（教案+反思）口語交際我們與環(huán)境

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1、 口語交際 我們與環(huán)境 ［教學目標］ 1.初步了解環(huán)境污染給人們帶來的危害，認識到保護環(huán)境的重要性，樹立保護環(huán)境的意識。 2.學會圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。 3.養(yǎng)成良好的傾聽習慣，并判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān)。 ［教學重難點］ 1.學會圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。 2.養(yǎng)成良好的傾聽習慣，并判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān)。 ［教學課時］1課時 一、理解題目，激發(fā)表達欲望 1.（出示教材口語交際內(nèi)容）同學們，請看，這就是本次口語交際的學習內(nèi)容，請大家自己試著默讀，看一看，發(fā)生了一件什么事？（生讀要求） 預設：第三幅圖上濃煙滾滾，把空氣都污染了。 2.看到這情景，你想到

2、了什么？（白色垃圾、污水排放、呼吸道疾病、亂砍濫伐。） 3.評說四幅畫。你們覺得這四幅畫面，反映出什么？你能接受嗎？為什么？ 師小結(jié)：看來，我們都無法接受自己生活在這樣的環(huán)境之中，我們必須保護環(huán)境。 二、理解“環(huán)境”，明確訓練重點 （一）理解“環(huán)境”。 1.“環(huán)境”這個詞由兩個字組成，“環(huán)境”是什么意思？大家猜猜。（指名猜猜） 2.我們來看現(xiàn)代漢語詞典中的解釋（課件出示“環(huán)境”的釋義：周圍的地方；周圍的情況和條件）大家說說，構(gòu)成環(huán)境的要素有哪些？（水、空氣、土壤、陽光、森林……） （二）聯(lián)想“環(huán)境”。 1.我們生活在環(huán)境中，要注意什么呢？ 預設1：要注意保護環(huán)境。從前面的圖中

3、，我認為人類要改善環(huán)境，才能使我們的生活變得更美好。 預設2：我認為，無論是水、空氣，還是森林、土壤，都是我們生存的條件，是地球媽媽的一部分，如果我們?nèi)祟愐肷畹媒】敌腋?，就應當保護我們生存的環(huán)境。 師點評：是啊，這叫作展開聯(lián)想，站在人類命運的高度思考問題，讓我們看看教材中的提示。關(guān)于我們與環(huán)境，有兩點需要注意。 2.課件出示：判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)；圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。（生齊讀）。 師小結(jié)：原來，環(huán)境就是我們賴以生存的家園，本次口語交際的主題就是圍繞話題發(fā)表看法，我們在口語交際中，首先是傾聽別人的發(fā)言，判斷是否與話題相關(guān)；其次是圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。 三、遷移生活

4、，實例提升表達 （一）第一個例子 1.教材中提供了兩個例子要我們嘗試練習圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，我們來看第一個。（課件出示：如果開車時停候時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄火。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。） 預設：我知道現(xiàn)在霧霾天越來越頻繁了，是因為空氣質(zhì)量越來越差，PM2.5增加，導致人們呼吸的空氣中含有大量的有害物質(zhì)，因此患呼吸道疾病的人也越來越多。如果我們每個人都能夠盡量綠色出行，減少尾氣的排放，那就會讓地球上的空氣質(zhì)量慢慢變好。 2.師小結(jié)：大家說得很有道理，真正做到了圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。 （二）第二個例子 1.我們再嘗試練習教材中的第二個例子。（課件出

5、示：最后離開教室的同學要記得關(guān)燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。）請大家圍繞這個例子，發(fā)表自己的看法。 預設：電也是需要消耗資源的，節(jié)約電也就是節(jié)約發(fā)電所需要的能源。 2.兩個例子，大家都能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。在生活中，你們發(fā)表自己的觀點是否都是如此呢？你覺得圍繞話題發(fā)表看法對不對？ 預設：我想，只有圍繞話題發(fā)表看法，才能觀點明確，表達有重點，才能讓人與人之間的交流更加有效率，促進相互理解。 四、角色轉(zhuǎn)換，拓寬交際視野 （一）父母如何看待“我們與環(huán)境” 1.有時候站在不同的立場，聽到的觀點就會不一樣。類似本次口語交際的話題，同學們的父母是怎么看待的呢？我們就來聽聽他們圍繞

6、話題發(fā)表的看法。 （課件出示：播放三位家長分別就空氣污染、河流污染、森林破壞三個話題發(fā)表看法的短視頻。）聽了家長的觀點，你們有何收獲？ 預設：現(xiàn)在清澈的河流越來越少了，河流污染影響了我們的生活用水，如果我們現(xiàn)在不注意保護水資源，那么我們?nèi)祟惪吹降淖詈笠坏嗡?，將會是人類的眼淚。 （二）專家如何看待“我們與環(huán)境” 我們來聽聽專家的看法吧！作為專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測和監(jiān)管部門，他們是怎樣看待和解決環(huán)境問題的呢？（課件出示：播放環(huán)保局專家圍繞環(huán)境話題發(fā)表看法和家鄉(xiāng)環(huán)境舊貌換新顏，發(fā)生巨變的視頻）怎么樣，不同的立場，就體現(xiàn)不同的認識問題的角度吧？環(huán)保專家的看法，讓你們收獲了什么？ 預設：聽了這位伯伯的

7、話，我現(xiàn)在明白了，原來我們國家已經(jīng)高度重視環(huán)境問題，做出了這么多的重要舉措。在水資源、森林資源、土壤資源等方面投入了人力、物力、財力來解決環(huán)境問題，真是讓我受益匪淺。 （三）繪本中的“我們與環(huán)境” 我給大家介紹一部繪本——《小房子》，其中就有“我們與環(huán)境”的故事。想聽嗎？（課件出示：播放《小房子》插圖） 師：維吉尼亞李伯頓的《小房子》講的是小房子每天站在山岡上看風景，除了日月星辰和四季的變化，小房子還看到鄉(xiāng)村的景物隨著挖馬路、開商店、蓋高樓、通地鐵……而一點一點地改變。小房子是幸運的，它經(jīng)歷了一切之后，還能找回失去的快樂，但留下了一個懸念，誰能保證它永遠不會被現(xiàn)代文明吞噬呢？這本繪本至今

8、依舊給予人類深深的思考。 五、創(chuàng)新做法，彰顯教學價值 1.討論保護環(huán)境的做法。 師：從父母、專家、繪本中，我們汲取了知識，受到了啟發(fā)，讓我們現(xiàn)在來集思廣益，挑戰(zhàn)創(chuàng)新，想出可以保護環(huán)境的簡單易行的做法或者建議。（小組討論，想出3條可以保護環(huán)境的簡單易行的做法，填寫在“保護環(huán)境錦囊妙計”表格中，時間3分鐘） 師：在這個任務中，老師給三個提示。提示一：圍繞話題想出保護環(huán)境的做法；提示二：方法具體實在、簡單易行，能方便實施；提示三：先在小組內(nèi)討論商量后，再填入錦囊妙計表中。 生1：（我們小組匯報一下，我們圍繞改善空氣質(zhì)量這個主題，想到的錦囊妙計有“盡量以步代車或騎自行車”“多種植綠色植物擴，

9、大綠地改善面積”“盡量使用無污染能源，比如使用太陽能熱水器”。） 生2：（我們小組圍繞保護水資源進行了探討，想到的錦囊妙計有“家中使用節(jié)水龍頭，細水長流避免浪費”“淘米、洗菜的水可以用來澆花、沖馬桶”“養(yǎng)成隨手關(guān)閉水龍頭的好習慣”。） 2.創(chuàng)新宣傳保護環(huán)境的渠道。 師：看來，我們與環(huán)境真的密不可分，大家都充分認識到了保護環(huán)境的重要性，那么剛才我們集思廣益得出的“保護環(huán)境小建議”，大家認為可以如何宣傳才能讓更多的人了解、知道呢？（在學校、小區(qū)等的公告欄里進行宣傳；發(fā)朋友圈號召親友） 師：（課件出示：山、海、雨、花……美麗怡人的景色）觀山、看海、聽雨、賞花……和大自然親密接觸，讓人們心曠神

10、怡，每個人都希望生活在這樣的環(huán)境中，只要我們每個人都真心呵護我們賴以生存的家園——地球，不破壞環(huán)境，那么我們的生活會更加幸福、美好！（播放音樂《天使》） ［教學反思］ 口語交際的核心在于“交際”，實質(zhì)性目的在于訓練某種情境下的理解與溝通.在現(xiàn)實課堂中，我們看到更多的是一小部分學生能言善辯、滔滔不絕，實際上就全體學生的言語發(fā)展來看，育人效果不理想，言語發(fā)展不平衡。學會口語交際，就要讓全體學生有大量實踐練習的機會。因此，我在這個教學環(huán)節(jié)中設計借助小組內(nèi)集體交流探討，讓學生思維的智慧火花得以碰撞，創(chuàng)新出可操作性更強的保護環(huán)境的做法，既調(diào)動了學生表達的積極性，同時也讓一部分能力薄弱的學生有機會有興趣參與話題的交流對話。在師生對話、組內(nèi)對話、小組展示、集體交流等方式中擴大訓練的參與面，反復強化訓練，不斷提升能力，增強實踐效果。學生集思廣益，想出了更為豐富多樣的宣傳渠道。 可修改 歡迎下載 精品 Word