從軍征導(dǎo)學(xué)案

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1、 課題：十五從軍征 第 1 課時(shí)： 主備人： 總第 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。 2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。 3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平 生活的情感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1. 能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。 2. 展開想象，感受詩意，體會(huì)詩人的情感。 3. 體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛。 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)過程：

2、 一、對(duì)比導(dǎo)入，入境 1、欣賞家人團(tuán)聚的圖片，感受和平年代家的溫馨和幸福。 2、觀看戰(zhàn)爭(zhēng)年代的圖片，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)人類的危害。 3、讓學(xué)生了解人類歷史中戰(zhàn)爭(zhēng)頻率之高，年代之久。 4、板書課題并讓學(xué)生朗讀。 5、作品介紹： 樂府：原是古代掌管音樂的官署，樂府搜集演唱的詩歌被稱為樂府詩。 《樂府詩集》是一本書，現(xiàn)存漢樂府民歌 40 余篇，多為東漢時(shí)期作品，漢樂府民歌大多是 敘事詩，這些詩真實(shí)地表達(dá)了人民的喜怒哀樂。有的反映了勞動(dòng)人民的窮困生活；有的揭露了戰(zhàn) 爭(zhēng)給人民帶來的痛苦；有的表現(xiàn)了反對(duì)封建婚姻、追求美好愛情的愿望；有的揭露了貴族的腐朽

3、 生活和社會(huì)的黑暗。 樂府詩有的來自民間， 有的是文人模仿樂府古題所作 . 而我們今天學(xué)習(xí)的這首 , 它來自勞動(dòng)人 民中間，沒有具體的詩人 。 二、合作探究，知意 1、自主識(shí)字，讀通古文。 2、教師范讀古詩，學(xué)生想象腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面 3、合作探究，理解詩意。 4 、串講詩意。 5 、老師有感情說詩意，學(xué)生有感情的讀相對(duì)應(yīng)的詩句。 三、集中釋疑，悟情 （一）、始得歸 同學(xué)們，這是一首敘事詩，詩中的主人翁是誰哪一句點(diǎn)名了老人一生的不幸的經(jīng)歷 1、讀句子。（課件出示：十五從軍征，八十始得歸。） 2、

4、這句中從哪一個(gè)字可以體會(huì)老人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情 3、十五歲時(shí)在做什么八十歲呢十五歲，年少英發(fā)的時(shí)候被征入伍，八十歲，年朽力衰才能 返回故鄉(xiāng)。這中間有多少年啊 4、大家計(jì)算一下六十五年有幾天。 這漫長(zhǎng)的六十五年， 兩萬三千七百二十五個(gè)日日夜夜啊， 老人是怎樣渡過的呢（角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生想象） 5、創(chuàng)設(shè)情境拓展詩句。 6、指導(dǎo)朗讀。 （二）、歸途中。 1 、戰(zhàn)爭(zhēng)粉碎了一切，剝奪了他全部的幸福。不幸的老人終于踏上了歸程，他是懷著什么樣的心情踏上回家之路的 2、一路上他會(huì)想些什么呢 3、“近鄉(xiāng)情更怯”。家越來越近了，老人那蒼老疲憊的心

5、卻跳得越來越快，路上他遇到了 一位村里人，忙問：“家中有阿誰”“家中有阿誰”什么意思呢六十五年不知親人音訊，這份刻 骨銘心的思念與牽掛讓人心酸，此時(shí)此刻他最渴望，最盼望得到的回答是什么 4、鄉(xiāng)里人回答的卻是什么意思呢 5、指名分角色讀。 （三）、歸家中 1 、鄉(xiāng)里人的回答猶如在冰天雪地里當(dāng)頭澆下一盤冰涼的水。歷盡千辛萬難，千里尋家歸， 得到的回答卻是家破人亡，無家可歸，這是怎樣哀苦無告的命運(yùn)??！ “遙看是君家，松柏冢累 累”，悲傷欲絕的老人凄慘地喃喃自語，痛苦絕望的老人一步一挨踉踉蹌蹌地走近家，他看到了 （師出示）——兔從狗竇入，雉從梁上飛

6、，中庭生旅谷，井上生旅葵。這是一幅怎樣的景象呢 2、如果說遙看是君家，松柏冢累累。是一個(gè)長(zhǎng)鏡頭，那么這一組詩句就是一組短鏡頭。同 樣以哀景襯哀情，短鏡頭都聚焦在哪些地方呢（狗竇、梁上、中庭、井上），拍下了哪些畫面既 有野生的動(dòng)物，也有野生的植物，先拍屋內(nèi)又拍屋外。這哀景并不是一層不變的，體現(xiàn)在動(dòng)靜結(jié) 合，大家發(fā)現(xiàn)了嗎（兔入，雉飛，生旅谷、旅葵 ）這些對(duì)偶句給詩歌增添了韻律美，讀起來 朗朗上口，一起感受一下，男生讀前一句，女生讀對(duì)應(yīng)的詩句。 3、屋內(nèi)成了野兔、野雞棲息的地方，屋外野生的谷、葵瘋長(zhǎng)。這一切說明了什么這家還是 家嗎這是他十五歲離開時(shí)的那個(gè)家

7、嗎這是他幾十年魂?duì)繅?mèng)縈的故園嗎這是他千呼萬喚的家嗎他 以前的家是怎樣的啊他心中的家是怎樣的呢 4、兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。不，不，這荒涼破敗的地方不是 老人日思夜想的家。 老人不敢相信呀， 可現(xiàn)實(shí)，眼前一切讓他又不得不信， 這就是他的家—— （生讀）兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔的家，如今是：——兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫的家，如今卻是：—— 兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：

8、——兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨， 溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗， 唯一能看到的只能是： ——兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 （四）、東向看 記憶中親切熟悉溫馨的家園，早就被無情的歲月之手涂抹得面目全非了。 面對(duì)著這一切， 面對(duì)著這一切， 這位征戰(zhàn)沙場(chǎng)， 九死一生的老兵怎能不悲從中來， 潸然淚下！ ——“出門東向看， 淚落沾我衣”。出門東向看，這是怎樣的看呢 1、這個(gè)畫面就像是電影、電視中的慢鏡頭。你能用自己的話來描述這個(gè)畫面嗎 2、詩浸透著深深的悲哀。淚落沾我衣。老人是那樣的

9、痛苦，那樣悲傷，可詩中卻只是輕描 淡寫地說老人默默地流淚，老師覺得這樣改更能體現(xiàn)老人的悲傷：出門東向看，嚎啕大聲哭。你 們覺得行嗎要不改成，捶胸頓足哭實(shí)在不行，就呼天搶地哭，這總可以了吧為什么不行呢 四、展示提升 ----- 抒情 1 、配樂齊讀全詩。 2 、是什么，讓這個(gè)老人失去青春、失去親人、失去家園、無限凄涼獨(dú)自悲傷流淚 3 、在漢朝，是不是只有老人一人在忍受這些痛苦 4 、觀看戰(zhàn)爭(zhēng)視屏 5 、說說你的感想。 五、學(xué)習(xí)小結(jié) “十五從軍征，八十始得歸” “白骨露于野，千里無雞鳴”， “寧做太平犬，不做亂世人?！? 每一句詩句都血淋淋地展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來的深重災(zāi)難。同學(xué)們，我們不僅要學(xué)會(huì)仰視英雄 時(shí)，贊美嘔歌英雄，我們更應(yīng)學(xué)會(huì)低下頭，只有這樣我們才會(huì)看到那些孤單悲苦的戰(zhàn)士，不幸的 人們，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)蹂躪的悲慘世界，這時(shí)的我們也許才會(huì)真正讀懂“戰(zhàn)爭(zhēng)” 這兩個(gè)字。 六、板書設(shè)計(jì) 戰(zhàn)爭(zhēng) 十五從軍征 敘事詩 始得歸—→ 歸途中—→ 返家中—→ 東向看 環(huán)境描寫 喜出望外 希望落空 徹底失望 絕望痛哭 語言描寫 戰(zhàn)爭(zhēng)連年 民不聊生 動(dòng)作描寫