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1、在課程改革的背景下傳統(tǒng)的考試這種評價形式應(yīng)如何揚長避短
我國基礎(chǔ)教育存在著“兩強(qiáng)、兩弱”的現(xiàn)象：兩強(qiáng)：一是指我們重視基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識比較多，比較深，比較扎實，這是我們的一個強(qiáng)項；二是指學(xué)生考試訓(xùn)練比較多，考試能力比較強(qiáng)。兩弱：一是指我們的教育對學(xué)生的動手能力和實踐能力培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生的動手（實踐）能力普遍較弱；二是指學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也普遍較弱?！眱蓮?qiáng)、兩弱”現(xiàn)象既充分肯定了我們教育的長處，也尖銳指出了存在的短處，從而明確了應(yīng)當(dāng)堅持的地方和應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方。
傳統(tǒng)教育沿襲我國科舉取士的模式， “應(yīng)試教育”，把升學(xué)作為最高奮斗目標(biāo)，為此制定一套嚴(yán)密、完整的措施、內(nèi)容、
2、標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“知識”這個中心，逐級分解到課堂，以致每個環(huán)節(jié)、每個步驟，環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏，稍有疏漏，全力彌補。題海淹沒了學(xué)生，占據(jù)了學(xué)生所有的時間和空間，學(xué)生根本無法發(fā)展自己的興趣特長。
創(chuàng)造教育則不然，它當(dāng)然也支持學(xué)生升學(xué)，更重要的是為他們將來的成功打基礎(chǔ)，因此，學(xué)生既要學(xué)知識，更要提高創(chuàng)造素質(zhì)，而且還必須培養(yǎng)每一個學(xué)生的獨特優(yōu)勢，這是通向成功的最好的途徑。這里并不排斥彌補學(xué)生習(xí)慣，意識、方法、知識的不足，而更重要的是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)展自己的特長和優(yōu)勢，創(chuàng)造自己的優(yōu)勢，揚己之長，創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)在提高學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注意發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的特長。
創(chuàng)造“適合學(xué)生發(fā)展”的教育。 “適合
3、學(xué)生發(fā)展”的教育，是基于對學(xué)生主體性和差異性的認(rèn)識，其本質(zhì)是讓學(xué)生主動發(fā)展。發(fā)展的主體是學(xué)生，如果主體不主動發(fā)展，任何客體企圖去代替主體的發(fā)展都是徒勞無益的，甚至是適得其反的。作為學(xué)校或教師來講，其主要的任務(wù)是積極創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的良好條件和環(huán)境；通過教育改革及各種有效措施，大力發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)、智能、特長和個性，并培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生發(fā)展的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)展的潛力；學(xué)?；蚪處熞局鴮W(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，大力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。
要想真正實施素質(zhì)教育，我認(rèn)為考試應(yīng)做以下改進(jìn)：
1考試命題不應(yīng)太過死板，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力，出一些能鍛煉學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的試題。
2有針對性出題。就是針對孩子的薄弱然后動態(tài)生成試卷，可以讓孩子少做題，多得分，最終快速提高成績。
3對平時測驗試卷的評判，不要只寫簡單的分?jǐn)?shù)或等級，必要時教師判卷后，對學(xué)生的點滴進(jìn)步，可以加特別符號的表示，這樣更能激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加努力。
在課程改革的背景下傳統(tǒng)的考試這種評價形式應(yīng)如何揚長避短
