2第一朵杏花 (2)

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1、學(xué) 科 語文 主備教師 李榮 課題 2、第 一朵杏花 教學(xué) 目標(biāo) 知識與技能 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 理解課文中含義深刻的句子。 3、 給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。 過程與方法 抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 教學(xué)重難點(diǎn)及突破 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)

2、習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 教學(xué)突破 抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。 課時(shí) 劃分 2課時(shí) 教具 準(zhǔn)備 多媒體 課堂 教學(xué) 設(shè)計(jì) 教師活動 學(xué)生活動 個性化調(diào)整 第一課時(shí) 一、出示掛圖，揭示課題 1、出示教學(xué)掛圖 。 　　圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？ 　　畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？ 2、讀“竺、楨”2個字，能讀準(zhǔn)字音即可。 3、揭示課題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花。 二、自主

3、學(xué)習(xí)，感知課文。 1、請學(xué)生自由讀課文。 　出示投影片上自讀要求： ?。?） 輕聲自讀課文兩遍 。 ?。?） 畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音 。 　（3） 標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。 2、檢查自學(xué)情況 。 ?。?）出示生字卡片，抽讀字音。 （2）指導(dǎo)讀長句子。 　　指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。 ?。?） 指名朗讀課文 　 師生共同糾正讀錯的地方。 3、范讀課文，討論分段。 師范讀課文 。 出示分段提示： 　 （1）按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？ 　 （2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？ 4、探究

4、交流，根據(jù)提示討論分段并說說段意。 　　第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。 　　第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。 　　第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。 三、精講點(diǎn)撥，指導(dǎo)書寫生字。 比較“仰”和“柳”； 提醒學(xué)生注意“曾”的書寫。 四、鞏固練習(xí)。 描紅，寫字。 　 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1. 說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨] 2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后

5、） 二、自主學(xué)習(xí)，品讀課文。 （一）第一次（學(xué)習(xí)第1---5 自然段） 1. 自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？ 2. 議議（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。 3. 指導(dǎo)朗讀。 4. 讀讀，重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。） 5. 四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。 6. 指名練讀。 （二）第二次（學(xué)

6、習(xí)第6---15自然段） 1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。 2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。 3．齊讀。 4．讀讀，重點(diǎn)放在對話朗讀上。 （1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說：“剛才。”竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說：“是?！? （

7、2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。 （3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。 （4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14） 5．講講：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。） 6．除了對話部分，你還可以從哪里看出竺可楨爺爺興奮激動的心情？出示投影片，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立

8、即興沖沖地快步走到前院?！? 7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。 　　[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。 三、精講點(diǎn)撥，點(diǎn)明中心。 1．出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?！? 2．自由讀，說說你讀懂了什么？ 3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。 4．指導(dǎo)朗讀 5．竺爺爺作為一名氣侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到

9、原因了沒有？ 6．講講：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。 7．讀讀，再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會。 四、鞏固總結(jié)。 1．有感情地朗讀課文 2．總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 3．學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？ 五、課外拓展。 搜集有關(guān)竺可楨爺爺

10、的故事，下一堂課交流。 觀察交流。 讀課題。 根據(jù)要求自讀課文。 檢查鞏固。 思考。 根據(jù)提示討論分段并說說段意。 描紅，寫字。 回答問題。 讀書后交流。 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段。 分角色朗讀。 聽老師敘述后有感情的朗讀。 練習(xí)讀好人物對話，交流自己的看法。 交流匯報(bào)。

11、 讀書思考。 回答問題。 學(xué)習(xí)第16自然段。 聽老師講述。 再讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會。 有感情地朗讀課文。 談自己受到的啟示。 檢查預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入新課：這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？ 請學(xué)生默讀課文，按照提示分段并試著概括段意。 字詞教學(xué)：對于易錯讀音字與書寫易錯字，在PPT上將相關(guān)字標(biāo)紅，并講解其注意點(diǎn)。

12、 探討：對于竺爺爺?shù)膯栴}，孩子為什么感到奇怪？ 拓展：仿照這一句話進(jìn)行說話訓(xùn)練。 師生合作、生生合作練習(xí)對話，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)氛圍，體會人物的情感。 點(diǎn)明寫作方法，讓學(xué)生不僅明白文章好在哪里，而且懂得寫好文章的方法。 學(xué)生探討交流匯報(bào)。 請學(xué)生交流有關(guān)觀察的名言

13、警句，進(jìn)一步懂得觀察的重要性，并能養(yǎng)成樂于觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。 本課 總結(jié) 這篇課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 板書 設(shè)計(jì) 2、第一朵杏花 竺　 精確　觀察 可 楨　 一　絲　不　茍 作業(yè) 設(shè)計(jì) 1、書寫生字。 2、搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适隆? 課后 反思 人物對話，經(jīng)常性地出現(xiàn)在人物記敘類文章中，往往人物的對話生動地體現(xiàn)出人物特點(diǎn)及精神，學(xué)會從人物對話體會人物特點(diǎn)，并學(xué)會描寫人物對話是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中重要的一課。巧的是，今天執(zhí)教《第一朵杏花》，又讓我的學(xué)生著實(shí)地訓(xùn)練了一番。這篇課文出現(xiàn)了幾組一問一答對話，而這段對話大都沒有提示語，但引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，通過人物語言來想像他們說話時(shí)的語氣神情，理解竺爺爺內(nèi)心活動卻是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此在教學(xué)中我通過讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們在讀中體會，在讀中想像，想象到人物說話時(shí)各自的語氣、神態(tài)，甚至動作，并進(jìn)行空白處的補(bǔ)充，然后進(jìn)行分角色朗讀。通過他們自己的討論，加深了人物間對話的理解，此時(shí)學(xué)生讀得更投入了，也真正體會到了竺爺爺一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。