得道多助失道寡助教案

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1、得道多助失道寡助教案 得道多助,失道寡助,出自孟子公孫丑下,指站在正義、仁義方面,會得到多數(shù)人的支持幫助;違背道義、仁義,必然陷于孤立。下面是我為大家整理的得道多助失道寡助教案一等獎,供大家參考! 得道多助失道寡助教案1 1、知識目標(biāo) (1)通過整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步了解文章大意。 (2)用認(rèn)讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教、學(xué),讓學(xué)生掌握生動形象的語言、把握文章的內(nèi)容。 (3)積累重要文言詞語,并把握其詞義。如:郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。 (4)結(jié)合解釋,借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。 2、能力目標(biāo) (1)通過學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭中“人和”的重要作用。 (2)強(qiáng)調(diào)師生

2、對話,生生對話,創(chuàng)設(shè)問題情景。 (3)學(xué)習(xí)古人的論證方法。 3、德育目標(biāo) (1)強(qiáng)調(diào)“人和”的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。 (2)讓學(xué)生認(rèn)識孟子超人的智慧和對國家作出的貢獻(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。 (3)通過思讀、悟讀,讓學(xué)生開拓視野,陶冶情操。 一、 情景導(dǎo)入 二、教學(xué)重點(diǎn):理清論證思路,把握說理方法。 三、教學(xué)難點(diǎn):論證結(jié)構(gòu)的把握。 四、教學(xué)方法:以讀為核心,討論點(diǎn)撥,師生互動。 五、教具準(zhǔn)備:多媒體、示范朗讀帶 六、課時安排:1課時 七、教學(xué)過程: 教學(xué)角度 教師活動 學(xué)生活動 估計時間 第一板塊(認(rèn)讀) 一、 情景導(dǎo)入 中國有句俗話:得民心者得天下。在中國歷,得民心者得天下的

3、君主同學(xué)們能列舉處幾位呢?孟子一生滿腹經(jīng)綸,不在其位而謀“仁政”,展現(xiàn)出他以天下為己任的博大胸懷。今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)孟子的得道多助,失道寡助這篇文章,讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法。 二、 資料助讀(多媒體展示) 孟子(公元前372公元前289),名軻,思想家,教育家,是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物,與孔子合稱“孔孟”,并有“亞圣”之稱。 孟子是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一,記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué)、_、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭。全書共七篇,分梁惠王公孫丑滕文公離婁萬章告子盡心7篇,計261章,約35000字。內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說以及哲學(xué)、_、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭

4、。孟子在先秦諸子散文中獨(dú)具風(fēng)格,對后世散文的發(fā)展有著很大的影響。 三、 在教師的指導(dǎo)下朗讀課文。 1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。教師播放本課泛讀帶。多媒體展示一些字詞讀音。 郭(gu) 粟(s) 親戚(qng qi) 2、復(fù)讀課文,注意讀出語句的停頓。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生分角色賽讀課文。(教師評點(diǎn)) 1、學(xué)生分組討論,作出回答。 2、學(xué)生聽講,思考,究竟是什么方法? 3、找一名普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生朗讀,其他人聽讀,了解記憶對孟子的簡單介紹。 4、學(xué)生聽讀課文。標(biāo)畫出不認(rèn)識的字音和不會讀的斷句。 5、學(xué)生按要求齊讀課文。 6、學(xué)生賽讀。讀得好的,加以鼓勵。 得道多助失道寡助教案2 一、 教學(xué)目標(biāo): 1.

5、知識與能力: (1)整體感知課文內(nèi)容,初步了解文章大意,初淺了解孟子及其思想。 (2)結(jié)合解釋,借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。 (3)辨析疑難字詞,疏通疑難句意,積累文言詞匯,如一詞多義,虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。 2.過程與方法: (1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題分析問題得出結(jié)論”,理解擺事實(shí)講道理的論證方法。 (2)反復(fù)練習(xí)誦讀,在讀中積累文言詞匯,在讀中品味文言韻味,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),在讀中鑒賞語言的精辟,在讀中質(zhì)疑探疑解疑,在讀中走近孟子。 (3)鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容要有自己的心得,能提出自己的看法和疑問

6、,并通過合作交流,共同探討,解決疑難。 3.情感態(tài)度與價值觀: (1)理解“人和”的含義,并從中受到教益。 (2)感悟孟子超人的智慧。 (3)通過思讀、悟讀,讓學(xué)生開拓視野,陶冶情操。 二、教學(xué)重點(diǎn): 1、掌握重要字詞的含義,理解文章的思想內(nèi)容,掌握文章的論述特點(diǎn) 2、理清論證思路,把握說理方法 三、教學(xué)難點(diǎn): 理解文章的思想內(nèi)容,基本理清的論證思路,運(yùn)用所學(xué)議論文知識分析文章。 四、教學(xué)方法:預(yù)習(xí)法,誦讀法,討論法,講讀法,體驗(yàn)法,說學(xué)法 (以讀為核心,討論點(diǎn)撥,師生互動) 五、課時安排:1課時 六、教學(xué)過程: (一) 導(dǎo)入 在上課之前,我們先來猜一個成語吧!這個成語是比喻違反事物發(fā)展的客觀

7、規(guī)律,急于求成,反而把事情弄糟。同學(xué)們知道這是哪個成語嗎?對,是拔苗助長,那同學(xué)們,你們知道這個成語出自哪本書?這個成語出自孟子一書。其實(shí),有很多我們常見的成語,如成仁取義,出爾反爾,始作俑者等 得道多助失道寡助教案3 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能 1.積累文言知識,掌握古今異義詞及詞性活用等現(xiàn)象。 2.了解孟子散文的特點(diǎn),理解孟子的政治主張。 3.背誦短文,積累名言警句。 過程與方法 1.反復(fù)誦讀,理解文意,培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。 2.學(xué)習(xí)古人說理論證的方法,品味對比、排比等修辭的表達(dá)效果。 情感態(tài)度與價值觀 1.理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”,增強(qiáng)對國家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的

8、認(rèn)識, 教學(xué)重點(diǎn):理清論證思路,把握說理方法。 教學(xué)難點(diǎn):正確認(rèn)識“得道多助”的時代意義。 教學(xué)方法:1.誦讀法 2.討論點(diǎn)撥法 教具準(zhǔn)備:朗讀視頻 課時安排:1課時 教學(xué)過程: 教學(xué)要點(diǎn) 資料助讀;師生共同研讀得道多助,失道寡助,朗讀課文,整體感知:譯讀課文,積累文言文相關(guān)知識,把握文意,理清說理思 路,把握說理方法,延伸拓展,深化對文章觀點(diǎn)的理解。品味語言。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課: 講淮海戰(zhàn)役中民工支前導(dǎo)入:得民心者的天 二、資料助讀: 孟子與孟子 孟子,名 ,字 ,鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人,戰(zhàn)國時期 、 、 。他是 家思想代表人物,地位僅次于孔子,后世常以“孔孟”并稱。他生 活在兼并戰(zhàn)爭激烈

9、的戰(zhàn)國中期、主張 以統(tǒng)一天下,曾游說梁、齊等諸侯國君,均不見用。退而與_著書立說。 是孟子及其_萬章等著,長于言辭,其文氣勢磅礴,論證嚴(yán)密,富有說服力和感染力,對后來散文的發(fā)展有很大影響。 三、朗讀課文,整體感知: 1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,注意把握字音及句子停頓。 2.聽了課文的朗讀,你知道怎么讀了嗎?關(guān)鍵是讀出文章的氣勢。那接下來就請同學(xué)們放聲朗讀吧! 3.學(xué)生齊讀課文,教師稍作朗讀指導(dǎo)。 四、譯讀課文,把握文意。 學(xué)習(xí)文言文朗讀是第一步,那么接下來第二步我們該做什么了 呢?好,就請同學(xué)們以小組為單位自己翻譯課文,弄懂課文意思。不懂的做上符號,待會可以舉手提問。 1.學(xué)生自行翻譯

10、課文,圈點(diǎn)勾畫,標(biāo)示出疑難詞句。 2.小組討論,質(zhì)疑、解疑。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識。 五、研讀課文,理清論證思路,背誦課文 : 1.本文的中心論點(diǎn)是什么?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證方法?(學(xué)生同桌之間討論、交流。) 明確:中心論點(diǎn)是“天時不如地利,地利不如人和”。 教師依據(jù)學(xué)生回答板書,形成背誦思路。 圍繞中心論點(diǎn),連用兩個論據(jù)進(jìn)一步論證。 六、討論課文論證的語言:邏輯嚴(yán)密、氣勢磅礴(對比、排比的運(yùn)用) 七、小結(jié):孟子借談作戰(zhàn)取勝的條件來闡明他的政治觀念。 他主張:國君要有仁德,施行仁政,才能治理好國家,讓國家長治久安。 得道多助失道寡助教案4 一、直接導(dǎo)入 二、確立學(xué)習(xí)目

11、標(biāo) 1、反復(fù)朗讀、背誦、理解詞句,把握文意。 2、理清文章行文脈絡(luò),把握相關(guān)文體知識。 3、理解“人和”的含義,并從中受到教益。 三、簡介、作品 1、學(xué)生交流積累。 2、出示孟子孟子知識。 四、初讀課文,整體感知 1、范讀課文: 引導(dǎo)學(xué)生注意:讀音停頓、重音節(jié)奏。 2、隨師齊讀課文鞏固、體會。 3、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章議論的中心。 五、翻譯理解文意 1、出示重點(diǎn)字詞、句交流。 2、請學(xué)生質(zhì)疑、補(bǔ)充。 3、重點(diǎn)檢測。 六、朗讀鞏固男女生分讀 七、深入研析 質(zhì)疑: 1、文章怎樣論述文章中心論點(diǎn)的? (引導(dǎo)學(xué)生理清文章的論證方法、和行文條理。) 2、在第一個事例中,哪些詞最能突出“天時不如地利”?

12、3、第二個事例中運(yùn)用了什么句式?有什么作用? 4、提綱試背 5、舉完兩個例子后得出什么結(jié)論? (得道多助,失道寡助。) 6、“道”與“人和”有何關(guān)系? 7、戰(zhàn)爭與治國,哪個是最想表現(xiàn)的?為什么從戰(zhàn)爭入手? 八、一分鐘試背、涵詠 九、結(jié)合現(xiàn)實(shí)、歷史,請學(xué)生再舉一兩個例子證明人和的重要性 十、小結(jié) 十一、誦讀中結(jié)束 得道多助失道寡助教案5 教學(xué)目標(biāo) 1、復(fù)習(xí)逐層論證的寫法; 2、體會在敘述和議論中運(yùn)用排比句式的作用; 3、理解“得道多助,失道寡助”的道理。 教學(xué)重點(diǎn) 1、對“和道多助,失道寡助”的理解; 2、復(fù)習(xí)逐層論證的寫法。 課型、課時 導(dǎo)讀課,一課時 教學(xué)方法 導(dǎo)撥法、自讀法、討論法、分層教

13、學(xué)法 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課“ 教師提問:同學(xué)們,.動蕩不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國時代,有一位繼孔子之后的儒家學(xué)派的大師是誰?(孟子)面對他所處的.現(xiàn)實(shí),誰知道孟子提出了哪些主張?(學(xué)生回答后,教師出示投影,介紹孟子及其政治主張,學(xué)生齊讀投影內(nèi)容) 投影一 孟子:(約前372-289)名軻,字子輿,戰(zhàn)國時鄒國人,是孔子以后的儒家大師,被推尊為“亞圣“。 投影二 是一部記錄孟子的思想和政治言論等的書,是儒家經(jīng)典之一。分梁惠王、公孫丑、滕文公、離婁、萬章、告子、盡心等七篇。 投影三 主張:孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主張。 希望君以民為貴,反對暴政害民,反對掠奪性戰(zhàn)爭,盼望賢明的君王統(tǒng)

14、一國家。 師:今天,我們就學(xué)習(xí)孟子的一篇文章,出自孟子二章中的得道多助,失道寡助。(板書課題) 二、學(xué)生自讀課文,理解課文內(nèi)容。 (一)學(xué)生聽課文錄音,在舒緩的音樂中感知課文內(nèi)容。 (二)學(xué)生伴隨音樂試讀課文,初步領(lǐng)會語句的意思。 (三)學(xué)生串講課文,理解文章內(nèi)容。(在教師指導(dǎo)下,結(jié)合工具書及課下解釋疏通文意) 1、每四名學(xué)生為一組進(jìn)行討論。 2、教師指名代表對課文進(jìn)行試講,其他學(xué)生補(bǔ)充更正。(文段比較容易翻譯,學(xué)生能夠較輕松地完成。教師對試講的學(xué)生要及時鼓勵、肯定) 三、整體把握,理清思路。 師:得道多助,失道寡助這一章是針對當(dāng)時那些好戰(zhàn)者的心理,闡明戰(zhàn)爭的勝負(fù)取決于人心向背這樣一個深刻的道

15、理,從而得出“得道多助,失道寡助”的論斷。那么是如何進(jìn)行論證的呢? (一)學(xué)生分組對文章內(nèi)容逐段設(shè)疑、釋疑。(學(xué)生之間互相提問、作答) (二)教師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生歸納。(教師出示投影,分別指明各層次學(xué)生回答) 投影四 1、文章的中心論點(diǎn)是什么? 2、第二段中: 守城一方的地理?xiàng)l件是什么? 攻城一方的攻勢如何? 這場戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣? 原因何在? 3、第三段中: 守城一方的地理?xiàng)l件是如何? 戰(zhàn)爭結(jié)果如何? 為什么? 明確: 1、文章的中心論點(diǎn)是“天時不如地利,地利不如人和”。 2、 第二段中守城一方城小易攻,“三里之城,七里之郭”(板書) 攻城一方攻勢很大,“環(huán)而攻之”。 結(jié)果攻城失敗。“環(huán)而攻之而不

16、勝”。(板書) 原因是“天時不如地利也”。 3、 第三自然段中,守城一方的地理?xiàng)l件是“城非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也”。(板書) 結(jié)果是守城一方“委而去之”。(板書) 原因是“地利不如人和也”。 承接問題,教師進(jìn)一步啟發(fā):“城非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也?!边@幾句話運(yùn)用了什么句式?什么修辭方法?這幾句話有什么作用?(指明各層次學(xué)生回答) 明確:雙重否定句;排比修辭;極力強(qiáng)調(diào)這種條件的優(yōu)越,以示理應(yīng)守住。 師:從第2、3自然段來看,認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素有哪些?(天時、地利、人和),最重要的一個因素是什么?(人和)那么孟子認(rèn)為“人和”包括哪些具體內(nèi)容?

17、(人心所向,上下團(tuán)結(jié))。作為一名君主,他得“人和”情況會怎樣?不得“人和”,結(jié)果又如何呢?(齊讀最后一段,學(xué)生回答) 明確:得道多助,失道寡助。(板書) 投影五 域民不以封疆之界,固國不以山溪之險,威天下不以兵革之利。 1、這三句話什么意思? 2、這三句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用? 3、這樣寫有何用意? (同桌之間進(jìn)行交流,各層次學(xué)生回答) 明確:1、使人民定居下來而不遷到別的地方去,不能靠劃定的邊疆的界限,鞏固國防,不能靠山河的險要,震懾天下,不能靠武力的強(qiáng)大。 2、運(yùn)用了排比修辭。運(yùn)用排比,使文章氣勢更雄壯、奇?zhèn)ィ谷烁杏X到一種不容懷疑,無可置辨的論辨力量。 3、以“域民”、“固國”

18、、“威天下”為引申推論,推出新的論斷:得道者多助,失道者寡助。揭示了“人和”的核心內(nèi)容。 師啟發(fā):要想得人和,君主應(yīng)該怎樣做呢?(得道,施仁政) 孟子的觀點(diǎn),在今天有什么普遍意義呢?(學(xué)生討論,各層次學(xué)生各抒己見) 師歸納:治國、作戰(zhàn)以及做任何事情,都要順乎民心,合乎正義,才能得到人民群眾的擁護(hù),失去民心的事情,注定要失敗的。 四、總結(jié): 師生齊讀課文,回顧課文結(jié)構(gòu)。(指名學(xué)生總結(jié)) 明確:文章開篇提出中心論點(diǎn)“天時不如地利,地利不如人和”,接著援引戰(zhàn)例,以攻城而未取勝的例子來論證“地利不如人和”,突出“人和”的重要性,最后引申到治國,得出結(jié)論“得道者多助,失道者寡助”。全文采用了逐層論證的寫

19、法。 五、鞏固練習(xí)(出示投影,各層次學(xué)生回答) 投影六 1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語: 委而去之 環(huán)而攻之 池非不深也 是天時不如地利也 親戚畔之 2、翻譯下列句子: 城非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也。 域民不以封疆之界,固國不以山溪之險,威天不以兵革之利。 投影七 填空: 1、全文論述的中心句是 。圍繞它展開論述,其意圖借論戰(zhàn)爭來闡明什么? 2、在“決定戰(zhàn)爭勝負(fù)最主要的條件”這個問題上,孟子和曹劌有著基本一至的看法,孟子認(rèn)為在于 曹劌認(rèn)為是 。 3、2021年5月,美國在聯(lián)合國人權(quán)委員會改選中落選,印證了孟子關(guān)于人心向背的重要規(guī)律,即 。 六、布置作業(yè): 1、背誦翻譯全文。 2、預(yù)習(xí)生于憂患,死于安樂。 板書設(shè)計: 得道多助,失道寡助 論點(diǎn) 論據(jù) 結(jié)論 天時不如地利 三里之城,七里之郭,環(huán)而攻之而不勝 得道多助 地利不如人和 城高池深,兵革堅(jiān)利,米粟多,委而去之 失道寡助

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