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1、詞 五 首教學(xué)設(shè)想本文選取了五首詞，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向來(lái)品味詞的語(yǔ)言及意境，感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的思想感情，進(jìn)一步了解詞這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀成誦。教學(xué)目標(biāo)1、 結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景理解這五首詞的內(nèi)容。2、 感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。3、 領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)重、難點(diǎn)目標(biāo)1、2策略方法反復(fù)朗讀，教師點(diǎn)撥。打破文章原有順序，將題材接近的放在一起講。課前預(yù)習(xí)熟讀這五首詩(shī)歌，解決字詞課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第 一 課 時(shí)一、 導(dǎo)入在我國(guó)古代，往往不同的時(shí)代有這
2、個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī)，還有宋詞、元曲，明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。二、 檢查預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)下列字音：暉（ ） 嶂（ ） 勒（ ） 羌（ ） 擎（ ）舴艋（ ）（ ）麾（ ）三、 朗讀1、 要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。2、 教師范讀。3、 學(xué)生齊讀。四、 學(xué)習(xí)望江南1、 文學(xué)常識(shí)（1）作者簡(jiǎn)介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。（2）花間派。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為花間集。他們多寫(xiě)閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱(chēng)為“花間
3、派”。2、理解大意。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。文章大意：一位思念?lèi)?ài)人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見(jiàn)江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。3、體會(huì)文章寫(xiě)作特色。（1）教師提問(wèn)：“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？（投影展示）“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)？ “過(guò)盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？ （2）學(xué)生討論。（3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。（4）答案提示： “女為悅己者容”她精
4、心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì)回來(lái)，心中充滿(mǎn)希望?！蔼?dú)”這個(gè)字寫(xiě)盡了她的孤獨(dú)和期盼?！斑^(guò)盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過(guò)，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛(ài)人歸來(lái)。白頻洲又可能是她和愛(ài)人分手的地方。（5）教師總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫(xiě)到斜暉、江水，又寫(xiě)到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。五、 學(xué)習(xí)武陵春1、
5、 朗讀這首詞。2、 文學(xué)常識(shí)： 本文選自李清照集校注，李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。本詞是她后期的作品。3、 理解大意。學(xué)生概述，教師指正。文章大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說(shuō)，也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙
6、溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。4、 思考：（1） 在望江南中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見(jiàn)，教師指正。答案提示：（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對(duì)生活毫無(wú)興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿(mǎn)懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來(lái)反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松
7、一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中，三個(gè)詞寫(xiě)出了作者的沉重、無(wú)奈。又緊緊抓住了作者的心。（3）作者通過(guò)景色、典型細(xì)節(jié)來(lái)抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。”使文章的風(fēng)格既含蓄又直樸、率真。5、 總結(jié)：這兩首有什么相同之處？學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。風(fēng)格相近，都比較婉約；寫(xiě)作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。六、 質(zhì)疑問(wèn)難。七、 拓展延伸：你還知道哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句
8、，請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。八、 布置作業(yè)：背過(guò)這兩首詞，熟讀其他三首，爭(zhēng)取背過(guò)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 倚：獨(dú)倚希望望江南 望：千帆失望 白描：直敘盼望夫歸 愁：腸斷痛苦 景色不堪：風(fēng)住花盡 上片 心情凄楚：欲語(yǔ)淚流 愁苦悲傷 武陵春 意欲探春：擬泛輕舟 跌宕起伏 下片 凄婉詞風(fēng) 興趣皆無(wú)：舟輕愁重第 二 課 時(shí)一、 檢查導(dǎo)入：檢查學(xué)生背誦默寫(xiě)。二、 學(xué)生自學(xué)其他三首。1、 交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。（1）范仲淹（980-1052），字希文，北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩(shī)、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見(jiàn)長(zhǎng)。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)
9、過(guò)岳陽(yáng)樓記，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”（2）蘇軾，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。我我們學(xué)過(guò)水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有） ，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。本文寫(xiě)于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。（3）辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號(hào)稼軒，著有稼軒詞，存詞600多首。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟(jì)南人，出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時(shí)參加抗金軍，后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。2、 通讀這三首詞，討論大意。不明白的地方提問(wèn)。文章大意：漁家傲，上片描寫(xiě)塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過(guò)早向衡
10、陽(yáng)飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號(hào)角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí)，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門(mén)。下片抒情他們離家萬(wàn)里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒(méi)有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。江城子作者自稱(chēng)老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過(guò)山岡。為回報(bào)人們傾城出來(lái)觀看太守狩獵，他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢？什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。破陣子作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來(lái)聽(tīng)到眾多軍營(yíng)
11、里傳來(lái)的號(hào)角聲，想起在軍營(yíng)里與部下分食牛肉，聽(tīng)樂(lè)器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬，猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名。可是自己已經(jīng)年近半百，還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？3、 把握三首詞的感情。（1） 詞的慣例是上片寫(xiě)景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫(xiě)了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？（2） 下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？（3） 這三首詞總體上有什么異同？學(xué)生討論，教師答疑。答案提示：（1）漁家傲：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。江城子：打獵：雄壯、開(kāi)闊。破陣子：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。 （2）
12、漁家傲：思鄉(xiāng)，愛(ài)國(guó)，渴望建功立業(yè)。江城子：渴望被重用，為國(guó)效力，愛(ài)國(guó)。破陣子：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。相同：愛(ài)國(guó)，渴望建功立業(yè)，為國(guó)效力。不同：漁家傲與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。 江城子中希望得到朝廷重用。破陣子更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。（4） 總體分析：相同：感情上來(lái)講，都與愛(ài)國(guó)緊密聯(lián)系。風(fēng)格上豪放、開(kāi)闊、雄壯。不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。三、 質(zhì)疑問(wèn)難。四、 拓展延伸：愛(ài)國(guó)是一種高尚的情感，古人還有很多人書(shū)寫(xiě)自己愛(ài)國(guó)的激情，請(qǐng)舉出幾個(gè)愛(ài)國(guó)事例或愛(ài)國(guó)詩(shī)句。五、 布置作業(yè)：背誦五首詞，課后收集豪放詞和婉約詞的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)： 左牽黃，右擎蒼 太守出獵 冬獵場(chǎng)面 千騎卷平岡（上片） 傾城隨太守 雄心壯志密州出獵 親射虎，看孫郎 愛(ài)國(guó)思想 心胸開(kāi)朗：鬢微霜，又何妨 豪放詞風(fēng)雄心壯志 自比魏尚：何日遣馮唐（下片） 報(bào)國(guó)壯志：挽雕弓，射天狼蕭殺寂寥 戍邊圖 雁去 邊聲 （上片） 千嶂 落日 孤城秋思 濁酒 歸無(wú)計(jì) 思鄉(xiāng)憂國(guó) 孤獨(dú)愁苦 思?xì)w圖 羌管 人不寐 夜夜思?xì)w （下片） 白發(fā) 征夫淚 醉里 看劍 挑燈 宴飲 娛樂(lè) 夢(mèng)寐以求 戰(zhàn)斗生活 五十弦 殺敵報(bào)國(guó) 閱兵 秋點(diǎn)兵破陣子 的盧飛快 壯志難酬 作戰(zhàn) 悲憤慨嘆 霹靂弦驚 了卻君王事 抱負(fù) 抒發(fā)情懷 生前身后名 理想氣概 感嘆：可憐白發(fā)生反思：
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課詞五首教案新人教版
