《《地形與地勢(shì)》體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《地形與地勢(shì)》體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
1. 說(shuō)出我國(guó)陸上主要的山脈、山脈的走向。
2. 能夠從中國(guó)地形分布圖中，找到我國(guó)的山地、盆地、高原、平原和丘陵地形的名 稱(chēng)及其特點(diǎn)。
3. 概括出我國(guó)地形特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析
“地形和地勢(shì)”是人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第二章“中國(guó)的自然環(huán)境”中的第一節(jié)內(nèi)容，如此編排充分體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。其既是構(gòu)成自然環(huán)境的主要因素，又與其它要素相互影響、相互制約，有機(jī)統(tǒng)一，組成了復(fù)雜的自然環(huán)境，同時(shí)，也對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們的生活生產(chǎn)有著重要
2、的影響。因此，認(rèn)識(shí)我國(guó)的地形地勢(shì)特征，將為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)科核心素養(yǎng)分析
提示：說(shuō)明本課堂可以落實(shí)哪個(gè)或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)
新一輪課程改革，尤其在區(qū)域地理上的學(xué)習(xí)，不是將所有的區(qū)域逐一都讓學(xué)生系統(tǒng)的去學(xué)，而是選取比較典型的幾個(gè)區(qū)域?yàn)槔寣W(xué)生掌握一類(lèi)區(qū)域的學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本技能，其他區(qū)域只要學(xué)生愿意學(xué)、想學(xué)，運(yùn)用這種方法就能自學(xué)。因此，本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)以知識(shí)與技能的為基礎(chǔ)，要突出過(guò)程與方法的教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閱讀地圖等資料分析歸納我國(guó)地形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特點(diǎn)對(duì)人們生活、生產(chǎn)的影響。
學(xué)生學(xué)情分析
新一
3、輪課程改革，尤其在區(qū)域地理上的學(xué)習(xí)，不是將所有的區(qū)域逐一都讓學(xué)生系統(tǒng)的去學(xué)，而是選取比較典型的幾個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，讓學(xué)生掌握一類(lèi)區(qū)域的學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本技能，其他區(qū)域只要學(xué)生愿意學(xué)、想學(xué)，運(yùn)用這種方法就能自學(xué)。因此，本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)以知識(shí)與技能的為基礎(chǔ)，要突出過(guò)程與方法的教學(xué)。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
活動(dòng)設(shè)計(jì)
信息技術(shù)運(yùn)用說(shuō)明
利用“我國(guó)特色的地理地貌景觀圖”進(jìn)行導(dǎo)入新課。
教師將印好的本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案給每位學(xué)生下發(fā)一張，讓學(xué)生獨(dú)立完成下列兩個(gè)問(wèn)題：
（1）、利用課件展示《中國(guó)地形分布圖》相應(yīng)位置中我國(guó)主要山脈的位置和名稱(chēng)，以及山脈的走向。
（2）、在相應(yīng)
4、位置上填上我國(guó)四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱(chēng)，并說(shuō)出每個(gè)高原、盆地、平原的特點(diǎn)。
學(xué)生完成后，以小組為單位，小組成員之間相互糾錯(cuò)并改正。
學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)位置畫(huà)出我國(guó)的主要山脈的名稱(chēng)，利用導(dǎo)學(xué)案事例題找出不同走向的山脈。并寫(xiě)出每個(gè)高原、盆地、平原的特點(diǎn)。
學(xué)生完成后，以小組為單位，小組成員之間相互比對(duì)，指出錯(cuò)誤，并糾正記憶。
學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)位置畫(huà)出我國(guó)的主要山脈的名稱(chēng)，利用導(dǎo)學(xué)案事例題找出不同走向的山脈。并寫(xiě)出每個(gè)高原、盆地、平原的特點(diǎn)。
學(xué)生完成后，以小組為單位，小組成員之間相互比對(duì)，指出錯(cuò)誤，并糾正記憶。
（1）盛行并茂的視頻導(dǎo)入，加深學(xué)生學(xué)習(xí)興
5、趣
（2）因?yàn)槭切抡n，學(xué)生對(duì)讀圖的方法、基本知識(shí)都有一定的了解，所以會(huì)花多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是對(duì)不會(huì)的、記憶模糊的內(nèi)容，尤其是山脈的位置進(jìn)行強(qiáng)化鞏固、加深印象。
（3）檢測(cè)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，有利于查漏補(bǔ)缺，并為下一步施教提供依據(jù)。
（4）為地形、地勢(shì)特征的歸納概括準(zhǔn)備素材。
（5）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，不在說(shuō)出來(lái)、找出來(lái)，而關(guān)鍵是能不能準(zhǔn)確的畫(huà)出來(lái)、填上去。
注重過(guò)程抓方法
注重過(guò)程抓方法
注重過(guò)程抓方法
活動(dòng)一：讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案一與課本上的相關(guān)圖對(duì)照，小組討論完成下列兩題：
（1）歸納概括說(shuō)出我國(guó)山脈的名稱(chēng)及分布
（2）你歸納概括的依據(jù)是什么？
6、以小組為單位，進(jìn)行討論、歸納交流，并在全班進(jìn)行展示。
以小組為單位，進(jìn)行討論、歸納交流，并在全班進(jìn)行展示。
讓學(xué)生知道從哪些方面去考慮、通過(guò)什么樣的方法來(lái)獲取結(jié)論，以便在以后遇到不熟悉的地域，也能運(yùn)用此種方法，歸納概括出其地形的基本特征，以形成“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念。
活動(dòng)二：根據(jù)學(xué)生的展示，教師總結(jié)歸納地形山脈名稱(chēng)，四大高原，四大盆地，三大平原和三大丘陵分布及特點(diǎn)。
一般情況下，地形特征歸納概括的方法主要有：一看類(lèi)型。五種地形類(lèi)型，數(shù)量較多，說(shuō)明地形復(fù)雜，數(shù)量較少，相對(duì)較為單一；二看分布。同種類(lèi)型相對(duì)較為集中，地形簡(jiǎn)
7、單，鑲嵌交錯(cuò)分布，地形復(fù)雜；三看海拔高度。不同種類(lèi)地形海拔高低相差懸殊，地形復(fù)雜，相對(duì)高度較小，地形單一；四看面積大小，可歸納出該區(qū)域以何種地形類(lèi)型為主。
學(xué)生整理總結(jié)歸納地形特征的方法，并結(jié)合課本上的地圖，運(yùn)用上述方法歸納出我國(guó)地形的基本特征。
學(xué)生整理總結(jié)歸納地形特征的方法，并結(jié)合課本上的地圖，運(yùn)用上述方法歸納出我國(guó)地形的基本特征。
聯(lián)系運(yùn)用勤思辨
一是對(duì)教材中零散的內(nèi)容進(jìn)行概括，形成一個(gè)小專(zhuān)題，便于學(xué)生掌握；二是事例不局限于教材內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活來(lái)列舉具體事例，形成學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系；三是運(yùn)用實(shí)例分析，便于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)象的聯(lián)系，有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，分析解決實(shí)際問(wèn)題；四是通過(guò)辯論，形成碰撞，產(chǎn)生火花，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和一分為二看問(wèn)題的方法。
《地形與地勢(shì)》體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
