《高中語(yǔ)文 第三單元 第6課 琵琶行并序?qū)W(xué)案 粵教版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第三單元 第6課 琵琶行并序?qū)W(xué)案 粵教版必修2（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 精品資料高一語(yǔ)文琵琶行導(dǎo)學(xué)案制作人：審核人： 制作時(shí)間：課前預(yù)習(xí)案使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)：1. 誦讀文章，結(jié)合課下注釋理解文意，用黑色筆標(biāo)出重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，并嘗試翻譯課文。2. 在充分預(yù)習(xí)、熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。3. 找出自主學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，課堂上合作探究解決。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 準(zhǔn)確掌握“左遷”“相”“命”“間關(guān)”“等閑”“闌干”等文言實(shí)詞；掌握名詞作狀語(yǔ)、形容詞的活用等詞類活用。2. 反復(fù)誦讀，鑒賞、學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用比喻形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)、運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。3. 反復(fù)誦讀，通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。學(xué)習(xí)過(guò)程： 初讀文本整體感
2、知1. 大聲誦讀五、六、七段，正音斷句；嘗試翻譯課文，整體理解文意；請(qǐng)用黑色筆將課下注釋搬入課文中；將不理解的文言詞語(yǔ)用紅筆圈出來(lái)。2. 借助古漢語(yǔ)詞典，解決課文中不理解的文言詞語(yǔ)。3. 寫(xiě)下自己不能解決的文言現(xiàn)象和其他閱讀困惑。預(yù)習(xí)案再讀文本深入預(yù)習(xí)一了解作者、背景（一）作家作品1.作者簡(jiǎn)介：白居易（772846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，其先為太原人，至曾祖父白溫遷居下邽（gu，今陜西渭南）。白居易出生在河南新鄭（今河南鄭州新鄭市），是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱劉白。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌干預(yù)
3、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的功利性作用，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。2.關(guān)于“歌行”：“行”（意為樂(lè)曲），又稱 “歌行”?！案栊小笔悄铣詠?lái)，樂(lè)府詩(shī)和賦融合、演化的結(jié)果?？梢哉f(shuō)是詩(shī)的賦化，因?yàn)樗麛U(kuò)充了詩(shī)的容量，變化了詩(shī)的的句式，增強(qiáng)了詩(shī)的表現(xiàn)力；也可以說(shuō)是賦的詩(shī)化，因?yàn)樗鼫p少了賦的冗長(zhǎng)板滯的鋪陳，增強(qiáng)了詠嘆情調(diào)和詩(shī)的意趣、音樂(lè)性。為南朝宋鮑照所創(chuàng)，鮑照模擬和學(xué)習(xí)樂(lè)府，經(jīng)過(guò)充分地消化吸收和熔鑄創(chuàng)造，不僅得其風(fēng)神氣骨，自創(chuàng)格調(diào)，而其發(fā)展了七言詩(shī)，創(chuàng)造了以七言體為主的歌行體?！案栊小笔俏覈?guó)古代詩(shī)歌的一種體裁，是初唐時(shí)期在漢魏六朝樂(lè)府詩(shī)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。劉希夷的代悲白頭吟與張若虛的春江花月夜的出現(xiàn)，可說(shuō)是
4、這種體裁正式形成的標(biāo)志。明代文學(xué)家徐師曾在詩(shī)體明辨中對(duì)“歌”、“行”及“歌行”作了如下解釋：“放情長(zhǎng)言，雜而無(wú)方者曰歌；步驟馳騁，疏而不滯者曰行；兼之者曰歌行。（二）寫(xiě)作背景：元和九年，淮西節(jié)度使吳少陽(yáng)卒，其子吳元濟(jì)自領(lǐng)軍務(wù)。當(dāng)時(shí)的宰相李吉甫認(rèn)為淮西在內(nèi)地，不能依照河北強(qiáng)藩父子相繼為節(jié)度使的慣例，主張討伐淮西。此意與唐憲宗之意合。于是，李吉甫制定了征伐淮西的方略。由此開(kāi)啟了憲宗朝對(duì)藩鎮(zhèn)的強(qiáng)硬策略。同年，李吉甫卒，繼任宰相武元衡、御史大夫裴度繼續(xù)推行對(duì)藩鎮(zhèn)的強(qiáng)勢(shì)策略。于是藩鎮(zhèn)相互勾結(jié)，重金賄賂朝臣，但武元衡不為所動(dòng)。元和十年六月，武元衡被平盧節(jié)度使李師道派來(lái)的刺客所殺，裴度受重傷。當(dāng)時(shí)的把持朝政
5、的宦官對(duì)此依然保持鎮(zhèn)靜，不予處理。白居易上書(shū)主張嚴(yán)緝兇手，以肅法紀(jì)。白居易此舉被認(rèn)為是東宮官搶在諫官之前議論朝政的僭越行為，于是被貶為江州司馬。被貶江州，成為白居易一生思想和創(chuàng)作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。前期有強(qiáng)烈的“兼濟(jì)天下”的用世之心，由于諫官的身份的影響，大量寫(xiě)作反映時(shí)事的作品。經(jīng)歷貶謫之挫后，早期的思想中的佛教因素逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，再加上后來(lái)朝廷牛李黨爭(zhēng)的此起彼伏，白居易轉(zhuǎn)向“獨(dú)善其身”。一自主學(xué)習(xí)（一）自讀課文，注意字音、停頓。將字音落實(shí)在課文中。琵琶 p pa 湓浦pn p 錚錚zhng zhng 賈人g憫然mn 漂淪憔悴qio cu 荻花d 管弦xin 欲語(yǔ)遲y 轉(zhuǎn)軸zhun 聲聲思s 輕攏ln
6、g 抹復(fù)挑tio霓裳n chng 六幺yo 間關(guān)jin 幽咽y 水漿迸bng西舫fng 悄無(wú)言qio 斂容lin 蝦蟆陵h 紅綃xio 鈿頭din 銀篦b 闌干ln 唧唧j j 潯陽(yáng)xn還獨(dú)傾hun 嘔啞u y 嘲哳zho zh（二）疏通文句，將課下注釋搬入課文中，并在原句中解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)（借助古漢語(yǔ)詞典，先在導(dǎo)學(xué)案上寫(xiě)出自己的答案，訂正后落實(shí)在課本上）：序：左遷 明年 夜彈琵琶 倡女 賈人 命酒 恬然始覺(jué) 因?yàn)殚L(zhǎng)句 六百一十六言序中重點(diǎn)實(shí)詞：左遷 始（在文段內(nèi)標(biāo)出，使其醒目，并記住其意思及該字所在句）第一段重點(diǎn)實(shí)詞：瑟瑟 慘將別第二段重點(diǎn)實(shí)詞：暗問(wèn) 移船相近邀相見(jiàn) 聲聲思 間關(guān) 悄無(wú)言第三
7、段重點(diǎn)實(shí)詞：等閑 商人重利輕別離 闌干 第四段重點(diǎn)實(shí)詞：傾 翻作 更坐 （在文段內(nèi)標(biāo)出，使其醒目，并記住其意思及該字所在句）（三）概括五、七段的段意。（每段段意不超過(guò)15個(gè)字，寫(xiě)在課本上）（以上用一節(jié)自習(xí)完成，落實(shí)注釋用20分鐘，第一遍閱讀時(shí)，邊閱讀邊落實(shí)；解釋上面加點(diǎn)字用20分鐘，寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上加點(diǎn)字旁邊；概括段意用5分鐘。）（四）名句填寫(xiě)：1.潯陽(yáng)江頭夜送客，_.2.醉不成歡慘將別，_.3.千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，_.4.嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，_.5._ _，幽咽泉流冰下難。6.別有幽愁暗恨生，_.7._,唯見(jiàn)江心秋月白。8._，相逢何必曾相識(shí)。（五）1.總結(jié)課文中出現(xiàn)的古今異義詞，并解釋其古義和今義。2
8、.第一段中“主人下馬客在船”用的是互文手法?！盎ノ摹?，也叫“互辭”，具體的說(shuō)是上下兩句或一句話中規(guī)定兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件是。有上下文互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法?；ノ男揶o可以分為：?jiǎn)尉浠ノ模纭扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、；對(duì)句互文，如“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”、；排句互文，如“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”。盡可能多的寫(xiě)出初中時(shí)學(xué)過(guò)的互文修辭現(xiàn)象。里面有很多易錯(cuò)音，認(rèn)真讀幾遍，然后把它們準(zhǔn)確落實(shí)到課內(nèi)。陳寅恪元白詩(shī)箋證稿征引李肇國(guó)史補(bǔ)：“舊說(shuō)，董仲舒墓，門(mén)人過(guò)，皆下馬。故謂之下馬陵。 后人語(yǔ)訛為蝦蟆陵
9、（h ma）陵，皆訛謬所習(xí)。亦曰坊中語(yǔ)也?！笔柰ㄎ木浜苤匾?，一定要認(rèn)真落實(shí)。做到不自助疏通課文，不做學(xué)案。只有深入文本，你才能獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。復(fù)習(xí)回憶荷花淀中總結(jié)的相關(guān)知識(shí)能更好的理解本段中的環(huán)境描寫(xiě)的作用。對(duì)于經(jīng)典的文本片段，你應(yīng)當(dāng)把它長(zhǎng)留在記憶和想象中。答案琵琶行參考答案第一課時(shí)（部分參考答案）1.詩(shī)前的小序有什么作用？ 明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。 琵琶行導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)制作人：審核人： 制作時(shí)間：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】疏通課文第三自然段、第四自然段、第五自然段中的字詞及文言句式 掌握實(shí)詞“整頓、名、屬、每、獨(dú)傾、暫
10、、更、翻、卻、泣” 掌握虛詞：“相、為、莫” 詞類活用：重、輕、”一、課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)1.把第3、4、5自然段中的文言知識(shí)在文中標(biāo)出并解釋實(shí)詞：“整頓、名、屬、每、獨(dú)傾、暫、更、翻、卻、泣”虛詞：“相、為、莫”詞類活用：“重、輕、”古今異義：“等閑、明年、顏色、老大、阿姨、向前”文言句式：妝成每被秋娘妒 江州司馬青衫濕二、課中探究研讀文本深入挖掘1. 誰(shuí)解風(fēng)物意：請(qǐng)具體分析第一段中環(huán)境描寫(xiě)的作用，（注意：序號(hào)化、要點(diǎn)化）發(fā)揮你的想象，用散文化的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)寫(xiě)第一段中送別的場(chǎng)面。（寫(xiě)到周記中）2.誰(shuí)解身世感：第三段中描寫(xiě)琵琶女的身世運(yùn)用的主要的表現(xiàn)手法是什么？請(qǐng)具體分析。3.誰(shuí)解琵琶聲第二段及最后一
11、段是對(duì)琵琶曲的摹寫(xiě)，尤其是第二段可謂是文學(xué)史中經(jīng)典的音樂(lè)描寫(xiě)。它的成功不僅在于運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法來(lái)描摹曲調(diào)，而且在描摹中滲透了琵琶女的不幸遭遇和復(fù)雜情感。分析文中曲調(diào)的音樂(lè)變化，及其各自蘊(yùn)含的演奏者的情感。分析作者描寫(xiě)音樂(lè)時(shí)所用的表現(xiàn)手法。2.第一段中“主人下馬客在船”用的是互文手法?！盎ノ摹保步小盎マo”，具體的說(shuō)是上下兩句或一句話中規(guī)定兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件是。有上下文互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。互文修辭可以分為：?jiǎn)尉浠ノ?，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、；對(duì)句互文，如“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”、；排句互文，如“東市
12、買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”。盡可能多的寫(xiě)出初中時(shí)學(xué)過(guò)的互文修辭現(xiàn)象。 琵琶行課后鞏固案1.下面加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（ ） A.湓浦(pn) 楓葉(fn) 瑟瑟(s) 遷謫 (zh) B.慢捻 (nin) 霓裳(n) 六幺 (yo) 嘈嘈(co) C.幽咽 (y) 暫歇(zhn) 乍破(zh) 轉(zhuǎn)徙 (x) D.收撥 (b) 裂帛 (b) 鈿頭(din) 銀篦(b) 2.選出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（ ） A.曲罷憫然 淪落天涯 楓葉荻花 B.轉(zhuǎn)徙江湖 漂倫憔悴 暮去朝來(lái) C.恬然自安 千呼萬(wàn)喚 沉吟放拔 D.間關(guān)鶯語(yǔ) 寧絕不通 輕拔慢捻 3.下列加點(diǎn)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義、用
13、法全都相同的一項(xiàng)是（ ） 明年秋 曲罷憫然 委身為賈人婦 今漂淪憔悴 鐵騎突出刀槍鳴 整頓衣裳起斂容 恬然自安 因?yàn)殚L(zhǎng)句 暮去朝來(lái)顏色故 凄凄不似向前聲 A. B. C. D. 4.下列對(duì)加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（ ） A.遂命酒，使快彈數(shù)曲 酒：名詞活用為動(dòng)詞，擺酒。B.凡六百一十六言 言：字。 C.舉酒欲飲無(wú)管弦管 弦：借代音樂(lè)。D.往往取酒還獨(dú)傾獨(dú) 傾：獨(dú)自傾斜。 5.下列詩(shī)句沒(méi)有使用借代修辭格的一項(xiàng)是（ ） A.主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦 B.東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。 C.今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。 D.潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。 6下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀
14、音都不相同的一組是（ ） A炮制/炮烙 差錯(cuò)/差不多 沒(méi)落/沒(méi)齒不忘 B殷紅/殷切 褒獎(jiǎng)/褒義詞 強(qiáng)調(diào)/強(qiáng)詞奪理 C包庇/庇護(hù) 散落/散文詩(shī) 結(jié)實(shí)/結(jié)發(fā)夫妻 D角度/角色 倒裝/倒胃口 別扭/別出心栽 7下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是 （ ） A問(wèn)侯 不成器 紛至沓來(lái) 同仇敵愾 B要挾 原生態(tài) 棉里藏針 曲意逢迎 C對(duì)峙 和事老 循規(guī)蹈矩 渡日如年 D瞭望 抱不平 德高望眾 趾高氣揚(yáng) 8依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)氖牵?）（2012湖北卷） 說(shuō)到底，世上風(fēng)景閑流水，端的還是要人慢下來(lái)。中國(guó)這如許的城市中，最是江城得了個(gè)中_，且將它_地?fù)]灑出來(lái)。這_江城街頭巷尾、湖畔公園里數(shù)不勝數(shù)的茶館、
15、茶鋪，一個(gè)人在清晨里不慌不忙的起來(lái)，_到茶館里，一坐就是一天，那叫一個(gè)悠閑！ A趣味 痛痛快快 當(dāng)是 遛 B滋味 淋漓盡致 便是 踱 C意味 興致勃勃 自是 逛 D韻味 盡情盡興 恰是 晃 9下列語(yǔ)句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A解決民生問(wèn)題是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，是一個(gè)隨著國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)而不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，不能期待一揮而就、一勞永逸。 B中國(guó)傳統(tǒng)文化洋洋灑灑，各類著述典藉汗牛充棟，但總括梳理起來(lái)、無(wú)非還是我們習(xí)以為常的經(jīng)史子集。C旁邊一位中學(xué)生模樣的青年誠(chéng)懇地說(shuō)：“叔叔，這些都是名人的字畫(huà)，您就買(mǎi)一幅吧，掛在客廳里不僅美觀大氣，還可附庸風(fēng)雅?！?D人類對(duì)自然資源的索取遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大自然的承受
16、力；它導(dǎo)致大自然的生態(tài)惡化，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，人與自然的關(guān)系緊張到勢(shì)不兩立，以致威脅人類生存的境地。 10下列語(yǔ)句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ） A目前，有關(guān)各方都在緊張地觀望朝鮮局勢(shì)發(fā)展，而在這個(gè)時(shí)候各方都應(yīng)該非常謹(jǐn)慎，避免不發(fā)出錯(cuò)誤的信號(hào)。 B奧巴馬的發(fā)言人稱，美國(guó)依然致力于朝鮮半島的穩(wěn)定以及美國(guó)盟國(guó)的“自由與安全”，美國(guó)媒體認(rèn)為這是對(duì)朝鮮不要進(jìn)行任何挑釁行為。 C對(duì)居民生活壓力的測(cè)量調(diào)查顯示，近70%的公眾感受到“物價(jià)上漲，影響生活水平”的壓力，但比2011年下降了10%。 D海歸曾是令許多人羨慕的身份，但隨著數(shù)量的大幅增強(qiáng)，如今海歸的就業(yè)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不再明顯。11.下面兩幅對(duì)聯(lián)都是有關(guān)琵琶行和
17、白居易的，順序已被打亂，請(qǐng)重新組成對(duì)聯(lián)。 （1）楓葉四弦秋 潯陽(yáng)千尺水 勾留江上別離情 悵觸天涯遷謫恨 上聯(lián)：_下聯(lián)：_ （2）堤建西湖 心在蒼生 千秋永祀老詩(shī)翁 神歸東洛 筆諍時(shí)政 萬(wàn)戶爭(zhēng)傳新樂(lè)府 上聯(lián)：_下聯(lián)：_ 12請(qǐng)參照下面材料中畫(huà)線的部分，另選兩位我國(guó)古代詩(shī)人的名句，仿寫(xiě)兩個(gè)句子。要求結(jié)構(gòu)一致。生活是什么？每個(gè)人都有不同的理解。白居易說(shuō)，生活是“更待菊黃家釀熟，共君一醉一陶然”的閑適。 _；_識(shí)記落實(shí)在課文中答案課中探究案：1.交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。渲染氣氛，為全文奠定寂寥、悵惘的情感基調(diào)2.對(duì)比手法。年輕時(shí)的盛極一時(shí)和容顏衰老之后的飄零淪落作對(duì)比。3.（1）琵琶女已經(jīng)心灰意懶，
18、慚愧自己身世的沉淪，不愿再拋頭露面了。（2）第一樂(lè)章是“前奏曲”，強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入 第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”，歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。第三樂(lè)章“沉思曲”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。最后一樂(lè)章是“悲憤曲”，這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。a.正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)：東船西舫悄無(wú)
19、言，唯見(jiàn)江心秋月白。 滿座重聞皆掩泣。b.正面描寫(xiě)運(yùn)用的較多的是比喻描寫(xiě)，把抽象的音樂(lè)轉(zhuǎn)化成為一系列具體可感的形象。4淚濕青衫：傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）傷己：由琵琶女的漂淪身世聯(lián)想到自己的貶謫身世，自己才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。課后鞏固案1C (“暫”應(yīng)讀“zn”，“徙”應(yīng)讀“x”。) 2A（B中“倫”淪；C中“拔” “撥”D中“寧” “凝”）3B（明年：古義，第二年；今義，今年的下一年。突出
20、：古義，突然出現(xiàn)；今義，超過(guò)一般顯露出來(lái)。整頓：古義，整理；今義，使紊亂的整齊，使不健全的健全起來(lái)（多指組織、紀(jì)律、作風(fēng)等）。因?yàn)椋汗帕x，于是作；今義，表原因的連詞。顏色：古義，臉色，容貌；今義，色彩，厲害的臉色或行動(dòng)。向前：古義，先前；今義，向著前方。）4D （“獨(dú)傾”是獨(dú)自飲酒的意思。） 5B（A項(xiàng)中的“管弦”和D項(xiàng)中的“絲竹”均代指音樂(lè)。C項(xiàng)中的“秋月春風(fēng)”代指時(shí)光、歲月。）6D（A項(xiàng)“炮”讀音相同， “沒(méi)”讀音相同；B項(xiàng)“褒”讀音相同；C項(xiàng)“庇”讀音相同） 7 A（B項(xiàng)“棉”應(yīng)為“綿”；C項(xiàng)“老”應(yīng)為“佬”，“渡”應(yīng)為“度”；D項(xiàng)“眾”應(yīng)為 “重”） 8B（第一空“個(gè)中滋味”是固定搭配，可以排除A、C、D三項(xiàng)。第四個(gè)空要與“悠閑”照應(yīng)，“逛”“遛”“晃”都不及“踱”效果好。）9D（A項(xiàng)應(yīng)為一蹴而就；B項(xiàng)應(yīng)為洋洋大觀；C項(xiàng)含貶義） 10C（A項(xiàng)不合邏輯，可把“不”刪掉；B項(xiàng)成分殘缺，可在句末添加“的溫和警告”之類的內(nèi)容；D項(xiàng)搭配不當(dāng)，將“增強(qiáng)”改為增加）11答案:（1） （2） （首先找出結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)，組合成句，再根據(jù)對(duì)聯(lián)的上聯(lián)最后一個(gè)字是仄聲字，下聯(lián)最后一個(gè)字是平聲字，確定出上下聯(lián) ）
高中語(yǔ)文 第三單元 第6課 琵琶行并序?qū)W(xué)案 粵教版必修2
