以“聲波”的形式向周圍傳播 。  教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：土電話、水槽、音叉、紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。 學(xué)生準(zhǔn)備：紙杯、音叉、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課： 出示“土電話”請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來做通話游戲，然后請(qǐng)他們說一說通話的情況，大家一起討論聲音是怎樣傳播的。 學(xué)生集體討論聲音是如何傳播的。 教師引領(lǐng)，預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn)： 在學(xué)習(xí)《聲音是如何產(chǎn)生的》一課時(shí)，我們知道了聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，那么請(qǐng)大家回憶一下，當(dāng)我們把振動(dòng)的音叉放在水面的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 學(xué)生討論聲音傳播的方式，形成推測(cè)

5、：因?yàn)樗娴牟▌?dòng)從振動(dòng)的音叉開始，逐漸向四周傳播的，所以聲音傳播可能是以“波”的形式傳播的。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證： 1、聲音在不同物體中都能傳播嗎？它們傳播的速度一樣嗎？你們準(zhǔn)備怎樣研究這個(gè)問題？ 教師介紹準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 2、對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行完善和總結(jié)。 3、指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 4、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音能在固體、液體、氣體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也是不同的。 1、學(xué)生分小組討論實(shí)驗(yàn)方案（對(duì)物體如何劃分、選用什么樣的實(shí)驗(yàn)材料更合理、如何控制聲音的產(chǎn)生、小組成員如何合作等）。 2、對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行論證和完善。 3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并交流。 分析總結(jié)，拓展延伸： 1、通過這節(jié)課我們學(xué)到了什么？ 2、今天我們研究的材料是有限的，那么聲音能不能在其它的固體、液體和氣體中傳播呢？這個(gè)問題希望同學(xué)們課下繼續(xù)研究這個(gè)問題。 學(xué)生回家繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。 板書設(shè)計(jì)： 聲音是怎樣傳播的 氣體  固體     都能傳播聲音  液體  固體傳播聲音本領(lǐng)最強(qiáng)，氣體傳播聲音本領(lǐng)最弱。 專心---專注---專業(yè)