四年級英語教材培訓

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1、義務教育教科書小學《英語》四年級上冊（譯林版）介紹 一、英語課程總目標 二、教材修訂的指導思想 以《義務教育英語課程標準（2011年版）》規(guī)定的課程目標和教學要求為依據，在原有教材的基礎上： 進一步注重素質教育，全面滲透德育，有機融入社會主義核心價值體系； 進一步面向全體學生，解決“內容偏多、要求偏高、難度偏大”的問題，切實減輕學生的課業(yè)負擔； 進一步設計教學目標，突出語言學習的實踐性和應用性，有效地培養(yǎng)學生初步的語言能力和基本英語素質； 進一步優(yōu)化教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，引導學生學會學習，使教材在思想

2、性、科學性、趣味性和靈活性等方面更加符合課程改革的精神。 課標分級目標 一級 Ø 對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。 Ø 能根據教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情 （如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱 簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。 Ø 在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。 Ø 對學習中接觸的外國文化習俗感興趣。 四上詞匯量103個 三、教材體例結構 四、教材主要內

3、容： 主要人物 主要學習內容： Unit1 I like dogs Topic and function -- Animals -- Likes and dislikes Key patterns and daily expressions I like ... Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t. 一般現在時，行為動詞 肯定句，疑問句+肯定、否定回答 Key words tiger, lion, pan

4、da, elephant, dog, cat, monkey, horse Unit2 Let’s make a fruit salad Topic and function -- Fruit -- Possessions Key patterns and daily expressions I have ... Do you have （a/any）…? Yes, I do. / No, I don’t. Key words grape, banana, pineapple, mango Unit3 How many? Topic an

5、d function -- Possessions -- Numbers Key patterns and daily expressions How many … do you have? 特殊疑問句 I have … What do you have? Key words thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen Unit4 I can play basketball Key words thirteen, fourteen, fift

6、een, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen Key patterns and daily expressions I can … Can you …? Yes, I can. / No, I can’t. Key patterns and daily expressions I can … Can you …? Yes, I can. / No, I can’t. Project 1 A profile Unit5 Our new home Topic and function -- H

7、ousehold things -- Position Key patterns and daily expressions Where’s / Where are …? It’s / They’re … Key words table, sofa, fridge, clock, living room, bathroom, bedroom, kitchen Unit6 At the snack bar Topic and function -- Ordering food Key patterns and daily expressio

8、ns What would you like? I’d like … ,please. Key words milk, juice, tea, coffee, hamburger, sandwich, rice, noodles Unit7 How much? Topic and function -- Asking about prices Key patterns and daily expressions Can I help you? How much is it / are they? Key words shoes, s

9、ocks, fan, umbrella, twenty, thirty, forty, fifty Unit8 Dolls Topic and function -- Describing people Key patterns and daily expressions He’s ... His eyes are ... Key words tall, short, long, short, big, small, eyes, ears, nose, mouth, hair Project 2 My snack bar Learning

10、tips Word lists 四年級上冊主要教學內容 項 目 內 容 話題和功能 功能：喜歡不喜歡、數量、能夠不能夠、 位置、就餐、價格、特征等 話題：動物、水果、體育活動、居室、 食品、日常用品、身體部位等 日常用語和句型 14個（有些內容包含問句和答句） 項 目 內 容 語法 名詞的單復數形式、基數詞13—19及 20—50、 一般現在時、陳述句的肯定式和否定式、一般 疑問句及其回答、特殊疑問句及其回答等 詞匯 學習108個單詞、6個短語，并能初步運用其中

11、59個單詞 歌謠、歌曲 歌謠4首，歌曲4首 語音 字母 g、h、l、f、k、x、v、z 等 8 個字母在單詞中的基本讀音 學習提示 8 條 五、教學建議 （一）全面了解整冊書的教學目標和要求，明確單元板塊功能及其內在關系，進行整體設計，有效完成知識和技能教學目標任務，培養(yǎng)學生初步的聽說讀寫能力。 Story time 通過課文學習，幫助學生學習基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀技能。 Fun time 通過趣味性、互動性較強的游戲活動，幫助學生操練并掌握本單元所學主要詞語、句型和日常交際用語。 Cartoon time 通過

12、卡通故事，幫助學生強化本單元的語言知識，著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。 Sound time 通過例詞和繞口令，引導學生了解字母在單詞中的讀音、簡單的拼讀規(guī)則。 Song time/Rhyme time 通過唱歌曲、誦歌謠等活動，激發(fā)學生的興趣，幫助學生鞏固所學內容，形成良好的語感，提高聽說能力和思維能力。 Checkout time 檢測學生對本單元所學語言知識的掌握情況，同時幫助學生復習鞏固所學主要內容，提高聽、說、讀、寫能力。 Ticking time 通過自我評價，引導學生了解自己對本單元所學內容的掌握情況。 教材的變革 1. 知識

13、體系的變革---“用英語做事情” 貼近學生的生活實際，以真實生活表達為目的，以生活實際需求為線索，滾動編排和擴展所學語言知識。 以 “用英語要做事情”為途徑, 帶動語言知識的內化和能力的轉化；以 “做事”的效果為標準，檢驗知識運用的水平和等級。 2. 內容的變革---“培養(yǎng)綜合語言運用能力” 開闊學生的學習視野，滿足學生的求知欲望，引導學生面向社會，面向世界面向未來，不斷增強國際意識。 3. 框架的變革---從語言形式主義向語言功能主義轉變，著眼于 “語言運用” 根據“話題項目表”確定話題的選擇、話題的內容和名稱以及次序的編排。 4. 教

14、學活動設計的變革---強調 “真實性” 基于意義的活動增加了，基于形式的活動減少了； 互動的活動增加了，簡單的練習減少了； 活動方式更加豐富多樣；語境設置更貼近生活。 （二） 有效培養(yǎng)小學生的閱讀能力 閱讀根據其方法和要求可分精讀和泛讀，根據其是否出聲有可分為朗讀和默讀。 朗 讀 1. 朗讀教學的意義和功能 朗讀（也可歸為“說”）就是運用輕重音、節(jié)奏、語調等語音手段把語音材料中的思想表達出來。 （1）培養(yǎng)學生朗讀的基本技巧 在閱讀中訓練學生的眼球有節(jié)奏的活動，有意識地擴大學生在閱讀中眼睛的視距是促使學生將文字的形、音

15、、義緊密結合在一起的有效手段。 通過訓練學生眼球的活動由原來的多次減少到兩次，這就是視距擴大的結果 （2）檢查學生對課文理解的情況 Who’s singing in the next room? Who’s Sandy’s father? Whose father is a driver? Who’s singing / in the next room? Who’s / Sandy’s father? Whose father / is a driver? 朗讀時如果每個節(jié)奏停頓不正確，則說明學生沒有真正理解句子意思 （3）朗讀是訓練和提高學生

16、語音、語調水平的重要途徑 在初級階段，從學習語音、語調奠定口語基礎的角度來說，培養(yǎng)朗讀能力要在聽說的基礎上。先聽說、后學朗讀是正確的方法。 2. 小學階段的朗讀練習的形式 （1）聽錄音并跟讀 （2）跟老師朗讀 （3）分角色朗讀、對讀 （4）輪流讀 （5）表情朗讀 鼓勵學生多聽錄音，多模仿，直至熟練、流暢。 3. 背誦是小學生學英語的有效手段 （1）要在理解、解讀的基礎上分句、分段背誦 （2）要在情景中背誦。結合所背內容提供條件（如聽音樂、用實物、 看圖片

17、、化裝、分角色等）毛絨手偶、教學游戲——棋、頭飾 （3）邊回憶邊說其內容。如以“看圖說話”、“回答問題”等形式強化記憶。 閱 讀 主要借助視覺進行默讀。 獲取信息，開闊視野，吸收知識，了解英語國家的歷史、地理、文化、風土人情等，提高學習興趣， 擴大詞匯量，促進聽、說、寫的能力發(fā)展， 培養(yǎng)思維能力、分析能力和理解能力，有效提高運用英語的能力。 要有一定的速度，把注意力放在理解語言單位上。 小學階段的讀還包括認讀（詞、句）和拼讀單詞。這是小學階段讀的要求的一個重點。 1. 有效教學課文板塊，培養(yǎng)學生初步的閱讀方法和習慣 如：U6

18、At the snack bar Story time 教師可設置如下問題： 1. Where are the family? 2. What would Mike/Helen … like? 3. … U7 How much? Story time 教師可設置如下問題： 1. Where are the students? 2. Who wants to buy the shoes/socks/umbrella? 3. How much do the twin sisters get? 4. Is Miss Li happy? U8 Dolls

19、 Cartoon time 教師可設置如下問題： 1. Is the robot’s eyes big or small? 2. Can the robot talk and jump? 3. Is the robot short or tall? 通過卡通人物的趣味故事拓展學生的閱讀能力，滾動復習已學語言知識，增加英語學習的趣味性。 故事既是很好的閱讀材料，也可用以訓練學生的聽力，也可供學有余力的學生們表演的生動劇本，為教師組織課堂教學提供了多種可能性。 2. 拓展課外閱讀面，培養(yǎng)學生的學習興趣和自學能力 （1）選擇適合小學生知識水平和心理特點的讀物：童話、寓言、謎語、小詩、歌謠等。推薦《快樂英語閱讀》 （2）理解文章大意 根據閱讀內容，只做一些簡單的判斷和回答問題等類型的理解性練習，調動學生閱讀的積極性，培養(yǎng)閱讀理解能力。 （3）加強閱讀指導 泛讀不做統(tǒng)一要求，以不加重學生學習負擔為原則。對不同水平的學生提供不同程度的讀物，提出不同的要求，加強輔導。 （4）教會學生使用英語詞典 應教會小學高年級學生使用英漢詞典，學會查詞典的基本方法，識別詞典中的各種常見符號及根據音標讀音的自學能力。 六、關于新編教參的說明 9