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1、《認(rèn)識(shí)年、月、日》教學(xué)反思
本課以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，采用“問題探究”教學(xué)法進(jìn)行探究式教學(xué)，并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題的能力。通過本堂課的教學(xué)，我更深刻的感受到課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以探究為切入點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從感知到認(rèn)知，然后積極思維獲取知識(shí)，教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)極積的參與才能讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力。教學(xué)中在延展課本知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)科之間的整合
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！北?/p>
2、課我注重教給學(xué)生探究的方法，創(chuàng)造探究的氛圍。在教學(xué)《年、月、日的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，開課以《開國大典》為契機(jī)，引入課題，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，自然的引出了課題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)年月日的知識(shí)的興趣，積極主動(dòng)的投入到本堂課的學(xué)習(xí)中來。
在幫助學(xué)生記憶大、小月時(shí)，不僅僅采用書上的拳頭記憶法。還補(bǔ)充了順口溜和找規(guī)律的方法，從而幫助學(xué)生熟練記憶，以突破教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)拓展中，學(xué)生在一系列趣味習(xí)題中不僅鞏固了對(duì)平、閏年知識(shí)的掌握，還知道了各種節(jié)日和一些有紀(jì)念意義的年份，從而與生活實(shí)際相聯(lián)系，突出了知識(shí)的應(yīng)用，注重了情感教育。
二、大膽猜想，讓學(xué)生主動(dòng)分析。
本
3、課時(shí)的一個(gè)最大的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容含量大，教學(xué)任務(wù)重，因此，在備課時(shí)不能局限于教材，應(yīng)多聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來安排教學(xué)內(nèi)容，比如在判斷平年閏年的練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能的設(shè)計(jì)一些離我們比較遠(yuǎn)的，有紀(jì)念意義的一些公歷年份，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育和情感教育，又讓學(xué)生不能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)不用計(jì)算就一口答出，以更好的達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練目的，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，然后將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。若是能把網(wǎng)上資源、生活資源、學(xué)科資源進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，就更能提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
教學(xué)中在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我讓課堂上多一點(diǎn)猜想、夢想或者奇思妙想，比如創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入載滿奧秘和神氣的太空，從微觀的角度幫助學(xué)生
4、認(rèn)識(shí)年月日的形成，自然的將數(shù)學(xué)知識(shí)和科普知識(shí)相融合，在延展課本知識(shí)的同時(shí)輕松完成學(xué)科的整合，學(xué)生就特別感興趣，聽得相當(dāng)投入，從中孩子們深切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)原來也是這么有趣。
三、合作探索，讓學(xué)生主動(dòng)交流。
在學(xué)生觀察年歷卡時(shí)，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，共同觀察，分析以得出一年有多少個(gè)月？每個(gè)月有多少天？得出大月和小月、二月。并探索同樣是二月，為什么有的是28天？而有的卻是29天？平年、閏年又是怎么界定？讓學(xué)生在共同的問題上一起去尋找問題的答案，學(xué)習(xí)積極性也空前高漲。
可見，善于捕捉課堂教學(xué)資源，是教師創(chuàng)造好的“支點(diǎn)”的關(guān)鍵所在。教師善于利用多種方法、手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”，讓學(xué)生通過各種不同的途徑獲取知識(shí)，從而使學(xué)生的視野得到開闊，得到的將不是“種瓜得瓜，種豆得豆”的結(jié)局，學(xué)生將會(huì)利用這一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”，通過自已極積主動(dòng)的思維和實(shí)踐來證明自已的能力，從而在知識(shí)的宇宙中旋轉(zhuǎn)出一個(gè)絢麗的大舞臺(tái)！
《認(rèn)識(shí)年、月、日》教學(xué)反思
