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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教師專業(yè)成長讀書筆記一個(gè)老師僅僅靠他的外表或者專業(yè)知識(shí)去打動(dòng)學(xué)生是不長久的，只有他的獨(dú)特的人格魅力對學(xué)生的影響才是長久的。題記讀了劉良華教授的著作教師專業(yè)成長，我深有感觸。在這本書中，劉教授沒有空泛的說教，而是通過不斷積累案例，積累教育事件和相關(guān)的教育故事來闡釋教育原理。他的知識(shí)的淵博以及他對教育事業(yè)的執(zhí)著探索，委實(shí)讓我敬佩。書里的建議使作為教師的我們有了更明確的努力方向，給了我們思路上的引領(lǐng)，它就象一盞明燈一樣，為我們的教學(xué)指引方向！在平時(shí)的教學(xué)中，周圍的同事，包括我在內(nèi)，總會(huì)感嘆教材的編排練習(xí)的設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn)，我們的課堂難以操作學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃效果不
2、盡如人意。當(dāng)我看完這本書的第一講“教師應(yīng)具備哪些課程智慧”時(shí)，頓覺醍醐灌頂，眼前一亮。它如一場及時(shí)雨，滋潤著一顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑，一語道破天機(jī)！我們大綱對教師的基本要求就是吃透教材；對于補(bǔ)充教材和更新教材雖沒有明確的要求，但現(xiàn)在教材的編寫者都有這種潛在的期望和安排。“不敢改變教材”和“危險(xiǎn)地改教材，即沒有深切領(lǐng)會(huì)教材的基本的結(jié)構(gòu)和意義之前，就按照自己的方式隨意地選擇一些內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)”都是不可取的。要先吃透教材，否則超越教材就會(huì)成為“爛尾樓”，難以收拾！補(bǔ)充教材的最本土的理解是知識(shí)的補(bǔ)充，劉教授有更開闊的理解課程資源的開發(fā)（粉筆字手勢等身體語言音頻和視頻
3、等其他資源）。還有一種資源也常被忽略，那就是教師自己個(gè)人的資源“他的閱讀他的記憶和他的思想的批判性”。其實(shí)也就是這個(gè)方面的資源才使教師的課堂及教學(xué)有了自己的特點(diǎn)，有了可持續(xù)發(fā)展的依托（如果一個(gè)老師不閱讀，這個(gè)老師基本上就不可能有太多的思考，因?yàn)樗静恢绖e人在干什么。），有了自己的識(shí)別碼。更新教材這一項(xiàng)的差異性更大，不同的歷史時(shí)期不同的學(xué)校性質(zhì)和不同的學(xué)生水平都會(huì)制約這一動(dòng)作。但作為一個(gè)教師，他一定要考慮：如何用好的正確的的方法去教授一定的知識(shí)，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有明晰的結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)，給他們自由翱翔的翅膀和天空“擺脫一個(gè)人對另一個(gè)人的依附”。作為教師的這些課程智慧的營養(yǎng)來自兩方面的的輸送：教師的職業(yè)培養(yǎng)和教師自己的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與積累。前者需要有一些機(jī)制為教師的成長提供條件和機(jī)會(huì)；后者需要教師個(gè)體對職業(yè)要有科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀和對知識(shí)與技能有孜孜不倦的追求精神。如上所述，教師成為一個(gè)智慧的出色的教學(xué)工作者是一件不太難的事！專心-專注-專業(yè)
《教師專業(yè)成長》讀書筆記(共2頁)
