《動(dòng)物兇猛》與《陽(yáng)光燦爛的日子》比較研究

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1、《動(dòng)物兇猛》與《陽(yáng)光燦爛的日子》比較研究 摘要 王朔是二十世紀(jì)中國(guó)文壇繞不過(guò)的存在，他的小說(shuō)曾一度掀起熱潮，飽受爭(zhēng)議卻大受市場(chǎng)歡迎，且大多被改編成電影，具有很大的影響?！蛾?yáng)光燦爛的日子》就是由他的小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》改編而來(lái)，小說(shuō)與電影講述的是相同的故事，在傳播媒介、藝術(shù)形式的差異造就的不同之外，二者的表達(dá)顯然各有側(cè)重。本文將從小說(shuō)與電影的同工、異曲、藝術(shù)體裁差異體現(xiàn)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行比較研究。同工部分著重探究王朔與姜文同為大院子弟，擁有共同的背景而產(chǎn)生的共鳴，以及在敘事上都采用一種模糊化的手法,使整體顯得亦真亦假；異曲部分主要分析人物形象的差異以及思想傾向的差異；藝術(shù)體裁差異體現(xiàn)部分則重點(diǎn)分析由不

2、同傳播媒介的敘事方式、情節(jié)處置和人物形象與主題這三方面的差異。 關(guān)鍵詞 《動(dòng)物兇猛》 《陽(yáng)光燦爛的日子》 敘事 A comparative study of《Fierce Animals》and《Sunny Days》 Abstract Wang Shuo is an irresistible existence of Chinese Literature in 20th century. His novels once set off an upsurge, which was controversial but popular in the market, and most of

3、 them were adapted into films, with great influence. "Ferocity of animals" and "sunny days" adapted from the novel are one of the representatives. Novels and movies share the same story. Apart from the differences in media and art forms, the expression of the two obviously has di

4、fferent emphases. This paper is a comparative study in three aspects: the same work, different work and different artistic styles of novels and movies. In the part of tong gong, Wang Shuo and Jiang Wen are all the children of the courtyard. They have the same background and the same resonance , and

5、they all use a vague way of narration, The whole part is also true and false; the difference part mainly analyzes the differences of the characters and the differences of the ideological tendency; the difference of the artistic genre embodies the difference between simultaneous interpreting and hand

6、ling by different media. Key Words 《Ferocity of Animals》 《Sunny Days》 narrat 目 錄 引言 1 一、同工 2 （一）情感的同 2 （二）敘事的同 3 二、異曲 3 （一）人物形象的異 3 （二）思想傾向的異 5 三、藝術(shù)體裁差異體現(xiàn) 6 （一）敘事方式 6 （二）情節(jié)處置 7 （三）人物塑造與主題 8 結(jié)語(yǔ) 9 參考文獻(xiàn) 10 致謝 11 引 言 小說(shuō)作為電影改編的基礎(chǔ)，在內(nèi)容上為電影提供素材。但二者屬于不同的傳播媒介，一種是語(yǔ)言藝術(shù)，一種是視聽(tīng)藝術(shù)，改編

7、成電影后其情節(jié)、人物、主題等自然會(huì)有所變動(dòng)。而電影同時(shí)還要注重市場(chǎng)效益，因而會(huì)有一部分的影響使其迎合觀眾的口味，使觀眾在觀影時(shí)更容易接受。 王朔的小說(shuō)與基于文本改編的影片在上個(gè)世紀(jì)八九十年代極為流行，不管是文學(xué)從業(yè)者還是普通群眾都熟悉他的作品，并且對(duì)他褒貶不一，其受歡迎程度甚至成為了一種文化現(xiàn)象——“王朔現(xiàn)象”。由此對(duì)于他的討論與研究也是有很多，例如王一川的《語(yǔ)言神話的終結(jié)—王朔作品中的調(diào)及其美學(xué)功能》和董志民《論王朔的“新京味兒”語(yǔ)言及文化內(nèi)涵》都是對(duì)于語(yǔ)言風(fēng)格的研究，對(duì)于電影的研究也有很多，如《王朔電影討論：王朔電影緣何而起》，這些都有一定的成果。而取得眾多獎(jiǎng)項(xiàng)的電影《陽(yáng)光燦爛的日子》也

8、是導(dǎo)演姜文第一次拍攝的電影，帶給中國(guó)電影很多的榮耀，其成就是一種里程碑式的。 目前關(guān)于二者比較研究的有范友悅在《從小說(shuō)到電影的<陽(yáng)光燦爛的日子>》中從相同點(diǎn)和不同點(diǎn)兩個(gè)大類出發(fā)，寫(xiě)出了主題之間的“異”與“同”等方面。比如文本用了大量的內(nèi)容寫(xiě)出了馬小軍與米蘭二人的情感歷程，但這段幻想的浪漫感情卻最終歸于現(xiàn)實(shí)的悲劇，將其中的種種表現(xiàn)得淋漓盡致。影片中的主線是馬小軍和米蘭的愛(ài)情，借助了光色、音樂(lè)、畫(huà)外音等元素，展示出了馬小軍想象中的與米蘭的情感以及最終情感的分崩離析，這就是主題的“同”；主題的“異”主要體現(xiàn)在小說(shuō)更為強(qiáng)調(diào)的是青春的荷爾蒙作用下暴力的“英雄主義”，電影則是有著更多的溫情因

9、素。以及冷蓓、康夏清在《淺談電影<陽(yáng)光燦爛的日子>對(duì)小說(shuō)<動(dòng)物兇猛>》中首先闡述了主題的轉(zhuǎn)變，寫(xiě)出了電影側(cè)重于對(duì)特定年代的少年們的生命活力進(jìn)行贊美；在改造情節(jié)方面?zhèn)戎赜诳坍?huà)主人公形象；在增加人物形象方面增加了傻子、胡老師等是為了表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的嘲弄等。最后總結(jié)出電影這樣的改編不僅加強(qiáng)了趣味性，而且突出了馬小軍鮮明的個(gè)性，升華了思想內(nèi)涵。 二者孰優(yōu)孰劣，因?yàn)槊浇椴煌?，我們無(wú)法進(jìn)行判斷。但在閱讀小說(shuō)時(shí)，我們可以明顯感受到王朔用幽默、通俗的語(yǔ)言去講述那個(gè)時(shí)代所發(fā)生的故事，但其實(shí)那個(gè)時(shí)代可以說(shuō)是一個(gè)悲劇，這是電影無(wú)法做到的。而電影則可以通過(guò)對(duì)于音樂(lè)、背景色的使用而達(dá)到小說(shuō)無(wú)法達(dá)

10、到的特點(diǎn)。所以通過(guò)二者的比較，我們可以加深對(duì)于小說(shuō)的理解。 第 8 頁(yè) 一、同工 小說(shuō)與電影講述的是一群文革時(shí)期下的大院青年特殊青春的故事，同為軍隊(duì)大院孩子的他們對(duì)于那段時(shí)光有著相同的情愫，故事的內(nèi)容也是圍繞著馬小軍的情感以及和一群干部子弟的童年生活而展開(kāi)的。但二者是不同的傳播媒介，二者的本質(zhì)是不同的，因此導(dǎo)演在改編過(guò)程中的變動(dòng)是必不可少的。這不僅是因?yàn)槎叩氖侄尾煌?，更是因?yàn)槊總€(gè)人的想法不同，還有二者的受眾不同。而文本中的人物形象、故事情節(jié)、主題等這些是導(dǎo)演真正要面對(duì)和處理的元素。正因如此，對(duì)于二者的比較研究，我們可以從這些共同的元素入手。 （一）情感的同 一般來(lái)說(shuō)，評(píng)論界

11、都認(rèn)為《陽(yáng)關(guān)燦爛的日子》是改編電影中最接近王朔小說(shuō)原著的，二者講述的都是大院青年對(duì)“文革”時(shí)期的某種懷念。對(duì)于“文革”那段歷史，王朔的記憶與那些普遍憎惡的人不同，他甚至?xí)X(jué)得有點(diǎn)美好，生于1958年的他，不算是親歷者，“文革”發(fā)生的十年，正好是他的青春期，《動(dòng)物兇猛》在某種程度上無(wú)疑就是他真實(shí)的生活經(jīng)歷。在這段時(shí)期內(nèi)，即使很多人受到了傷害，大院里的孩子們也沒(méi)有遭受坎坷，比較安逸，所以他們的家庭并沒(méi)有受到傷害，并且他們的身份特殊，享受著特權(quán)，有著先天性的優(yōu)越感與自豪感，同時(shí)部隊(duì)大院的生活也與外面的世界不同，再加上當(dāng)時(shí)特殊的政治環(huán)境，使得他們的青春時(shí)期變得獨(dú)一無(wú)二，即約束的缺乏，肆意張揚(yáng)，形成一種

12、極度的放縱。小說(shuō)中展現(xiàn)出了一群軍隊(duì)大院孩子的群居生活，他們自由，沒(méi)有任何的約束，學(xué)校教學(xué)紀(jì)律松弛，使他們有了充分的時(shí)間玩耍打鬧，所以在他的這部作品里充滿著對(duì)于那時(shí)的深深的回憶與感嘆。而姜文也正是屬于他們那一代人，63年出生的他也是屬于大院子弟，從小就受到家庭的熏陶和部隊(duì)的影響。他的爺爺姜洪齊是一名喜歡文學(xué)的部隊(duì)干部，當(dāng)時(shí)他們住在部隊(duì)宿舍的5號(hào)大院，《陽(yáng)光燦爛的日子》就是以此為原型的。正因如此他與王朔有著共同的青春回憶，在電影的開(kāi)頭，我們就可以聽(tīng)到姜文極為個(gè)人式的旁白，他們是極為特殊的一代，大人的無(wú)暇顧及使得他們度過(guò)了一個(gè)物質(zhì)上雖然缺乏，卻在精神上非常自由的年少時(shí)期。他們的世界觀和人生價(jià)值觀都在

13、這種特殊的環(huán)境中而形成，因而當(dāng)經(jīng)濟(jì)不斷繁榮，城市不斷發(fā)生變化時(shí)，使他們開(kāi)始對(duì)以前進(jìn)行回憶。正是這種相似的大院子弟背景以及相似的經(jīng)歷才使得姜文與王朔之間產(chǎn)生情感上的共鳴，就像在《當(dāng)代電影》中說(shuō)的：“那是一個(gè)正處在青春期的國(guó)家中的一群處于青春期的人的故事”就是有著這樣種種的相似引起的共鳴，姜文在看了《動(dòng)物兇猛》后才如此的激動(dòng)，馬上聯(lián)系了王朔，其實(shí)他們兩人的內(nèi)心都是明白彼此的，因此改編而來(lái)的影片《陽(yáng)光燦爛的日子》才得以出現(xiàn)。 （二）敘事的同 在欣賞傳統(tǒng)小說(shuō)或電影時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)非常的清晰，冷靜的敘述下有一條很明顯的思路一直在進(jìn)行下去，讓讀者和觀眾可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行感知與解讀，但《動(dòng)物兇猛》和《陽(yáng)

14、光燦爛的日子》在敘述中卻有著相同的特點(diǎn)，即在過(guò)程中都會(huì)對(duì)敘事的真實(shí)性進(jìn)行質(zhì)疑、顛覆。創(chuàng)作者有意識(shí)地打破了我們的沉浸性體驗(yàn)，使我們不能完全地投入到故事情節(jié)之中，刻意的進(jìn)行擾亂，將敘事過(guò)程中模糊性、不確定性展現(xiàn)的淋漓盡致。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，敘述的事件就像是碎片被堆積起來(lái)，整體顯得撲朔迷離，亦真亦假，后文不斷推翻前文，傳統(tǒng)的回憶性敘述已經(jīng)隨著時(shí)代、人生經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀以及現(xiàn)實(shí)情感地變化而發(fā)生了扭曲，所表達(dá)出來(lái)的并不一定是真實(shí)的歷史，會(huì)發(fā)生或大或小的改變。無(wú)論是在《動(dòng)物兇猛》還是《陽(yáng)光燦爛的日子》中我們都會(huì)覺(jué)得有模糊不清的地方。比如在莫斯科餐廳，“我”和高晉過(guò)生日，米蘭也來(lái)了，看到了米蘭之后“我”十分的

15、不高興，因?yàn)檫@件事情與高晉發(fā)生了沖突，大打出手；還有一個(gè)是“我”與米蘭的相識(shí)過(guò)程，“我”根本沒(méi)有在馬路上認(rèn)識(shí)米蘭，反而是她認(rèn)識(shí)于北蓓，“我”通過(guò)高晉才認(rèn)識(shí)的她，沒(méi)有想象中那樣浪漫；最后一個(gè)產(chǎn)生質(zhì)疑的是作品一半的時(shí)候于北蓓的突然消失，米蘭的突然出現(xiàn)，這是否可以說(shuō)明二人之間有著什么樣的關(guān)系或者是同一個(gè)人？王朔和姜文在說(shuō)完這幾件事之后都表明自己想要老老實(shí)實(shí)地?cái)⒄f(shuō)故事，將真相還原但在進(jìn)行的過(guò)程中都失敗了，他們都會(huì)有意無(wú)意地忽略一些問(wèn)題，或夸大一些問(wèn)題，就像記憶背叛了他們，徹底動(dòng)搖了故事情節(jié)性的真實(shí)性。在談到電影時(shí)，姜文這樣說(shuō)到：“我不能發(fā)誓要人老老實(shí)實(shí)地講故事，可是說(shuō)真話的愿望有多么強(qiáng)烈，受到的干擾就

16、有多大?！闭f(shuō)明他也否認(rèn)了電影敘事的真實(shí)性。事實(shí)上，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)于歷史的敘述完全取決于敘事人的想法，完全真實(shí)的重寫(xiě)根本就是不存在的，所有敘事的真實(shí)性我們要保持必要的懷疑。在作者這樣的敘述策略中，我們可以感覺(jué)到他們主動(dòng)地將自己的意識(shí)進(jìn)行重新塑造，是為了力圖使自己的記憶變得陽(yáng)光，使初戀變得甜蜜，忽略了青春中那些苦澀，向世人展現(xiàn)了北京大院青年的氣魄，塑造一個(gè)只屬于他們的烏托邦。 二、異曲 無(wú)論電影還是小說(shuō)都是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，都有著共同的要素包含其中，如人物形象、敘述內(nèi)容和思想內(nèi)涵等，正是因?yàn)檫@樣我們可以對(duì)其中各個(gè)部分進(jìn)行深入分析。本節(jié)將從人物形象和思想傾向入手對(duì)比二者差異。 （一）人物

17、形象的異 小說(shuō)中的人物是并不真實(shí)，是由大量的語(yǔ)言構(gòu)成的，而電影中的人物形象都是具體的，由演員表現(xiàn)出來(lái)的。由于二者的傳播媒介不同，因此小說(shuō)人物與電影角色并不完全相同。小說(shuō)是通過(guò)敘事、隱喻等方式，而電影是直觀形象的。在進(jìn)行分析的時(shí)候，我們可以通過(guò)語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)看出人物形象的變化，也可以通過(guò)故事情節(jié)的改變來(lái)看出人物的性格差異。 比如在米蘭出場(chǎng)時(shí)這樣描寫(xiě)到“她走路的姿態(tài)很勾人，各個(gè)關(guān)節(jié)的扭擺十分富有韻律，走動(dòng)生風(fēng)起伏飄飛的裙裾似在有意撩撥，給人以多情的暗示?！盵[1] 王朔．動(dòng)物兇猛[M]．北京：人民文學(xué)出版社，2006，第32頁(yè)。 ]通過(guò)這些語(yǔ)句，我們可以想像出來(lái)她的出場(chǎng)是如此的動(dòng)人，令人印象深

18、刻。而這種效果在電影中是通過(guò)鏡頭展現(xiàn)出來(lái)的，其效果是顯現(xiàn)出輕盈的步伐，但并不像小說(shuō)中的這樣形象。如寫(xiě)馬小軍第一次見(jiàn)到米蘭，小說(shuō)寫(xiě)到：“她在一副銀框的有機(jī)玻璃相架內(nèi)笑吟吟地望著我.....”[[] 王朔．動(dòng)物兇猛[M]．北京：人民文學(xué)出版社，2006，第9頁(yè)。 ]影片中則是借助了望遠(yuǎn)鏡來(lái)展現(xiàn)，對(duì)米蘭的照片由模糊到特寫(xiě)，瞬間使得觀眾可以感受到馬小軍的那種沖擊與驚喜。如小說(shuō)的結(jié)尾是“我”游泳池中準(zhǔn)備上岸但遭到了痛毆，影片中則是馬小軍穿著米蘭送的紅內(nèi)褲跳入水中，被劉憶苦等人不停地用腳踢，通過(guò)這樣的場(chǎng)景，觀眾可以直觀地感受到馬小軍的那種絕望心情。再者當(dāng)人物通過(guò)角色表演出來(lái)時(shí)，我們就可以理解為什么馬小軍

19、對(duì)米蘭十分癡迷，也可以清晰地看到米蘭對(duì)于對(duì)馬小軍態(tài)度的變化。米蘭在小說(shuō)中是縹緲恍惚的，是王朔迷戀的青春幻夢(mèng)，是自我的一種投射，而在電影中她有了直觀可感的形象，已經(jīng)從馬小軍的精神世界當(dāng)中獨(dú)立出去了，因而必定會(huì)產(chǎn)生差異。 又比如在小說(shuō)中對(duì)于馬小軍的“英雄氣概”這個(gè)性格特征，二者有著較大的差異。在小說(shuō)里，馬小軍害怕警察，在沒(méi)被詢問(wèn)前就因?yàn)樽约旱哪懶”粐樋蓿€遭到了警察的嘲諷，從這可以看出馬小軍膽小怕事、內(nèi)心十分軟弱。而在電影中卻發(fā)生了改變，這成為馬小軍盡快脫身追到米蘭的計(jì)謀，電影中的這個(gè)改動(dòng)是為了體現(xiàn)馬小軍足智多謀、能屈能伸的特點(diǎn)，與小說(shuō)中的形象表現(xiàn)相異。此外為了刻畫(huà)馬小軍的個(gè)性，電影又在其中增加

20、了兩個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)是馬小軍將抽屜偷偷打開(kāi)，將父親的勛章全部掛在胸前得意地照鏡子、行軍禮等，這些行為正好滿足了他的英雄主義情結(jié)，也表現(xiàn)出了他性格中對(duì)成為英雄的渴望。二是他為了在米蘭的面前顯示出自己的英勇，即使自己很害怕，仍爬上了幾十米高的煙囪，掉了下來(lái)，這些場(chǎng)景將馬小軍的性格特征展現(xiàn)的淋漓盡致，同時(shí)也顯現(xiàn)出了二者的差異。 同時(shí)影片有意弱化了馬小軍心中的“獸性”，這點(diǎn)與小說(shuō)也有不同。在小說(shuō)中，自己的愛(ài)情徹底破碎之后，馬小軍采取了強(qiáng)暴的方式來(lái)尋求心理的平衡，這個(gè)情節(jié)在電影中被修改成他沒(méi)有成功并且被米蘭推倒落荒而逃，這可以顯現(xiàn)出電影想要減少人性的邪惡，保留住美好時(shí)光的純真，并且這樣做可以符合觀

21、眾的心理和期待。 （二）思想傾向的異 內(nèi)容的不同很大程度上取決于作者和導(dǎo)演想通過(guò)作品表達(dá)出來(lái)什么，或表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)在于哪里。從王朔將作品取名為《動(dòng)物兇猛》我們就可以看出來(lái)這其中有一種荷爾蒙的野性，也蘊(yùn)含著主角身上的獸性的動(dòng)物本能。而在電影《陽(yáng)光燦爛的日子》里，姜文想要表達(dá)的重點(diǎn)則在于他把那段文革時(shí)候看作是自己一生中最美好、最燦爛的日子，因此他更多表達(dá)的是對(duì)于青春的那種溫情的回憶，對(duì)生命力旺盛的贊美，對(duì)初戀的美好回憶，對(duì)于當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的嘲諷，也更注重那一段中的無(wú)拘無(wú)束，陽(yáng)光燦爛的真實(shí)。而這些差異是通過(guò)故事情節(jié)改變和人物的增添來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 在電影中有這樣一個(gè)情節(jié)讓人印象深刻，那就是米蘭剛出場(chǎng)時(shí)，電影

22、的鏡頭將她的步伐拍攝的那樣的輕盈。而在最后游泳池中米蘭爬上游泳池時(shí)，卻顯得那樣的笨拙，我們可以感覺(jué)到米蘭是那樣的肥胖，那樣的臃腫。這樣就和剛出場(chǎng)時(shí)的形象形成了鮮明的對(duì)比。而在接下來(lái)的情節(jié)發(fā)展中，馬小軍一步步的與米蘭的關(guān)系熟悉了起來(lái)，從給她倒水洗頭發(fā)，到用單車送她去農(nóng)場(chǎng)，異性之間的神秘感逐漸消散之后，馬小軍徹底釋放了心中的獸性，闖進(jìn)了她的家里，用力地扯掉了早已渴望扯掉的腳踝上的鑰匙鏈，這也正是代表著馬小軍徹底釋放出了自己壓抑的感情，全面爆發(fā)。但最終馬小軍還是失敗的，米蘭的力氣比他大，他的性的追求沒(méi)有被滿足，反而被米蘭的一巴掌打的清醒了過(guò)來(lái)。在原著中，米蘭大聲喊著對(duì)他說(shuō)：“你這樣有勁嗎？”，他的回

23、答是“你活該！”，而在電影中的回答則變成了“有勁！”電影中的馬小軍是光著腳騎著自行車離開(kāi)的，這說(shuō)明這時(shí)的他與過(guò)去的他徹底的劃清了界限，而這樣的改寫(xiě)對(duì)于小說(shuō)里面“辦完了我要干的事站在地上對(duì)她說(shuō)：‘你活該！’然后摔門(mén)而去”更能引發(fā)人的思考，同時(shí)這樣的改變也符合大眾的心理預(yù)期。 同時(shí)在電影中，姜文不僅成功地修改了馬小軍和米蘭的故事，并且還添加了一些有特殊意義的人物，比如馮小剛扮演的胡老師和那個(gè)就三句臺(tái)詞的傻子。 在當(dāng)時(shí)那個(gè)特殊的政治環(huán)境中，學(xué)紀(jì)松弛，知識(shí)被貶低，老師得不到學(xué)生的尊重，這些都在電影中被淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。比如課堂紀(jì)律得不到維持，亂哄哄的一片；老師的帽子里被塞滿了煤球；有幾個(gè)學(xué)生吵

24、鬧著沖進(jìn)了教室，要老師幫忙把鞋子拿出來(lái)，被拒絕后，還公然地辱罵老師說(shuō)這么點(diǎn)事都不給辦；馬小軍用望遠(yuǎn)鏡看胡老師上廁所等。這些個(gè)情節(jié)表現(xiàn)出老師并不被尊重，毫無(wú)尊嚴(yán)，就連對(duì)學(xué)生的批評(píng)也要大喊著讓焦師傅來(lái)教室。這樣的情節(jié)設(shè)定使得觀眾在一片笑聲中理解了那個(gè)時(shí)代的真實(shí)狀況。 而“傻子”這個(gè)形象也有著其特殊意義，在電影中，傻子總共只有三句臺(tái)詞“古倫木、歐巴、傻B”但他的出現(xiàn)確實(shí)貫穿始終的，無(wú)論是在大院門(mén)口馬小軍等米蘭還是米蘭約馬小軍一起玩的時(shí)候，他整日都是騎著一根棍子在部隊(duì)大院門(mén)口傻笑個(gè)不停，甚至因?yàn)樗墓髯颖粨專R小軍一幫人還和別人打架，電影中的背景也會(huì)穿插著傻子的哈哈大笑，當(dāng)孩子們向他打招呼的時(shí)候，他

25、也是大聲地回應(yīng)，而這些正說(shuō)明傻子這個(gè)人物形象與馬小軍他們這些大院青年的關(guān)系是密切的。這群大院青年無(wú)論是在出去或者回來(lái)的時(shí)候都會(huì)和傻子打聲招呼“古倫木”，傻子也大聲地回應(yīng)一聲“歐巴”，他們之間的對(duì)話簡(jiǎn)單自然，就像是和最親近地人問(wèn)候一樣，讓人感覺(jué)十分的溫馨，而傻子那句單一的臺(tái)詞正是來(lái)自在當(dāng)時(shí)中國(guó)上映的流行電影，這樣時(shí)尚的元素?zé)o疑拉近了彼此的關(guān)系。 在電影的結(jié)尾，傻子最后一次出現(xiàn)。這一次他穿著現(xiàn)代化的衣服，但還是騎著一根木棍，而這時(shí)的馬小軍等人已經(jīng)坐在了豪華轎車中，喝著高級(jí)的洋酒，但劉憶苦卻“在南邊打仗的時(shí)候被炮彈震傻了”，坐在車中的他激動(dòng)的指了指外面的傻子，馬小軍他們激動(dòng)地像他打招呼，他們不停地

26、呼喊“古倫木!”但結(jié)局卻是傻子回了一句“傻B”，我們是否可以理解為這是他對(duì)于現(xiàn)實(shí)的嘲諷，對(duì)所有人的忠告，我想這值得人們?nèi)ド钏?。由此可以看出王朔注重的更多的是荷爾蒙的獸性，姜文更注重的是對(duì)那段回憶的真實(shí)訴說(shuō)。 三、藝術(shù)體裁差異體現(xiàn) 當(dāng)下社會(huì)，對(duì)于印刷文化的認(rèn)識(shí)在日益衰退，電視文化的愈發(fā)流行使認(rèn)識(shí)在不停地壯大，這慢慢的改變了我們認(rèn)識(shí)世界的方式。因此想要認(rèn)識(shí)小說(shuō)與電影之間的差異，我們需要從書(shū)籍和電影傳播手段上入手。我們知道，他們想要表達(dá)的都是對(duì)于青春時(shí)期的懷念，但二者體裁不同，自然體現(xiàn)方式也有所不同。本節(jié)將從敘事方式、基于傳播手段的情節(jié)處置方法以及人物塑造與主題三方面入手。 （一）敘事方式

27、小說(shuō)與電影都是在講故事，但二者卻有著眾多不同之處。它們的故事都是馬小軍的獨(dú)白，但它們的敘事方式是不同的。小說(shuō)是屬于內(nèi)心獨(dú)白，在其中“我”并沒(méi)有具體的名字，伙伴們也不叫我的名字，在情節(jié)上也刻意地將“我”的名字省略，比如在遇到米蘭搭訕的時(shí)候，“ 我沒(méi)有把她和于北蓓提到的那個(gè)名字聯(lián)系在一起”；被警察抓去問(wèn)話的時(shí)候同樣也刻意省略了名字。因此“我”在小說(shuō)中扮演的是一個(gè)敘事者的角色，慢慢地將自己的回憶講述出來(lái)。而電影是糅合內(nèi)心獨(dú)白和外在情節(jié)來(lái)進(jìn)行，采用了畫(huà)外音敘事，屬于線性敘事，“我”就是馬小軍，看起來(lái)馬小軍是敘述者，實(shí)則在后面還有這一個(gè)敘述者，他控制著故事的進(jìn)程，還能夠調(diào)動(dòng)人們的情緒，這些，馬小軍是做不

28、到的。 小說(shuō)是采用了倒敘的手法，開(kāi)頭便是說(shuō)對(duì)于農(nóng)村孩子的羨慕和城市發(fā)展的日新月異，在去火車站送親人的時(shí)候遇到了那個(gè)與米蘭相識(shí)的于北蓓，因而“我”想起了以前發(fā)生的種種，緊接著小說(shuō)就寫(xiě)到七十年代中期，然后開(kāi)始敘述。而電影主要采用了順序的手法，以局外人的角度向觀眾們一點(diǎn)點(diǎn)講述馬小軍的成長(zhǎng)歷程。電影中姜文采用了少年與成人雙視角來(lái)講述故事，一開(kāi)頭就是一段聲音低沉的旁白：“北京，變得這么快，20年的功夫它已經(jīng)成一個(gè)現(xiàn)代化的城市......”之后就是來(lái)講述馬小軍自己的生活，兩種視角時(shí)不時(shí)的穿插在一起，當(dāng)成人視角出現(xiàn)時(shí)往往都是對(duì)馬小軍的批判。電影接近尾聲時(shí)，馬小軍他們一群人在一起過(guò)生日，馬小軍不斷地捉弄米蘭

29、，劉憶苦替米蘭說(shuō)情，兩人發(fā)生了沖突，馬小軍用碎酒瓶不停捅著劉憶苦的肚子，這時(shí)突然出來(lái)一陣話外音的笑聲，緊接著姜文就說(shuō)到：“千萬(wàn)別相信這，我從來(lái)就沒(méi)有這樣勇敢過(guò)......”少年視角與米蘭的故事被推翻了，并說(shuō)“我和米蘭根本就不熟，我和米蘭從來(lái)就沒(méi)熟過(guò)”。這種雙視角是電影才可能完成的敘事手段，給觀眾們帶來(lái)了一種全新的體驗(yàn)。 （二）情節(jié)處置 小說(shuō)和電影作為不同的傳播媒介，在情節(jié)處置上面有著各自的優(yōu)勢(shì)。小說(shuō)是虛的，可以采用豐富的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，如通過(guò)語(yǔ)言描述可見(jiàn)那個(gè)時(shí)候的王朔是自由的，他沒(méi)有遭受過(guò)什么苦難，反而因?yàn)槠浯笤鹤拥艿纳矸菔沟孟硎艿胶芏嗟暮锰帯Ｐ≌f(shuō)中描述他有一把“萬(wàn)能鑰匙”，可以隨意進(jìn)出別

30、人的家，但他說(shuō)“我發(fā)誓我僅僅是開(kāi)鎖，并不是做賊?！闭f(shuō)明那時(shí)候的孩子們自由自在，天性得到展現(xiàn)，使得日后回憶起來(lái)仍然覺(jué)得那時(shí)是快樂(lè)的，而這種語(yǔ)言文字帶給讀者的感受是內(nèi)在的，只能靠體會(huì)的，不同的讀者會(huì)有著不同的感受，這是小說(shuō)的優(yōu)勢(shì)。電影同樣有著屬于自己的優(yōu)勢(shì)，即直觀感受，電影是通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)給予觀眾直接的刺激，可以將記憶中的場(chǎng)景實(shí)化，并且可以追求震撼的視覺(jué)刺激以及運(yùn)用背景色，小說(shuō)中大量的人物內(nèi)心思想活動(dòng)都被刪減，而是換成了震撼的場(chǎng)面。比如開(kāi)頭的時(shí)候歡送父親時(shí)的喜慶場(chǎng)面許多人載歌載舞，一片歡天喜地；因羊搞被打而掀起的胡同戰(zhàn)爭(zhēng)是怎么樣的慘烈；人數(shù)眾多的約架與在老莫慶祝和平的場(chǎng)面，馬小軍為了在米蘭面前炫耀

31、自己爬上煙囪又從里面摔下來(lái)的場(chǎng)面等，這幾種都是電影中獨(dú)有的。同時(shí)影片的色調(diào)采用暖色調(diào)，給人感覺(jué)陽(yáng)光明媚，使回憶也會(huì)更顯溫馨，并且在其中有著兩種色彩，黑白和彩色，彩色用來(lái)表示那段躁動(dòng)的青春，黑白用來(lái)表示成年的馬小軍們。而聽(tīng)覺(jué)上就是音樂(lè)在電影中的運(yùn)用，在父親離開(kāi)家的時(shí)候，影片用的是《翻身農(nóng)奴》來(lái)給幾個(gè)小女孩的舞蹈伴奏，表達(dá)出了孩子們獲得自由的激動(dòng)心情。陽(yáng)光下馬小軍用單車載著米蘭穿行在林蔭路上時(shí)，背景音樂(lè)是馬斯卡尼的歌劇《鄉(xiāng)村騎士》里的間奏曲，表現(xiàn)出愛(ài)情的甜美。眾多人在橋下群架的時(shí)候，背景音樂(lè)響起的是《國(guó)際歌》，這樣不僅渲染了氣勢(shì)，而且也將對(duì)手假想成為了帝國(guó)主義。這些音樂(lè)恰到好處地運(yùn)用，不僅烘托了環(huán)

32、境，也說(shuō)明了那個(gè)時(shí)候我們是自由快樂(lè)的。因此小說(shuō)給予的刺激是內(nèi)隱的、間接的，電影給予的刺激是外顯的、直接的。 （三）人物塑造與主題 小說(shuō)與電影的主題都是成長(zhǎng)，深入作品后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)馬小軍與那個(gè)時(shí)代始終有著一種心理上的距離，無(wú)法真正融入，這在小說(shuō)中所有體現(xiàn)，但在電影中卻表現(xiàn)得更為全面。 在小說(shuō)中，這一群大院青年有著令人稱羨的家庭背景，自傲、狂放在他們身上表現(xiàn)得尤為明顯，盡管那時(shí)候的他們?nèi)狈蠋?、父母的?yán)格教育，但卻仍逃脫不掉集體的束縛。一次胡同戰(zhàn)爭(zhēng)中，為了顯示出“我”的英勇，也為了讓同伴們佩服，真正的融入這個(gè)圈子，“我”盡力地表現(xiàn)自己，用板磚狠狠地將對(duì)方拍的頭破血流，即使十分驚慌，也要表現(xiàn)

33、得鎮(zhèn)定自若。對(duì)于這種行為“我”的心中是后悔，因?yàn)槿硕际且环N群居動(dòng)物，離不開(kāi)集體，雖然“我”是不情愿的，但這樣做使“我”獲得了友情。到了后來(lái)，“我”與米蘭漸漸相識(shí)，將她帶入我們的圈子，這同樣也是為了讓“我”獲得友情，但她卻與高晉熟絡(luò)了起來(lái)，從而忽略了“我”，“我”對(duì)她的看法改變了：從光彩照人的風(fēng)姿到可以發(fā)現(xiàn)她臉上的皺紋，討厭她的放聲大笑......直到最后，無(wú)法控制的強(qiáng)暴了她，“我”的夢(mèng)破碎了，以后的生活也將歸于世俗，這可謂是一種成長(zhǎng)。 相比于小說(shuō)，影片中我們可以看到有假冒朝鮮大使的騙子被抓，能力低下沒(méi)有任何尊嚴(yán)的老師，一向素質(zhì)很高的母親也變得非常庸俗，這些真實(shí)而又荒誕的大人使得他們根本起不到

34、教育的作用，知識(shí)都來(lái)自于《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾部書(shū)籍，因此馬小軍的精神世界是荒蕪的。另一方面影片刻畫(huà)出了馬小軍對(duì)米蘭的瘋狂迷戀，偷偷地進(jìn)入她家，睡在米蘭的床上，但最后卻發(fā)現(xiàn)米蘭根本不是他所能掌控的，她是成熟的、神秘的，強(qiáng)烈的挫敗感使得她強(qiáng)暴米蘭未遂，而后他就被小群體徹底的孤立了，最后馬小軍跳入水池中，就像是一種以過(guò)去的徹底告別，而他所受到的來(lái)自劉憶苦等人的阻礙也成為了成長(zhǎng)的動(dòng)力，使他慢慢的長(zhǎng)大。 小說(shuō)可以說(shuō)刻畫(huà)了馬小軍在青春夢(mèng)滅之后進(jìn)入真實(shí)的世界，是一種幻滅，也是一種成長(zhǎng)，而電影則主要反映時(shí)代真實(shí)而又荒誕的總體性，馬小軍從如魚(yú)得水到與世界之間存在一條明顯的罅隙，這一點(diǎn)在小說(shuō)中主要通過(guò)“我”

35、下黑手和將米蘭帶進(jìn)這個(gè)圈子以贏得友情與地位來(lái)體現(xiàn)的，不太明顯，而電影中不僅包含了小說(shuō)中的相關(guān)情節(jié)，還加上了對(duì)于大人的虛偽的描寫(xiě)和馬小軍迷戀米蘭的種種行為，可以說(shuō)是非常成功的。  結(jié) 語(yǔ) 直到如今，《陽(yáng)光燦爛的日子》仍被網(wǎng)友看作是值得看的電影之一。這正好從各個(gè)方面說(shuō)明了這是一部非常優(yōu)秀的電影。通過(guò)小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》和電影《陽(yáng)光燦爛的日子》的比較研究我們發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的出現(xiàn)為電影改編提供了基礎(chǔ)。作者與導(dǎo)演的相同情感使得電影成功出現(xiàn)。但由于作者與導(dǎo)演對(duì)于那段青春時(shí)光想要表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此使得思想傾向上有著些許差異，而差異正是通過(guò)故事情節(jié)的改變與人物的增添來(lái)實(shí)現(xiàn)的。并且由于小說(shuō)與電影二者的體

36、裁上存在差異，即傳播媒介不同，使得在人物形象、情節(jié)設(shè)置上、思想主旨上就會(huì)有一些變化。在人物形象上集中刻畫(huà)了主人公馬小軍的形象，使得他的性格更為突出的表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刻意地弱化了他心中的“獸性”，并且增加了傻子、胡老師等人物真實(shí)地反映了那個(gè)時(shí)代荒誕的現(xiàn)狀；情節(jié)設(shè)置上，對(duì)于馬小軍強(qiáng)暴米蘭的場(chǎng)景做了改寫(xiě)，他并沒(méi)有成功反而落荒而逃，這樣的設(shè)置不僅使得美好的回憶得以保留，而且更能使觀眾接受，引發(fā)深思；在思想主旨上，王朔想要表達(dá)出荷爾蒙的野性，而姜文想要表達(dá)出自己對(duì)于青春的溫情回憶。體裁的不同也決定著二者各有其優(yōu)勢(shì)，在敘事方式上，小說(shuō)是馬小軍的內(nèi)心獨(dú)白，電影則可以糅合內(nèi)心獨(dú)白與外在情節(jié)進(jìn)行線性敘事；在情節(jié)處

37、置上，小說(shuō)是通過(guò)豐富的語(yǔ)言來(lái)描述，是間接的，而電影可以運(yùn)用聲音、色彩等給予觀眾感官上的刺激，是直接的；在人物塑造與主題上，同樣都是成長(zhǎng)，但電影在馬小軍的成長(zhǎng)方面做得更為全面。無(wú)論是從小說(shuō)或者電影中，我們都可以感受到作者和導(dǎo)演那種深深覺(jué)得有義務(wù)向我們這一代介紹那段歷史的感情，也可以感受到他們對(duì)于自己逝去青春的緬懷。綜上，我認(rèn)為無(wú)論是小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》還是電影《陽(yáng)光燦爛的日子》這二者都是成功的，互有優(yōu)勢(shì)的。 第 12 頁(yè) 參考文獻(xiàn) [1]王朔．動(dòng)物兇猛[M]．北京：人民文學(xué)出版社，2006． [2]張萌萌.青春的記憶——電影《陽(yáng)光燦爛的日子》評(píng)析[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào),2011,28(3)

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