《巧妙的組合》教案與反思

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1、 教案《巧妙的組合》 課題 《巧妙的組合》 計(jì)劃課時(shí) 1     教學(xué) 內(nèi)容 分析     本課巧妙的組合是在學(xué)習(xí)過(guò)的三種基本形的基礎(chǔ)上，安排的一堂設(shè)計(jì)繪畫(huà)課。巧妙的組合其中包含兩個(gè)主要內(nèi)容： 超越單純基本形的概念，發(fā)現(xiàn)新的圖形結(jié)構(gòu)形式。*感受透疊圖形及著色后產(chǎn)生的效果。 很多大小不同的基本形相互穿插后，原基本形被打破，失去本身的意義，巧妙的組合由此產(chǎn)生了新的圖形結(jié)構(gòu)，而在作業(yè)過(guò)程中，又可能發(fā)現(xiàn)新的形狀和現(xiàn)象，增添了作業(yè)的趣味性。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性的原因，新圖形給人既與原基本形完全不同性質(zhì)的感受，又有區(qū)別于各人

2、的造型特點(diǎn)和色彩效果。通過(guò)對(duì)完成后的作業(yè)實(shí)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生也能感受到畫(huà)面的疏密、虛實(shí)所產(chǎn)生的效果。 教材巧妙的組合中表現(xiàn)了部分學(xué)生作品，提示學(xué)生可從作品中發(fā)現(xiàn)一些新的形象。教材選登了著名畫(huà)家米羅的美術(shù)作品《太陽(yáng)、人和鳥(niǎo)》。通過(guò)欣賞，分析畫(huà)家怎樣使用三種基本形和畫(huà)，以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。 這類作業(yè)有較大的隨意性和偶然性，兒童容易作業(yè)，也易出效果，一般都能饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。 教學(xué) 目標(biāo)   *學(xué)習(xí)形與形相透疊的表現(xiàn)方法和透疊圖形的涂色方法。 *在組合透疊練習(xí)中感受新的平面組合形式，形成調(diào)控畫(huà)面的意識(shí)。 *在形的自由組合和換色平涂活動(dòng)中享受

3、到成功的樂(lè)趣。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)   掌握透疊的表現(xiàn)方法和涂色方法。 教學(xué)難點(diǎn)   自由組織畫(huà)面，注意遮擋關(guān)系。 教具 學(xué)具 準(zhǔn)備 色彩工具,皺紋紙,剪刀,雙面膠 教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路 本課教學(xué)設(shè)計(jì)建立在讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，始終以學(xué)生為主體。從基本形的回憶、歸納到理解透疊圖形，理解透疊的涵義，再到對(duì)作業(yè)步驟的分析、歸納，都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。 教學(xué)實(shí)施以回憶導(dǎo)入新課。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的三種基本形，并感受到這幾種形可有長(zhǎng)短、大小等變化。在此基礎(chǔ)

4、上，教師演示三種形的透疊效果?？刹扇≈鹨化B加的方法，讓學(xué)生清晰地觀察到形的組合變化過(guò)程；也可從欣賞完成的范作入手，讓學(xué)生比較、分析單獨(dú)的形和透疊圖形之間的區(qū)別，明了透疊的涵義。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、激趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 一、激趣導(dǎo)入 1、教師出示幾種用彩紙剪好的幾何圖形三角形、圓形、方形讓學(xué)生認(rèn)出來(lái)。 2、圓形、方形、三角形是獨(dú)立的三個(gè)形狀，它們感到非常孤單，想交朋友。你們想不想幫它們解決這個(gè)困難呢？ 今天我就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)課：《巧妙的組合》（板書(shū)課題） 學(xué)生欣賞 情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。 二、觀察欣賞，總結(jié)方法 1、教師演

5、示繪畫(huà)步驟，初步了解作畫(huà)方法 （1）先畫(huà)一種形狀，說(shuō)一說(shuō)是什么形狀。（告訴學(xué)生它很孤單，他想交朋友） （2）再畫(huà)另一種形，產(chǎn)生部分重疊。（圓形愿意跟它交朋友，于是他就和圓形交朋友） 提問(wèn)：你們能看出來(lái)他們倆是好朋友嗎！ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)重疊的部分就像三角形和圓形手拉著手，所以他們倆是好朋友。 （3）最后畫(huà)第三種第四種……..形，又有部分重疊。（圓形覺(jué)得一個(gè)朋友不夠，他還想交朋友，于是它又交了許很多多個(gè)朋友，他們依然手拉著手，并且穿上了不同顏色的衣服。）      4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這樣的畫(huà)面美不美？當(dāng)兩個(gè)圖形相互遮擋重疊時(shí)，顏色

6、發(fā)生怎樣的變化？圖形又有怎樣的變化？   5、教師小結(jié)： （1）形狀之間無(wú)重疊或重疊部分很少，畫(huà)面單調(diào)。 （2）形狀之間的重疊次數(shù)過(guò)多，畫(huà)面混亂。 （3）形狀之間的大小差異不夠，畫(huà)面無(wú)主次。 （4）重疊部分沒(méi)有換顏色圖畫(huà)，畫(huà)面不夠豐富。 學(xué)生觀看老師演示作畫(huà)步驟（一邊回答老師提出的問(wèn)題，一邊掌握作畫(huà)方法） 歸納總結(jié)組合后的變化和特點(diǎn)。 讓孩子在輕松愉快的氣氛中掌握方法，解決重難點(diǎn)。 善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 三、嘗試練習(xí),方法指導(dǎo) 圓形、方形、三角形他們簡(jiǎn)直太有意思了，我們和他們一起玩吧！能夠選擇畫(huà)或者是用皺紋

7、紙粘貼的方法組合成漂亮的畫(huà)面。 看誰(shuí)能把他們變化成變幻莫測(cè)的圖形！老師就任命他為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師！我們開(kāi)始吧！ 指導(dǎo)要點(diǎn)： （1）畫(huà)基本形時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地徒手作業(yè)，或扁、或長(zhǎng)、或正、或歪均可。 （2）指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)乜刂飘?huà)面。畫(huà)得太滿和不加分辨地簡(jiǎn)單排列會(huì)出現(xiàn)“板”、“亂”、“擠”的現(xiàn)象。 （3）指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)大些，特別是主體基本形。透疊上去的其他基本形可逐漸畫(huà)小。 學(xué)生創(chuàng)作 這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)各自的想法實(shí)行有趣的組合，并找到適合的表現(xiàn)方法。 在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手水平，提升自己的實(shí)踐水平。 四、展示評(píng)價(jià)     老師作評(píng)委，全班實(shí)行比賽

8、，比一比，看誰(shuí)畫(huà)的最有創(chuàng)意，最漂亮。 1、老師出示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生欣賞 2、學(xué)生談一談嘗試創(chuàng)作過(guò)程中自己總結(jié)出了什么經(jīng)驗(yàn)？ 3、老師歸納總結(jié)組合拼畫(huà)的基本方法和注意事項(xiàng)  進(jìn)行構(gòu)圖、色彩方面的講評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。 展示自己的作品 集體評(píng)價(jià)欣賞 培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。通過(guò)欣賞評(píng)價(jià)，提升自己的審美能力，吸取別人的精華。 五、習(xí)題設(shè)計(jì) 用畫(huà)或皺紋紙剪貼的方法，把大小不同、顏色各異的幾何圖形進(jìn)行重新組合，創(chuàng)作出漂亮而有新意的畫(huà)面來(lái)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 1、巧妙的組合 教 學(xué) 反 思     《巧妙的組合

9、》是湘版美術(shù)教材二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。它的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生了解透疊圖形以及掌握透疊圖形的涂色方法——換色平涂，并嘗試運(yùn)用透疊的組合方式創(chuàng)造出新的圖形，超越單純的基本型的概念。課的重點(diǎn)是對(duì)透疊圖形的了解及掌握其涂色方法，難點(diǎn)是理解透疊的涵義。     在課中我是這樣來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)透疊圖形的認(rèn)識(shí)的：首先，我從學(xué)生熟悉的三角形、圓形、方塊這些基本型入手，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出不一樣的形狀，激發(fā)學(xué)生的求異思維。然后利用直觀示范和講授的方式引領(lǐng)學(xué)生理解透疊的涵義，掌握透疊圖形的構(gòu)成方法，賦予學(xué)生動(dòng)手能力。在涂色方法的的引導(dǎo)上我是通過(guò)置疑，師生共同討論以及現(xiàn)場(chǎng)示范的方

10、式來(lái)讓學(xué)生理解什么是換色平涂。在討論透疊部分的色彩的過(guò)程中有一個(gè)生成——就是當(dāng)藍(lán)色的方塊和紅色的圓透疊后，透疊部分的顏色會(huì)是什么顏色，有一個(gè)女生通過(guò)自己的實(shí)踐：把紅色和藍(lán)色兩種顏色復(fù)加在一起發(fā)現(xiàn)是紫色，由此總結(jié)透疊部分的顏色一般和相鄰格的顏色不同。這讓我很驚訝，因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有學(xué)過(guò)調(diào)色知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐所得到的知識(shí)會(huì)更牢固。然后我出示了西班牙畫(huà)家米羅的作品，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到透疊圖形的美麗和新奇。     這節(jié)課整體來(lái)看基本的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生了解了透疊圖形的涵義也掌握了透疊圖形的構(gòu)成及涂色方法，但仍然存在不少缺憾，比如：課上得并不活躍，很多

11、學(xué)生就是不愿意開(kāi)口，憑我怎么拉也拉不動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生似乎不習(xí)慣在美術(shù)課上還需要思考問(wèn)題，以為老師畫(huà)什么學(xué)生只要能畫(huà)得和老師畫(huà)得一樣就行了，這種長(zhǎng)期不科學(xué)的教學(xué)方式和行為習(xí)慣讓學(xué)生依賴性變得很強(qiáng)似乎失去了獨(dú)立思考的能力，所以就算很簡(jiǎn)單的問(wèn)題有的學(xué)生也不敢勇敢開(kāi)口。但這缺憾不是在一節(jié)課中就改變的，這需要在平時(shí)的教學(xué)中引起美術(shù)老師的重視。改變教學(xué)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和獨(dú)立思考的能力，減弱他們的依賴性。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育不同于職業(yè)美術(shù)教育，培養(yǎng)的目標(biāo)不同，她更注重學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，通過(guò)形式多樣的美術(shù)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新能力。而不是說(shuō)畫(huà)得像不像或畫(huà)得好不好，最重要是表達(dá)出學(xué)生自己所看到所想到的東西。真正的兒童畫(huà)里面是能看到學(xué)生個(gè)性化的思想的。