鄭振鐸貓教案Word版

《鄭振鐸貓教案Word版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《鄭振鐸貓教案Word版（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 《貓》教案 主備老師：尹憲珍 審核：初一年級語文組 教學(xué)目標(biāo)： 1． 熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。 2． 概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。 3． 體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。 4． 形成關(guān)愛動物，善待生命，尊重生命的情感。 教學(xué)重點： 概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。 教學(xué)難點： 體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)方法： 誦讀教學(xué)法、討論法、提問

2、法、引導(dǎo)法 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時安排： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、新課導(dǎo)入 1． 貓是大家都很熟悉的一種小動物。同學(xué)們有沒有養(yǎng)過貓的？（學(xué)生舉手）那么請你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識，教師講解。 　　鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任

3、中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。 二、初讀課文，整體感知。 （一）、朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。 污澀（s ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。 婢女(b) 蜷伏(qun ) 懲戒(chng)悵然(chng)：不愉快的樣子。 詛罵（zǔ） 紅綾 （lng ） （二）、朗讀課文，感知文意，思考下列問題。 1、作者一共養(yǎng)了幾只貓？試用一句話概括文章內(nèi)容。 2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我

4、”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？ 3、這幾只貓的結(jié)局怎樣？對于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化？ 根據(jù)以上問題完成下表， 第一只貓第二只貓第三只貓 來歷： 外形： 性情： 地位： 結(jié)局： 我的感情： 4、依據(jù)表格，我們來看一下全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 　　明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。 　　第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。 　　第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。 　　第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。 5、文章生動記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中前兩只

5、貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析。 6、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？ （芙蓉鳥事件） 7、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多？ 因為第三只貓的死責(zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補(bǔ)救的。 （過渡）是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢？ 第二課時 三、精讀賞析 重點品讀15-------34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。 學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，

6、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 1、案發(fā)現(xiàn)場情況 鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血 羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久 2犯罪嫌疑人：那只丑貓 3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？） （1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著 （2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么 4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式： 拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。 5、“我”的懷疑是正確的嗎？（不是）事實真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓 6、案件定性：冤案 7、案件反思： （1）在知道了案件的真相后，“

7、我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？ 難過，自責(zé)，內(nèi)疚 （ 知錯就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)） （2）為什么會造成冤案？ 由于我的過失 “我”的過失是什么？（原文）為什么會有這樣的過失？ “我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物” “我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。 根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。 （3）師：就是因為我的偏見，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加的難過。（此處穿插題） 第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作

8、者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？ 因為第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。 作者借這個故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？ 平等地對待生命 對人對事不能存有偏見 做事不能主觀臆斷 四、拓展延伸 1、如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？ a.“我終于離開這個痛苦的世界了！” b.“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每

9、一個生命，尊重每一個生命?！? c.“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！” d.凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。 2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。 五、總結(jié) 鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最

10、勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…… 感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個弱勢群體，請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！ 為什么不單寫第一次，而要寫另外兩次呢？ （第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊） 四、品讀課文。 1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。線（） A“它便撲過來搶，

11、又撲過去搶。” （寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。） B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。） C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺?、頑皮讓我們會心一笑！） 這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。 2.說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？ 二、把握文章的寫作特點 跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？ 1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)

12、嚴(yán)謹(jǐn)。 文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。 2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的

13、作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。 2.你代表作者或人類對第三只貓說些什么？ a.“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機(jī)會了，但是我從此學(xué)會了珍視每一個像你這樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們?！? b.在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。 c.所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。 《斑羚飛渡》教案 主備老師：尹憲珍 審核：初一語文備課組

14、 教學(xué)目標(biāo)： ⒈知識目標(biāo)： （1）理清故事情節(jié)，理解文章主題。 （2）整體感知課文，把握文章主題。 （3）抓住方中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動物身上折射的可貴品質(zhì)，了解作者寫這篇文章的意圖。 （4）控究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強(qiáng)化學(xué)生珍愛動物，善待動物生命的意識。 ⒉能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。 ⒊情感目標(biāo)： 學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。 教學(xué)重點難點 重點：整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德；理解課文主旨。 難點：體會文章真切細(xì)膩

15、的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。 教學(xué)方法： 1、情境設(shè)置法。 2、朗讀法。 3、討論法。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》的課文，在學(xué)習(xí)課文這前，老師先給同學(xué)們講述這樣一個故事： 在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒…… 同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住

16、另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將看到沈石溪筆下溫順可愛的斑羚歷經(jīng)的那令人觸目驚心的一幕。 二、展示課前預(yù)習(xí)成果 1、交流、了解斑羚的有關(guān)信息。 斑羚簡介：中文別名：青羊麻羊巖羊青山羊?，F(xiàn)為國家2級保護(hù)動物 分布：斑羚廣泛地分布于中國和亞洲東部、南部等地，屬于高山動物，常置身于孤峰懸崖之上。善于跳躍和攀登，在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走如履平川，也能縱身跳下10m余深的深澗而安然無恙。但是，斑羚雖有肌肉發(fā)達(dá)的4條長腿，極善跳躍，但也有極限，在水平方向，一般健壯的雄獸最多能跳出5m多遠(yuǎn)，而雌獸、幼仔和老年個體只能跳出4m左右。 動物外形特征：體型大小如山羊，但無胡須。體長

17、110～130厘米，肩高70厘米左右，體重40～50千克。眼睛大，向左右突出，沒有眶下腺，耳朵較長。雌雄均具黑色短直的角，較短小，長15～20厘米，最長的記錄為23.2厘米。角的基部靠得很近，相距僅有1～2厘米，自額骨長出后向后上方傾斜，角尖向后下方略微彎曲。角尖尖銳、光滑，其余部分具有10多個橫棱，數(shù)目與年齡相關(guān)，橫棱之間有淺而細(xì)的縱溝，但不割裂橫棱。雌獸的角稍細(xì),頭部較狹而短，面部較寬，吻鼻部裸露區(qū)域較大，向后延伸到鼻孔以后。沒有鬣毛，但從頭部沿脊背有一條黑褐色背紋，喉部有 白色或黃色的淺喉斑。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強(qiáng)健，有蹄腺。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有

18、一塊白斑。體毛厚密、松軟且蓬松，通常呈灰褐色，但針毛的毛尖為黑褐色，遠(yuǎn)觀時似有若隱若現(xiàn)的麻點，所以也有“麻羊”之稱。尾巴短，鼠蹊部污白、棕白色。鼠鼷部有2對乳頭，但沒有鼠鼷腺。 2、檢測字詞掌握情況。 三、朗讀課文，整體感知 1、學(xué)生自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詞句，并用簡練的語言概述故事情節(jié)。 討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)“斑羚們民現(xiàn)自己人陷入了進(jìn)退維谷的絕境”時，先是一片驚慌，胡亂躥跳。但后來，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群生存的機(jī)會。 2、劃分情節(jié)，理清思路：這個故事可主要概括為哪些

19、情節(jié)？請用最為簡潔的語言概括出來。 討論后明確：身陷絕境——準(zhǔn)備飛渡——飛渡成功——走向彩虹 3、老師講讀后感受，學(xué)生用心體會： （1）我覺得這是一個悲慘的故事，因為斑羚們被逼到懸崖上，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚。 （2）我的感覺是“悲壯”，因為老斑羚的犧牲很感人，很壯烈。 （3）給我最深的感受是斑羚們?yōu)榱思w的生存而自我犧牲的精神。 四、精讀課文，重點研讀 1、這個故事最感人的情節(jié)是什么？ 明確：斑羚飛渡。 2、有感情的朗讀這一部分，然后進(jìn)行賞析。 （1）用生動的語言復(fù)述飛渡的過程。（指名學(xué)生復(fù)述） （2）根據(jù)你的理解，畫出飛渡的示意圖。 你感受到這是一群怎樣的斑

20、羚呢？（舍已為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。） 3.鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點進(jìn)行了哪些方面的描寫？文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。 文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)陷入絕境時，悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，當(dāng)一頭母斑羚恍惚地走進(jìn)的斑斕光帶里，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴大家，他已有了自救的辦法，并組織實施；第三次，在老年和年輕斑羚兩個隊伍力量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，表示為了讓更多年輕的斑羚獲救，只能犧牲包括自己在內(nèi)的正當(dāng)盛年的斑羚，這既

21、是憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充死亡隊伍的命令。 它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。 4精彩段落品讀和感悟 正是鐮刀頭羊想出了犧牲一半以挽救另一半的方法。接下來我們就來重點看一下飛渡的場景，哪一節(jié)??？第九節(jié)，請同學(xué)們一邊朗讀課文，一邊把表現(xiàn)斑羚動作的詞語找出來。 半大斑羚 朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身（一躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（鉤），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再 度（升 高

22、），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。 5.大家一起讀讀，體會一下這些動詞的作用。 準(zhǔn)確、傳神的動詞 （細(xì)致生動描繪斑羚試跳的整個過程）。 6.除了一系列的動詞，作者還運(yùn)用了修辭手法，找出來并賞析 第一個：半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像他在一塊跳板上，他在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這一句把老斑羚比喻成了火箭殘殼，比喻成了筆直墜落的鳥。我覺得很好，也很容易理解?；鸺龤垰さ淖饔镁褪前研l(wèi)星或者飛船送入

23、太空的，把老斑羚比喻成火箭殘殼，就是贊揚(yáng)了老斑羚的精神，把生的希望留給了小斑羚，把死留給了自己，寧愿粉身碎骨。再就是把老斑羚比喻成了 筆直墜落的鳥，尤其是“墜”這4個字，可見動作很快，很突然，老斑羚死的非常的慘烈，付出的代價非常大。 第二個：當(dāng)一老一小兩只斑羚飛渡的時候，當(dāng)老斑羚的身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下時，剛好處在跳躍弧度的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成對接一樣。把老斑羚、小斑羚在跳躍的過程比喻成兩艘宇宙飛船對接的過程?？梢钥闯霭吡鐐儎幼鞯膵故欤夹g(shù)的高超。我認(rèn)為有2個原因：第一，斑羚們本身是一種跳躍的動物，跟平時的積累有關(guān)。第二，斑羚們想法是一致的，老斑羚們自己想把動作做完美些，

24、一心想把小斑羚們送到對面，小的斑羚們想決不辜負(fù)老斑羚的一片苦心，希望也要生存下去。因為想法一致，都想完成種族的延續(xù)，所以動作如此嫻熟，高超、完美。 7.第九節(jié)是第一對斑羚的飛渡過程，其余的斑羚一對對都順利的完成了對接了嗎？沒有13節(jié) 其他斑羚的飛渡過程有沒有詳細(xì)的描繪？沒有，因為過程都是一樣的。 所以文章在描寫斑羚飛渡的過程中采用了詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? 8.下面我們來欣賞斑羚飛渡的圖畫（看書），看了之后你覺得這是一幅 的畫面。 那文中的我現(xiàn)場看到這一畫面內(nèi)心又有怎樣的感受？請從文章中找出具體的語句。 9.所有的斑羚在我的震撼中都飛度完成了嗎? 還剩下鐮

25、刀頭羊，他的結(jié)局是“它走了上去，消失在一篇燦爛中?！? 之前灰黑色母斑羚走上去是它把他叫回來的，現(xiàn)在他自己卻走了上去，難道他不知道這是走向死嗎？知道 他僅僅是自殺嗎？更是對人類的控訴，對生命尊嚴(yán)的維護(hù)。 這里的燦爛指什么？ 彩虹，斑羚的精神，作者內(nèi)心的美好的愿望。 （在前面的內(nèi)容穿插彩虹的講述） 10.面對斑羚飛渡的場面，狩獵隊為什么沒有開槍進(jìn)行捕獲，而是眼睜睜的看著它們逃走？ 被震撼了?！八械墨C人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭?！? 11.文中的獵人被這一場面震撼了，那同學(xué)門你門的內(nèi)心是否被出動了呢？學(xué)了這篇課文你讀出了什么或者從中學(xué)到什么？ 學(xué)習(xí)斑羚身

26、上的精神 人類自身的反思：人類應(yīng)該善待動物善待生命，與動物和諧共處。 教師小結(jié)：老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時刻挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。 五、疑難排解，深入理解 1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是如何說清楚的？ 作者采取了分類和個別取名的方法。作者把整個斑羚群分成公斑羚、母斑羚、老年斑羚、年輕斑羚、小斑羚；為了便于敘述，作者還特意給三只斑羚取了名字：鐮刀頭羊、一只半大的斑羚、灰黑色母斑羚。 2、文中多次出現(xiàn)對彩虹的描寫，有什么作用? 課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出

27、現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！痹陉P(guān)鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來的橋?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋?！鼻榫敖蝗?，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。 3、老師講解兩則小故事： 故事一：一個獵人在打獵的時候遇到了三只狐貍——狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和孩子，竟不惜

28、以頭撞樹，撞得面皮開裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開肉綻。但仍然沒有奏效時，竟硬生生地咬斷了自己的一條腿。獵人雖然能識破這種騙術(shù)，卻無力抗拒這種偉大的愛，最終他放過了這家狐貍 。 事故二：一位母親和她的兒子在大街走著，突然一輛大卡車疾馳而來，在這千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，母親用盡全力推開自己的兒子，現(xiàn)時自己的身軀卻被碾得粉碎。 教師提問： 和這兩篇文章相比，《斑羚飛渡》這篇文章中的人做得如何呢？那現(xiàn)在我們來探討一下，在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?？怎么評價這種角色？ 討論并歸納：充當(dāng)?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色，人類自稱是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。人類擁有強(qiáng)勁的思維能力

29、，擁有先進(jìn)的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。對于和自己一起生活在這個星球上的其他動物，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。 4．拓展延伸 細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示? 學(xué)生思考、交流。 學(xué)生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。 “斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如： ①當(dāng)遇到個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，我們應(yīng)該犧牲個人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神維護(hù)集體的利益。任何個人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關(guān)系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。 ②

30、世界并不完美，人生常常是無法預(yù)料的，災(zāi)難隨時都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時，應(yīng)積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。 六、探究學(xué)習(xí)，總結(jié)全文并布置作業(yè) 1、出示“高原精靈——藏羚羊”的介紹，讓學(xué)生對藏羚羊有全面的了解。 2、出示四幅藏羚羊被屠殺的畫面，并再次強(qiáng)調(diào)人在這篇文章中充當(dāng)了什么樣的角色，然后布置作業(yè)：把你此時此刻量想對狩獵隊說的話，寫一封信寄給獵人們。 3、要求學(xué)生自己總結(jié)全文，教師加以補(bǔ)充和肯定。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。 板書設(shè)計