國家開放大學電大?？啤秾W前兒童藝術教育》期末試題及答案六

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1、國家開放大學電大專科《學前兒童藝術教育（美術）》期末試題及答案六（試卷號：2506） 盜傳必究 一、選擇題（每小題2分，共20分） 1. 1923年幼兒教育家（）先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒 教育。 A. 張雪門 B. 陶行知 C. 陳鶴琴 2. 在手工教學的構思過程中，“（）”和“因材施藝”是兩大基本原則。 A. 廢物利用 B. 物盡其用 C. 因意選材 3. 以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運 用可以分為涂抹階段、（）、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。 A. 裝飾階段 B. 興趣階段 C

2、. 游戲階段 4. 色相、明度、純度被稱為（）三要素。 A. 色相 B. 色彩 C. 色調 5. 兒童的審美情感具有（）,他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動中，把自己當作是 某個形象本身，沉浸在角色之中。 A. 外顯性 B. 直覺性 C. 彌漫性 6. 就造型美術教學方法而言，我國20世紀初期幼稚園主要摹仿采納的是經由（）傳來的福祿倍爾 以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。 A. 法國 B. 德國 C. 日本 7. 兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動作、手眼協(xié)調能力和（）o A. 繪畫能力 B. 作畫靈感 C. 手的控制能力 8. 兒童繪畫教學活

3、動的類型有（）、寫生畫、命題畫、意愿畫。 A. 素描畫 B. 臨摹畫 C. 色彩畫 9. 命題畫的三個基木條件是：要有直接的或間接的生活經歷、（）、幼兒有初步想象作畫的習慣。 A. 教師仔細具體地指導 B. 家長給以提示幫助 C. 圖畫形象基本上是畫過的 10. 對話法是指美術欣賞教育中教師、兒童與（）三者之間的相互作用與相互交流。 A. 生活經歷 B. 美術作品 C. 教學要求 二、 填空題（每空2分，共10分） 11. 3歲-4歲的幼兒分辨紅、橙、黃、綠、天藍、紫6種顏色的百分率為97%, 4歲后達到100% 12. 在學前兒童美術教育的基本構成要素中占主導地位

4、的是學前美術教師 13. 國內外許多學者進行了研究，結果不盡相同，但一般認為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、 圓形線、命名線。 14. 雙軸階段兒童能夠處理兩條參照軸線，表現(xiàn)出物體的背景。 15. 陶行知曾提出幼稚園應實施和諧的生活教育，反對對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學方法， 他的思想對當時的幼兒美術教育的發(fā)展起了一定的影響。 三、 簡答題（每小題10分，共40分） 16. 開展學前兒童繪畫教學活動需要作哪些準備？ 答：第一，根據幼兒年齡特點選擇、確定繪畫的種類、內容。如低年齡段的幼兒宜用硬筆不宜用毛筆。 第二，準備教案。教案是實施教學的計劃，目標妻明確，考慮要周密。

5、 第三，準備必要的工具、材料。要根據教案準備相應的工具和材料。 第四，如有必要，準備相應的范畫、寫生實物等。 17.4歲?5歲兒童手工教學活動的目標有哪些？ 答：4歲一5歲兒童手工教學活動的目標是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的立體造型的 想象力和制作能力。 ?引導兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。 ?引導兒童學習用多種點狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡單的情節(jié)a ?引導兒童學習用多種技法將紙折出物體的各個部分，組合成整體物象。 ?引導兒童學習用目測的方法將紙等而狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平面的物象或制作立體的物象。 ?引導兒童學習用拉伸的方法并配合其

6、他泥工技法塑造結構較復雜的物象墨表現(xiàn)其主要特征和簡單 細節(jié)。 18. 在對話法的實施中，教師應注意哪幾點？ 答：一是對話雙方的關系應該是平等的，教師不能強求兒童接受某一權威的結論或白己對美術作品 的看法，而應讓兒童有自己的探索。 二是教師自己要首先學會與文本進行對話，并做好兒童與文本之間的“審美期待”的中介。 三是教師要為兒童提供大量的欣賞機會，擴大他們的視界。 四是教師要為兒童創(chuàng)設利用多通道感受、體驗的條件和充分的時間。 五是教師要引導兒童學會提問，并能用多種方式來表達自己的審美感受。 19. 教師引導兒童進行泥塑活動時應注意哪些？ 答：第一，教師自己要了解泥塑活動中所使用的

7、粘泥、橡皮泥和而團的特性。 第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因而，在幼兒園大班時，教師可引導兒童對自己制作的泥塑作 品進行著色描繪以美化作品。 第三，教師在評價兒童的泥塑作品時不應把重點放在追求作品的精確與細致上，而應注重兒童泥塑操 作的過程及作品整體的稚拙感。 第四，妥善處理兒童的泥塑作品。 四、論述題（共30分） 20. 簡述兒童對色彩的選擇和描繪的特點。 答：以畫而色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的 運用可以分為三個階段，這就是涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。 幼兒用畫筆描繪事物的初期，不大考慮畫筆的色彩，用什么都行，這時的畫

8、一般都是單色的，經常能 得到什么顏色的畫筆，畫中就更多地出現(xiàn)什么顏色。漸漸地，幼兒對一兩種色彩產生喜愛或討厭的情感， 于是開始更多地選用自己有好感的色彩，而拒絕用他們不喜歡的顏色。 經過一個階段的玩色和較單調地運用色彩之后，幼兒對顏色的認識達到一定程度，于是，進入色彩運 用的第二個階段。這時，他們對色彩產生極大熱情，喜歡的色彩多起來。此時，幼兒對色彩的運用，沒有 再現(xiàn)或表現(xiàn)的意圖，主要是滿足個人美感的需要，有明顯的裝飾性。幼兒對色彩的美感主要取決于各種色 彩的知覺特征與個人性格氣質特征之間的關聯(lián)。 約幼兒期末，第三個階段開始了。有些幼兒會前發(fā)出表現(xiàn)事物的客觀顏色的愿望，也就是說，一些幼 兒有了再現(xiàn)物體固有色的想法。但在那些大量的不用固有色，并不影響表現(xiàn)的真實性的情況下，幼兒還是 盡其所愿地給形象施色。有大量的事物可供幼兒裝飾和美化，滿足他們的美感需要。 幼兒運用色彩表達情感的方式雖然簡單和原始，但并不錯誤，相反，它產生的獨特的美感是值得欣賞 的。藝術旨在表現(xiàn)人的情感，按物體固有色賦色并不是美術的目標。正確的做法是保持幼兒對色彩的興趣 和熱忱，啟發(fā)他們體驗色彩的美感，鼓勵他們大膽地運用色彩去“說話”。