國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》期末試題及答案二

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1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》期末試題及答案二（試卷號(hào)：2506） 盜傳必究 一、選擇題（每題2分，共20分） 1. 兒童需要掌握的繪畫(huà)基本技能之一是手的動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力和（）： A. 手的控制能力 B. 作畫(huà)靈感 C. 繪畫(huà)能力 2. 20世紀(jì)初期，在我國(guó)建立幼稚園時(shí)，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來(lái)的福祿倍爾 以造型性游戲和（）為主的教學(xué)模式。 A. 蒙臺(tái)梭利 B. 手工制作 C. 岡倉(cāng)覺(jué) 3. 1923年幼兒教育家（）先生在南京創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國(guó)化的幼兒 教育。 A. 張雪門(mén) B. 陶行知 C. 陳鶴琴

2、 4. （）兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)中需要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫(huà) 而的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。 A. 2-3 歲 B. 3-4 歲 C. 4-5 歲 5. 兒童的審美情感具有（）,他們常常將審美過(guò)程中的那種情感帶入其他活動(dòng)中，把自己當(dāng)作是 某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。 A. 外顯性 B. 直覺(jué)性 C. 彌漫性 6. 以畫(huà)而色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無(wú)關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn) 用可以分為涂抹階段、（）、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。 A. 裝飾階段 B. 興趣階段 C. 游戲階段 7. （）兒童手工教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是

3、在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開(kāi)始接觸工具。 A. 2-3 歲 B. 3-4 歲 C. 4-5 歲 8. 研究者在對(duì)繪畫(huà)作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫(huà)水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的 發(fā)展分為三個(gè)階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、（）。 A. “概念畫(huà)”期 B. 成熟期 C. 形象期 9. （）是給生活中的某些日用品、工藝品的表面裝飾上圖案紋樣，使它更加美麗、引人喜愛(ài)。 A. 寫(xiě)生畫(huà) B. 裝飾畫(huà) C. 臨摹畫(huà) 10. 教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過(guò)程中，應(yīng)注意從他們的（）特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù) 欣賞。 A. 興趣 B. 年齡 C. 能力 二、 填空題

4、（每小題2分，共10分） 11. 美術(shù)也稱(chēng)造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)或空間藝術(shù)。 12. 研究者在對(duì)繪畫(huà)作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫(huà)水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的 發(fā)展分為“涂鴉”期、“象征”期、“概念畫(huà)”期三個(gè)階段。 13. 在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為繪畫(huà)、手工和欣賞三大方面。 14. 教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過(guò)程中，應(yīng)注意從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣 賞。 15. 20世紀(jì)初期，在我國(guó)建立幼稚園時(shí)，福祿倍爾、蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想相繼傳人我國(guó)。 三、 簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分） 16. 開(kāi)展學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)需要作哪些準(zhǔn)備？ 答：第一

5、，根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，選擇合適的欣賞對(duì)象。 第二，選擇合適的欣賞手段（多媒體、實(shí)物、掛圖等）。 第三，教師需熟悉所要欣賞的作品，設(shè)計(jì)欣賞的重點(diǎn)和描述內(nèi)容。 第四，如有可能，可根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容布置相應(yīng)的環(huán)境，以增加欣賞的效果。 17. 怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？ 答：美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類(lèi)的美術(shù)文化而實(shí)施的教育的最初環(huán)節(jié)，這種 價(jià)值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的最初階段，它為這種價(jià)值的完 全實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。而教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育則著眼教育，以美術(shù)作為教育的媒介，通過(guò)美術(shù)教育, 追求一般幼兒教育的價(jià)值。具體地說(shuō)，就是通

6、過(guò)學(xué)前兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心 健康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。 學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術(shù)滲透整個(gè)教育，使幼兒能按其本 來(lái)面目健康成長(zhǎng)，最終成為藝術(shù)的、完美的人。 18. 在對(duì)話法的實(shí)施中，教師應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？ 答：一是對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不能強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對(duì)美術(shù)作品的 看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探索。 二是教師自己要首先學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行對(duì)話，并做好兒童與文木之間的“審美期待”的中介。 三是教師要為兒童提供大量的欣賞機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們的視界。 四是教師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感

7、受、體驗(yàn)的條件和充分的時(shí)間。 五是教師要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)提問(wèn)，并能用多種方式來(lái)表達(dá)白己的審美感受。 19. 教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行泥塑活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些？ 答：第一，教師自己要了解泥塑活動(dòng)中所使用的粘泥、橡皮泥和而團(tuán)的特性。 第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因而，在幼兒園大班時(shí)，教師可引導(dǎo)兒童對(duì)自己制作的泥塑作 品進(jìn)行著色描繪以美化作品。 第三，教師在評(píng)價(jià)兒童的泥塑作品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的精確與細(xì)致上，而應(yīng)注重兒童泥塑操 作的過(guò)程及作品整體的稚拙感。 第四，妥善處理兒童的泥塑作品。 四、論述題（共30分） 20. 簡(jiǎn)述兒重對(duì)色彩的選擇和描繪的特點(diǎn)。 答：從生理方面來(lái)看，幼兒到了兩

8、歲左右，手的骨骼和肌肉已有所發(fā)育，有了一些力量翻準(zhǔn)確靈活性, 神經(jīng)系統(tǒng)也有所發(fā)育；腦、眼、手之間的協(xié)調(diào)關(guān)系基本建立，腦和視覺(jué)對(duì)手有所控制和調(diào)節(jié)，于是幼兒開(kāi) 始了新的動(dòng)作練習(xí)，嘗試控制一些簡(jiǎn)單的物體，比如重復(fù)地抓握擺弄東西，一遍遍拋出或拉動(dòng)物品等，涂 鴉即是這t時(shí)期的動(dòng)作練習(xí)之一。 從心理方而來(lái)看，幼兒涂鴉與他們這一時(shí)期直覺(jué)行動(dòng)思維的心理水平有關(guān)，處于這一階段的幼兒在行 動(dòng)中感知主客觀之間的關(guān)系，不能脫離行動(dòng)在頭腦中構(gòu)成形象這樣，幼兒在涂畫(huà)的過(guò)程中，不會(huì)把白己的 動(dòng)作和外界事物相聯(lián)系，而僅僅關(guān)注當(dāng)前的動(dòng)作和動(dòng)作留下的痕跡，因此，他們畫(huà)出的東西既不成形也不 代表任何事物。但是，在不斷涂畫(huà)過(guò)程中.，幼兒在紛亂的線條中認(rèn)識(shí)一些形狀，在表象功能進(jìn)一步發(fā)展 的條件下，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)畫(huà)出的痕跡和記憶中的某些事物相像，于是去重復(fù)這些形狀，用它們代表記？中的 那些事物一。