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1、讀《一路走來》心得體會
最近幾天，在繁忙中拜讀了貴州省小學語文名師任保平的教育教學實踐專著—《一路走來》這本書。讀后感覺自己收獲了很多，自己的心靈也重新得到了一次洗禮。讓我了解了一名普通的小學教師，成長為全省小學語文名師的傳奇人生的故事背后有多少酸甜苦辣，要有什么樣的意志和毅力，才能獲得今天的成就和榮譽。這是離不開任站長的艱辛努力，刻苦奮斗、勇于創(chuàng)新。任站長將在39年的教育實踐中遇到的問題、典型的案例、課堂的教學、學科教育等方面進行了深入的思考，總結(jié)出來的經(jīng)驗與收獲，自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。在書中，我可以找到教育的最新理念；可以學到寶貴的經(jīng)驗總結(jié)。從他的成功教育案例中，我找到
2、了適合我的教育教學方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、做一個有目標、有責任、有擔當?shù)男滦屠蠋煛?
一、教師要想自己成長得快，必須堅持每天讀書
在《一路走來》這本書中，任保平站長說過：“為了實行新課改，學習幾乎成了我生活的全部，堅持每天都讀書，例如，《杜威在華教育演講》，盧梭著《艾米兒倫教育》，加德納著《多元智能》、《蔡元培教育名篇》，陳大偉著《校本研修面對面》，黃全愈著《素質(zhì)教育在美國》，胡東芳著《教育新思維》，竇桂梅著《做一名有專業(yè)尊敬的老師》，《和教師一起成長》，張文質(zhì)著《教育是慢的藝術》，劉良華著《教師專業(yè)發(fā)
3、展》，賴元新主編《專家型教師的成長之路》，《教師如何讓課堂更加生動有趣》等等?！笔茄?！多讀書，多看書就能開闊我們的視野，陶冶我們的情操。杜甫曾說：“讀書破萬卷下筆如有神” 。多讀書，可以讓你覺得有許多的寫作靈感?？梢宰屇阍趯懽鞯臅r候信手拈來。在寫作的時候，我們往往可以運用一些書中的好詞好句和生活哲理，讓別人覺得你更富有文采，美感； 多讀書，可以讓你全身都有禮節(jié)。俗話說：“第一印象最重要?！睆哪懔艚o別人的第一印象中，就可以讓別人看出你是什么樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書達理，頗有風度；多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯?！彼詴軒Ыo你許多重要的好處
4、。
培根先生說過：“知識就是力量?！辈诲e，多讀書，就可以增長了課外知識，可以讓你感到渾身充滿了一股力量，這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方向。所以說，書也是我們的良師益友； 多讀書，可以讓你變聰明，變得更有智慧地去戰(zhàn)勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地面對困難，讓你用更好的方法來解決這個問題。這樣，你又向你自己的人生道路上邁出了一步； 多讀書，也能使你的心情變得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調(diào)節(jié)身
5、體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋里遨游也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放松心情，也是一種更好的途徑。 讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以后的人生道路打下好的、扎實的基礎！我要學習任保平站長這種堅持不懈的學習精神。
二、教師要想自己成長得快，必須適應各種環(huán)境
在《一路走來》這本書中，任保平站長在自序中說：“真正的強者是不抱怨的，命運把他扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鯊。”這句話對我震撼很大，感觸也很深。我被任站長的這種精神所感動了。因為真正的強者，不管在什么樣的條件下，都能夠找到自己的生
6、存方式、生存價值，也從中能找到自己的快樂。而在我們的身邊，有很多很多的人總是抱怨這樣不好、那樣不好。比如：有些教師抱怨學校的領導安排的工作重、不合理、課又多。有些學生們抱怨老師們布置的作業(yè)太多。在日常生活中我們抱怨父母不理解。上天不厚待我們，命運對我的不公平等等。長此以往，總覺得事事都不能盡如人意。而羅曼羅丹曾說：“只有把抱怨別人和環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！毕雭泶_實如此，日常生活中遇到挫折困難是在所難免的事，偶爾抱怨也是人之常情，可是經(jīng)常抱怨就像是往自己的人生背囊里塞石頭，抱怨越多，背囊越重，行走就越艱難。更為重要的是，抱怨在使自己原本愉悅的心情變得低落時也會影響到身邊人的
7、情緒，久而久之，抱怨對自己的身心也是不健康的。那么，我們?yōu)槭裁匆ケг股畹默F(xiàn)狀呢？我們也無法改變它。反之，我們不如不去抱怨，而是去適應各種環(huán)境，用一顆平常心去對待生活，快樂地去面對生活。這樣，我們的生活應該是美好的、五彩繽紛的。正如任站長說的：“真正的強者是不抱怨的”。
三、教師要想自己成長得快，必須在課堂上改變自己的提問技巧
在任保平站長《一路走來》這本書中，任保平站長利用身邊老師們鮮活而成功的事例，為我們站在教育一線的小學語文老師指引了一個明確的方向。比如：《觀梁瑩老師上<伯牙絕弦>》讓我知道語文課中的教師提問時一門教學藝術，它直接反映著教師的綜合素質(zhì)，影響著學生知識生成的質(zhì)量。著名
8、教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”“智者問得巧，愚者問得笨。”課堂提問是課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段。課堂提問既是一種技巧，更是一種藝術。準確、恰當、有效的課堂提問才能激發(fā)學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效率。上課時教師應根據(jù)課情、學情因勢利導找準切入點，提出有啟發(fā)性的情境，才能集中學生的注意力、激發(fā)學生的求知欲、喚起學生的學習熱情、調(diào)動學生的思維，使課堂充滿生氣與活力。那么，怎樣的提問才是最有效呢？我認為：
(一）、抓“題眼”進行提問
有的課文中某一關鍵詞足以提契全文，溝通文脈，我們便稱這個關鍵詞為文眼。顯然
9、抓住文眼設置課堂提問，有助于閱讀教學的展開。如：我在教學《盤古開天地》一文時，我一出示課題后即刻啟發(fā)學生尋找題眼，抓住題眼“開”字設置疑問：“盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結(jié)果如何？”由于一下子抓住題眼發(fā)問，學生想讀書的欲望油然而生。
（二）、抓“關鍵句”進行提問
課文中有的關鍵句可以點明中心，起警策全文的作用。我們在教學中可以抓住這樣的警句，可令孩子們“令其善誘,誘于審問”。如教學《香港，璀璨的明珠》時，圍繞“香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”這個關鍵句進行提問：“什么是璀璨無比？為什么說香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠？”連貫地進行一系列的追問，把整篇文
10、章的內(nèi)容融會貫通，然后可以引導學生圍繞以上問題深入閱讀課文。
（三）、抓“細節(jié)”進行提問
有的課文中的細節(jié)處的變化不僅暗示文章的發(fā)展，還有可能揭示了課文的主線。教學中如果教師能從細節(jié)處提問，則能領出課文主線，引導學生深入閱讀，學會概括，自我抓住要領的本領。
總之，通過拜讀《一路走來》這本書后，無論是從任保平站長對工作的熱情、工作的態(tài)度，還是他堅持不懈的努力，都給予我深深的震撼，為我以后的工作樹起了一根標桿。讓我學習到教育的最新理念、寶貴的教學經(jīng)驗。使我的思想和能力得到了進一步的提升，我將會把在書中學到的知識運用到在以后的教育教學工作中去，取長補短，精益求精。
陳興艷
2016年8月26日
陳興艷讀《一路走來》心得體會
