（參考）《發(fā)現(xiàn)問題》教學設(shè)計(通用技術(shù))

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1、 教 學 設(shè) 計 課 題：發(fā)現(xiàn)問題 教 材： 授 課 人：深圳市益田中學 單瑜彬 一、教學分析 * 課標相關(guān)內(nèi)容：內(nèi)容標準與課程目標: 1．內(nèi)容標準:能通過人們的需求和愿望的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題。 2、在課程目標部分:⑴知識與技能目標要求“了解技術(shù)設(shè)計的基本知識,初步掌握設(shè)計的一般程序和基本技能,了解他們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,能對技術(shù)設(shè)計的過程.方案和成果作出比較全面的評價。”⑵過程與方法目標要求“初步學會從技術(shù)角度提出問題.解決問題,能多角度提出解決問題的方案.發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性想象的能力?！雹乔楦?、態(tài)度、價值觀目標要求“

2、形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望……關(guān)注技術(shù)的發(fā)展,就有對待技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識?！? * 教學分析： (一) 教材分析 1.“發(fā)現(xiàn)問題”是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計１》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，通過前面章節(jié)的學習，學生已對設(shè)計的一般過程有了一個初步的了解，本節(jié)是為了讓學生對“發(fā)現(xiàn)問題”這一環(huán)節(jié)有一個最深入的了解?！鞍l(fā)現(xiàn)明確問題”是技術(shù)設(shè)計過程的第一環(huán)節(jié)，是設(shè)計的切入點和突破口，是設(shè)計的一般過程中非常關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容對學生理解設(shè)計的一般過程，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題的意識、形成對問題的敏感性以及掌握主動發(fā)現(xiàn)問題的方法具有重要的作用。 2.在本教材上，這一節(jié)內(nèi)容主要包括：“問題的來源

3、”及“發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法”，分析問題的來源，其最終落腳點是要引出“我們要主動發(fā)現(xiàn)問題”。至于如何主動發(fā)現(xiàn)問題，教材上介紹了三種方法和途徑：觀察日常生活、收集分析信息及進行技術(shù)研究和試驗。但我認為“觀察日常生活”與其說它是一種主動發(fā)現(xiàn)問題的方法，還不如說它是一種發(fā)現(xiàn)問題的心理條件，因為“觀察日常生活”能不能發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵在有沒有主動發(fā)現(xiàn)問題的意識和對問題及問題價值的敏銳性。所以我把第一種方法作為主動發(fā)現(xiàn)問題的心理基礎(chǔ)，并對學生進行深入的心理分析和心理引導。而這種心理基礎(chǔ)同樣也是后兩種方法的心理基礎(chǔ)。而且三者在發(fā)現(xiàn)問題的“主動”程度上也是一個遞進的關(guān)系。 (二) 學情分析 1．學生有一定的生活

4、經(jīng)歷和文化基礎(chǔ)，認識問題有自己的觀點，具備了發(fā)現(xiàn)問題的初步知識，但判斷能力較差，難以發(fā)現(xiàn)有設(shè)計價值的問題。 2．在傳統(tǒng)教育模式下的學生較多的是被動的接受問題，缺乏自己主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，遇到實際問題總是退縮和回避。 3．從教育心理學上考慮，該年齡段學生有著“發(fā)現(xiàn)問題”的欲望，但對分散、零亂的問題，缺少合理性、科學性的分析，缺乏“發(fā)現(xiàn)問題”的能力，難以提出符合實際技術(shù)設(shè)計的問題，對發(fā)現(xiàn)問題缺少系統(tǒng)性的認識?！? 鑒于本堂課的教學目標和學生的實際情況，結(jié)合新課程理念我校的教學實際我準備從生活實例和經(jīng)典案例引入，以小組討論、分組探究為主要形式，結(jié)合各種多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)為輔助手段來組織教學。 二

5、、教學目標 1、知識與技能目標： 明確發(fā)現(xiàn)問題的作用和意義，了解發(fā)現(xiàn)問題的途徑，掌握發(fā)現(xiàn)問題的方法。 2、過程與方法目標 通過案例和學生自己的生活經(jīng)歷體會“發(fā)現(xiàn)問題”的過程，掌握如何從生活中“發(fā)現(xiàn)問題”，理解并能運用三種發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法。 3、情感態(tài)度價值觀目標 養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的意識和習慣。體驗合作學習，享受成功的樂趣，樹立實事求是的人生觀、世界觀。 三、教學重點、教學難點 教學重點：掌握發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法。 教學難點：掌握發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法. 養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的意識和習慣。 四、教學策略與方法 （1）直觀教學法。采用講故事、圖片、實物展示，讓學生親自體驗。 （2）探

6、究法。通過課本的思考和討論，讓學生在探究中學習、提高。順利完成從感性認識到理性認識的提升。 （3）立足于學生的親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗。讓學生親歷情景、親身體驗，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并將所學知識應(yīng)用于解決實際問題。 五、教學資源 （1）收集輔助教學的相關(guān)案例、教學圖片素材，設(shè)計好教學課件以及多媒體教學設(shè)備。 （2）教學場地： 六、教學過程 環(huán)節(jié) 教材內(nèi)容 教師引領(lǐng) 學生活動 1 導入：(一)、發(fā)現(xiàn)問題的重要性： 展示設(shè)計圖片：【案例分析】 １８７６年３月

7、１０日，貝爾通過送話機喊道：“沃森先生，請過來！我有事找你！” 在實驗室里的沃森助手聽到召喚，像發(fā)瘋一樣，躍出實驗室，奔向貝爾喊話的寢室去。他一路大叫著：“我聽到了貝爾在叫我！我聽到了貝爾在叫我！”……這樣，人類有了最初的電話，揭開了一頁嶄新的交往史。 人類的一切發(fā)明，都來源自于發(fā)現(xiàn)的問題。 學生觀看圖片文字，增加好奇心.興趣 2 (二)、問題的來源 1. 在我們生活中，我們會碰到各種各樣的，形形色色的問題。有的是科學方面的問題，有的是社會方面的問題，也有的是技術(shù)方面的問題。問：.你都遇到過哪些問題？ 在學生回答問題中，教師和學生有意歸納這些問題的來源屬于哪些方面。（

8、師生互動） 互動后和學生一起歸納出：（1）人類生存活動中必然會遇到的問題（必然碰到的） （2）別人給出的問題（別人給出的） （3）基于一定的目的有設(shè)計者自己主動發(fā)現(xiàn)問題（主動發(fā)現(xiàn)的） 2..問題從何處來？通過舉例，讓學生將列舉的問題進行分類——總結(jié)出問題的三個來源。 學生在教師講解引導下，回答問題，歸納這些問題的來源屬于哪些方面。互動后和學生一起歸納出問題的三個來源。 3 (三)、發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法（重點） 1. 敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問題——觀察日常生活 同學們，生活是蘊藏問題的大寶庫，在生活中，偶然遇到的一個事件、一個器物、一個現(xiàn)象，甚至對偶然遇見的人或事的偶然一瞥

9、、偶然一思，都可能引發(fā)一個問題的發(fā)現(xiàn)。生活中從來都不缺少問題，缺少的是發(fā)現(xiàn)問題的眼睛！ 案例：新式紡紗機的誕生 說明：生活的點滴均可引發(fā)問題的發(fā)現(xiàn)。 1. 敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問題——觀察日常生活 思考在日常生活中，你有過無意中發(fā)現(xiàn)問題的經(jīng)歷嗎？ 【案例分析1】 （1）屁股挨凍這么辦？ （2）剩余食物的軟包裝口敞開怎么辦？ （3）鉛筆盒的進步？ （4）蒸鍋中的碟子拿不出來怎么辦？ 【案例分析2】再考考你：以下你發(fā)現(xiàn)了什么問題？如何解決？ 問 題：防盜網(wǎng)裝于內(nèi)，玻璃壞了難于修補。 問 題：桶蓋抓手下大上小，容易打滑。 【馬上行動3】 ①病人

10、躺著用直吸管吸取杯中飲料，如果管子彎折，就喝不到飲料； ②人們在喂嬰兒食物的時候不知道冷熱，會燙著孩子； ③在使用折疊剃須刀時很不安全，常常刮破皮膚； ④怕打針怎么辦？ 你知道這些問題的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了哪些設(shè)計和發(fā)明嗎？ 問題探討：善于在觀察生活中發(fā)現(xiàn)問題者具備哪方面素質(zhì)？ ①關(guān)注生活，有較強的問題意識。 ②具有對問題價值判斷的敏感性。 ③勤于思考，善于聯(lián)想，具有解決問題的愿望。 1.學生回憶日常生活中無意發(fā)現(xiàn)的問題。 2.學生進行案例分析。 3.學生進行馬上行動。 4.通過以上活動，使學生能對發(fā)現(xiàn)問題——觀察日常生活加深理解。 2.主動出擊

11、，尋找問題——收集和分析信息 3.科學實驗和技術(shù)試驗等活動，實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題 2.主動出擊，尋找問題——收集和分析信息 組織學生自主閱讀學習教材上收集信息的多種方法（見課本圖）。 案例：鋼盔的發(fā)明。 在第一次世界大戰(zhàn)后，各國都對他們陣亡的士兵進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有相當比重的士兵因頭部中彈而死。后來各國就研制了鋼盔來保護士兵的頭部。 收集信息的途徑：文獻法、問卷法（開放式、封閉式、混合式）、詢問法 3.科學實驗和技術(shù)試驗等活動，實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題 【案例分析】——北京順義新大橋垮塌 2006年12月，北京順義新建的鋼索斜拉橋在試驗中垮塌，

12、好在橋離河床低，又置枯水期，僅有三人負傷。該橋設(shè)計承重量100噸，試驗時由10輛裝載沙子的車駛往橋上，總載重約60噸，可見其實際可承載重量達不到設(shè)計要求。如不經(jīng)試驗而使用，后果不堪設(shè)想。 【思考】你認為發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法還有哪些？ 刨根究底 抓住問題 日本的本田公司就很推崇“抓住問題，追問到底”。比如，某臺機器突然不動了，他們就采用追問到底來解決?！? ――機器為什么不動了？”――保險絲斷了。――為什么保險會斷？――超負荷，電流過大――為什么超負荷？――軸承潤滑不好――為什么軸承會潤滑不好？――吸不上潤滑油。――為什么吸不上油？――油泵嚴重磨損――為什么會磨損？――是因為沒有裝過濾器進

13、入了鐵屑。 問題到此，也就解決了。應(yīng)該給油泵裝過濾器。 聯(lián)想產(chǎn)生問題 例1：既然凸透鏡能聚集太陽光來點火，那么冰不是也能取火？ 做夢發(fā)現(xiàn)問題 例：苯的分子式的發(fā)明 元素周期表的發(fā)現(xiàn) 1.學生自主閱讀學習教材上收集信息的多種方法，增強學生自主學習的能力。 2.交流活動要讓學生體會到合作學習的力量和樂趣。 3. 學生思考回答：發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法還有哪些。拓寬學生的思維。 4 （四）課堂討論 發(fā)現(xiàn)問題 問題產(chǎn)生的原因 如何解決 筆摔過之后，就不好寫了，會漏墨。 筆尖容易開裂，裝墨水的橡膠軟管容易破。 對筆尖和吸墨管的構(gòu)造和材料做改進設(shè)計 攜

14、帶不方便，需要和紙配套使用。 快節(jié)奏的生活方式和科技的發(fā)明使數(shù)碼設(shè)備、U盤、筆記本等成為人們記錄的首選。 增加鋼筆的附加功能，如收錄音、計算、記憶等功能。 筆蓋容易掉 筆蓋和筆身是分離的，需要人工開合。 設(shè)計一個自動蓋頭 課堂討論 請就鋼筆的使用情況設(shè)計一份詢問提綱，通過對同學的詢問，發(fā)現(xiàn)問題并了解問題產(chǎn)生的原因。在使用筆的過程中有什么問題？發(fā)現(xiàn)這些問題，你有何設(shè)計設(shè)想？ 問題存在于生活中，生活中也存在問題，問題處處在，時時有。只要同學們細心、認真觀察也可以發(fā)現(xiàn)問題。 （讓學生自己體會運用發(fā)現(xiàn)問題的方法，突出重點和化解難點） 學生進行課堂討論，進一步理解本節(jié)的重點內(nèi)

15、容，也是學生在討論學習中對本節(jié)的重點內(nèi)容的突破. 6 小 結(jié) (五)．小結(jié) 1.發(fā)現(xiàn)問題的重要性： 2.問題的來源： （1）人類生存活動中必然會遇到的問題（必然碰到的） （2）別人給出的問題（別人給出的） （3）基于一定的目的有設(shè)計者自己主動發(fā)現(xiàn)問題（主動發(fā)現(xiàn)的） 3．發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法 （1）敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問題——觀察日常生活 （2）主動出擊，尋找問題——收集分析信息 （3）科學實驗和技術(shù)試驗等活動，實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題 回顧本節(jié)學習中獲得的信息，梳理、記憶、體會。 7 布置作業(yè) P83---練習---1 . 2 . 3 . 七、板書設(shè)計 　　1、發(fā)現(xiàn)問題的重要性: 引發(fā)設(shè)計，實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造 　　2、問題的來源： 第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。 第二種:由別人給出問題，設(shè)計者必須針對問題尋求解決方案。 第三種:基于一定的目的由設(shè)計者自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決它。 3、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和與方法 　　一是觀察日常生活 　　二是收集和分析信息 三是進行科學實驗和技術(shù)試驗等活動，實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題 八、教學反思 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 6 / 6