《校園中的測(cè)量》1

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1、 數(shù)學(xué)好玩 《校園中的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1.熟悉長(zhǎng)度單位，能正確使用測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)的工具。 2.能運(yùn)用合適的測(cè)量工具，對(duì)一些生活中比較熟悉的事物進(jìn)行測(cè)量和估算。 教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第74 、75頁校園中的測(cè)量。主要讓學(xué)生明白測(cè)量工具與測(cè)量方法的綜合運(yùn)用是完成測(cè)量工作的首要前提。這節(jié)課是數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合實(shí)踐課，在教學(xué)中以學(xué)生的實(shí)踐為主旨。要淡化教學(xué)模式，充分讓學(xué)生在實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在教學(xué)中，教師只須分配好小組，組織好活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在測(cè)量中去發(fā)現(xiàn)問題，想辦法去解決問題，如測(cè)量小樹的高度，我們可以借助標(biāo)桿等測(cè)量。只有在綜合的獨(dú)立實(shí)踐

2、中，學(xué)生才能提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 學(xué)情分析：三年級(jí)的孩子通過前兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)已建立初步的感知，在探索的過程中，能利用已有的測(cè)量知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的操作實(shí)踐。 教學(xué)策略分析：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證的探索過程，從而發(fā)現(xiàn)并歸納長(zhǎng)度的多少，發(fā)展數(shù)學(xué)直覺。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷實(shí)踐的過程，掌握合適的測(cè)量方法。能運(yùn)用合適的測(cè)量工具，對(duì)一些生活中熟悉事物進(jìn)行測(cè)量與估算。 教學(xué)難點(diǎn)：在測(cè)量時(shí)如何使用測(cè)量工具以及數(shù)據(jù)的記錄和整理。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種測(cè)量工具。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前到操場(chǎng)上進(jìn)行觀察，選擇好適合自己的測(cè)量對(duì)象，同時(shí)按所選

3、相同對(duì)象的分為一組，如有的選擇測(cè)量小樹，沙坑，操場(chǎng)等，并思考如何展開測(cè)量活動(dòng)？ 二、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，提出問題） 1.談話引入：你們覺得我們的校園美麗嗎？下面就讓我們一起看看美麗的操場(chǎng)上有什么？（出示情境圖）出示自己學(xué)校的情境圖。先做好校園情境圖PPT。 2.搜集信息： 觀察情境圖，說一說你看到了什么？ 3.提出問題：你能提出什么問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書布置本課的活動(dòng)任務(wù)） 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)?！爸黝}圖”是借以一定的主題場(chǎng)景為背景來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的畫面。它是新課程實(shí)驗(yàn)教材編寫的一大特點(diǎn)，其以形式多樣、內(nèi)容豐富的 主題情境呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)。它具

4、有比較強(qiáng)的故事性，容易喚起學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，而且學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)顯得靈活、又生動(dòng)，容易激活學(xué)生的思維。 再則，以現(xiàn)實(shí)生活為背景的主題場(chǎng)景，來源于生活，具有比較強(qiáng)的人文性和教育意義。正因?yàn)槿绱?，新課程實(shí)施以來，“主題圖”已為越來越多的教師所認(rèn)可和使 用。然而從實(shí)際的教學(xué)來看，由于主題圖以場(chǎng)景的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，雖富有兒童情趣和現(xiàn)實(shí)意義，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但其豐富的內(nèi)涵有時(shí)老師很 難把握和理解，也會(huì)給教師在教學(xué)的組織和實(shí)施過程帶來了一定的困難，如何用好主題圖也是教師在教學(xué)中不可忽視的一個(gè)命題。 三、探索新知（自主探究，解決問題） 1.在課堂上確定好本組的測(cè)量任務(wù)，

5、并讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工?；顒?dòng)任務(wù)分別有： 任務(wù)一：測(cè)量學(xué)校里的體育器材（或小樹）大約有多高？ 任務(wù)二：學(xué)校操場(chǎng)我一圈大約有多長(zhǎng)？ 任務(wù)三：沙坑的長(zhǎng)是多少？ 2、議一議：在小組內(nèi)討論，確定測(cè)量方法，測(cè)量工具，以及由誰來記錄數(shù)據(jù)。相互啟發(fā)，補(bǔ)充和完善各自的活動(dòng)方案。讓組長(zhǎng)組織分工，明確各自承擔(dān)的活動(dòng)任務(wù)。 3、估一佑 談話：我們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行跳遠(yuǎn)時(shí)大家都能跳多遠(yuǎn)呢？請(qǐng)想一想，沙坑到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家估計(jì)一下吧！ 4、集隊(duì)到學(xué)校操場(chǎng)測(cè)一測(cè) （1）談話：5米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀察，把你的想法在組內(nèi)說一說。在學(xué)生交流時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到沙坑的長(zhǎng)度是怎樣得來的，

6、而且在交流中讓學(xué)生懂得去估算長(zhǎng)度。 （2）班內(nèi)交流，選取測(cè)量工具。 （3）引導(dǎo)學(xué)生說出為什么是五米長(zhǎng)，怎樣估計(jì)出來的，應(yīng)該選用什么工具進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)我們可以選用什么方法？ （4）交流：五米的長(zhǎng)度只是沙坑的大概長(zhǎng)度。在實(shí)踐時(shí)我們要測(cè)量，格尺、板尺和米尺哪個(gè)工具更合適？ （5）出示兩種測(cè)量工具比較，組織學(xué)生進(jìn)行討論，說一說在測(cè)量沙坑的長(zhǎng)是多少時(shí)，我們可以選擇什么樣的方法與方式。 （6）交流的同時(shí)我們要重視對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)和測(cè)量方法的收集與整理 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在看到問題后，先進(jìn)行細(xì)致的分析，在說出數(shù)據(jù)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)估算數(shù)據(jù)的理由。沙坑的長(zhǎng)度取決于學(xué)生跳遠(yuǎn)時(shí)的大致距離范圍。 太近了學(xué)生跳遠(yuǎn)時(shí)

7、距離不足，太遠(yuǎn)了就會(huì)浪費(fèi)資源，占用了其他的活動(dòng)空間。其次在選擇工具進(jìn)行測(cè)量時(shí)，是在比較的前提下選擇最為實(shí)用的。在此應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到 估算和測(cè)量是同步的，為后面的測(cè)量方法的運(yùn)用積累經(jīng)驗(yàn)。 （7）、先估一估操場(chǎng)的長(zhǎng)度。讓打算測(cè)量操場(chǎng)的同學(xué)記錄好估測(cè)的數(shù)據(jù)。 （8）、到操場(chǎng)上去實(shí)際驗(yàn)證，我們?cè)撊绾巫鲇涗洠? （9）學(xué)生想出辦法后，讓學(xué)生帶好空白的活動(dòng)記錄單。用8-10分鐘完成任務(wù)后回到教室。 　____________小組活動(dòng)記錄單 活動(dòng)日期：____________ 小組成員：_______ 測(cè)量對(duì)象 測(cè)量方法 測(cè)量過程 測(cè)量結(jié)果 操場(chǎng)一圈長(zhǎng)度 步測(cè) 用尺

8、子量出1步的長(zhǎng)度是_______厘米 米 （10）、全班交流對(duì)較長(zhǎng)的距離的測(cè)量方法。 （11）、組織學(xué)生想一想或觀察一下周圍物體，哪些物體的長(zhǎng)度較長(zhǎng)呢？ （12）、請(qǐng)你們說一說你們小組選擇的什么測(cè)量工具，是如何測(cè)量出操場(chǎng)的長(zhǎng)度的？ 設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)的測(cè)量的活動(dòng)中，采用小組合作方式讓學(xué)生充分去經(jīng)歷測(cè)量的過程。在操作中，遇到實(shí)際問題，學(xué)生出現(xiàn)茫然時(shí)，教師抓住“亮 點(diǎn)”，適時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在隨后的教學(xué)中留出充分的空間，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、試驗(yàn)、探索，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)到 探索學(xué)習(xí)的樂趣。 四、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展。 （1）自主交流“想一想”。 （2）教師說長(zhǎng)度，學(xué)生說出適合這個(gè)長(zhǎng)度的事物，以及測(cè)量時(shí)所選用的方法及要求：速度要快而且要準(zhǔn)確。 五、自我評(píng)價(jià)。 （1）說說這節(jié)課你有哪些收獲？ （2）在應(yīng)用這部分知識(shí)時(shí)有哪些需要提示大家的？這節(jié)課我都學(xué)會(huì)了什么？ 板書設(shè)計(jì) 校園中的測(cè)量 測(cè)量對(duì)象 測(cè)量方法 測(cè)量過程 測(cè)量結(jié)果 操場(chǎng)一圈長(zhǎng)度 步測(cè) 用尺子量出1步的長(zhǎng)度是_______厘米 米