【作業(yè)表單】體現學科核心素養(yǎng)的教學設計M8Unit2　Where’sthecat

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1、體現學科核心素養(yǎng)的教學設計 學習內容分析 學習目標描述 1. New words and expressions 2. To master the sentence pattern “Where is the … Difficult points 學習內容分析 提示：可從學習內容概述、知識點劃分及其相互間的關系等角度分析 本單元是Sam和Daming在找貓和小鳥。由于Daming一開始完全不知道貓和小鳥在哪兒，所以用“Where’s …?”來詢問。后來看到了不同顏色的袋子后，就開始使用“Is it in…?”進行詢問。提問者在不知道物品（動物）在哪兒的情況下，用“Where

2、’s…”進行詢問；當對未知有了大概的想法時，用“Is it in …?”句型詢問。 學科核心素養(yǎng)分析 提示：說明本課堂可以落實哪個或哪些學科核心素養(yǎng) 1.語言知識目標： a. 單詞：全體學生能夠初步理解并運用where(where’s=where is), in, bag.[來源:中*國教 b. 語句：全體學生能夠初步運用Where’s …? 并用It’s in …來回答。 2. 語言技能目標：全體學生能夠聽懂，能說，能夠整體感知并初步運用Where’s …? It’s in … 3. 情感態(tài)度目標：通過本單元的學習，培養(yǎng)學生能夠根據需要勇于并樂于提出問題并回答他人的問題，激發(fā)學

3、生們對英語學習的興趣，是學生樹立學習英語的自信心。 教學重點 New words , new pattern, the text. 教學難點 “Where is the …” “Is it in the …?”及其回答。 學生學情分析 三年級的學生具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們的記憶力好，形象思維好、模仿力、可塑性強，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。只要老師將英語和學科英語核心素養(yǎng)結合起來，將英語這一具有實踐性的語言，放置一定的情境中去好好設計，多引導學生注意知識的積累和運用，經常接觸，反復運用，學生

4、的提高也就會更快。個別孩子，新知接受慢，教師多引導，學生之間合作幫扶，有益于孩子學習習慣和人格塑造，激發(fā)孩子學習興趣。 教學策略設計 教學環(huán)節(jié) 教學目標 活動設計 信息技術運用說明 Step one : Greeting with students Step Two: Revision Step Three: New course Step four: homework 1.語言知識目標： a. 單詞：全體學生能夠初步理解并運用where(where’s=where is), in, bag.[來源:中*國教 b. 語句：全體學生能夠初步運用Where’

5、s …? 并用It’s in …來回答。 2. 語言技能目標：全體學生能夠聽懂，能說，能夠整體感知并初步運用Where’s …? It’s in … 3. 情感態(tài)度目標：通過本單元的學習，培養(yǎng)學生能夠根據需要勇于并樂于提出問題并回答他人的問題，激發(fā)學生們對英語學習的興趣，是學生樹立學習英語的自信心。 1．Bingo游戲。在黑板上寫7個與位置相關的單詞，然后發(fā)給學生Bingo游戲表格，讓學生選擇本節(jié)課重點的4個單詞填寫表格，如in，where’s, bag通過游戲幫助學生鞏固學習重要單詞。 2.編chant。先帶領學習編chant. I am a cat, cat, cat, in a

6、bag, bag, bag……..來練習介詞短語“in the……”。 3.分角色扮演。 4.男女生PK等小組活動。 Teaching materials: pictures , cards , PPT, small blackboard, Flash動畫 分層作業(yè)題 Unit 2　Where’s the cat? 一、看圖圈出正確的單詞的標號。 1. A. kite B. cat 2. A. pen B. pencil 3. A. cap B. cat 4. A. boy B. cake 5. A. monster B. where 6. A. b

7、ook B. bag 二、根據漢語提示，選擇正確單詞補全句子。 A. in　B. know　C. new　D. Where　E. or 1. —Where’s the cat? —I don’t ________ (知道). 2. Is it ________ (在……里) the yellow bag? 3. Look, my ________ (新的) kite. 4. Your cat ________ (還是) your kite? 5. ________ (哪里) is the pen? 三、單項選擇。 (　　)1. —________ the cat? —

8、It’s in a bag. A. What B. What’s C. Where’s (　　)2. I ________ know. A. am B. not C. don’t (　　)3. —________? —Yes, it is. A. It is in the yellow bag B. Is it in the yellow bag C. What’s that (　　) 4. —Is it a dog? —________, it isn’t. A. Not B. Yes C. No (　　) 5. It is ________ red book.

9、 A. an B. a C. \ 四、判斷A項的句子與B項的答語是(√)否()對應。 (　　) 1. A. Happy birthday! B. Thank you. (　　) 2. A. Where is my book? B. It’s yellow. (　　) 3. A. How old are you? B. I’m fine, thank you. (　　) 4. A. Is it a red kite? B. Yes, it is. (　　) 5. A. What’s that? B. I’m nine. 五、給下列句子或對話選擇合適的圖片。 (　　)

10、 1. —Is it a chair? —No, it isn’t. It’s a desk. A. B. (　　) 2. The pen is in the desk. A. B. (　　) 3. —Is it a cat? —Yes, it is. A. B. (　　) 4. The pencil is in the hat (帽子). A. B. (　　) 5. —What’s this? —It’s a cat. A. B. 六、周末Sam帶著五歲的弟弟Tom去動物園，好奇的Tom問這問那，根據他們的路線圖，將下面的句子重新排序，組成

11、一段完整的對話。 1. Four birds. 2. It’s a panda. 3. What colour (顏色) is it now? 4. No, it isn’t. It’s a chameleon. 5. Wow! Birds! How many birds? 6. What’s that? Is it a monster? 7. It’s blue now. 8. What’s this? 個人反思 本節(jié)課設計呈現循序性與漸進性。學生們以小組為單位運用新學的句型互相交流,互通有無，所有的孩子都能積極的參與到活動中來，小組中的每個成員都爭先恐后地舉手發(fā)言要展示自己的學習成果與審美情趣，核心素養(yǎng)下課堂活動營造了寬松和諧、積極主動的學習氛圍，掀起了本節(jié)課的高潮。與此同時也最后完成了由詞到句再到篇的循序漸進、由點到面的教學過程。 作業(yè)設計有梯度，能夠兼顧不同層面學生學習能力。