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1、樹立可持續(xù)發(fā)展意識教學設計 壽安中學：李迎鳳一、課題：樹立可持續(xù)發(fā)展意識二、教學目標1、 學習內容及目標分析表表一： 學習內容及目標分析表課目內容名稱知識點學習目標知道領會應用分析綜合評價樹立可持續(xù)發(fā)展意識1可持續(xù)發(fā)展的含義2可持續(xù)發(fā)展的要求3可持續(xù)發(fā)展的原則4可持續(xù)發(fā)展的核心5發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境的關系2、 學習水平描述表表二： 學習水平描述表知識點學習水平描述語句行為動詞1知道可持續(xù)發(fā)展的含義朗讀、查找2領會可持續(xù)發(fā)展的要求朗讀、講解3分析可持續(xù)發(fā)展的原則講解4評價經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系辯論5綜合本課小結整合三、教學重難點：正確處理經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境的關系，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。四、
2、媒體的選擇與組合表三： 媒體選擇工作表教學單元/課目名稱樹立可持續(xù)發(fā)展意識知識點學習水平媒體類型媒體在教學中的作用媒體內容的要點資料來源媒體使用方式1知道視頻創(chuàng)設情景含義教材邊讀邊說2領會視頻展示要求中央電教館邊看邊講3分析視頻引申拓展原則思想政治教學網(wǎng)講解4評價視頻創(chuàng)設情景引申拓展關系中央電教館辯論5綜合視頻展示小結衛(wèi)星IP資源邊聽邊討論五、教學過程導入展示圖片：開發(fā)區(qū)的演變（多媒體）思考：上述行為會造成什么后果？違背了什么戰(zhàn)略思想？（多媒體）學生回答（略）歸納引出可持續(xù)發(fā)展新課講授指導學生看書，思考：可持續(xù)發(fā)展的含義和要求學生回答（略）補充講解可持續(xù)發(fā)展的原則A、 公平性B、 持續(xù)性C、
3、共同性展示選擇題，思考材料體現(xiàn)了什么原則？（多媒體）過渡：復習所學過的人口、資源、和環(huán)境問題，說出相應的措施有哪些？學生回答（略）教師分析：由于我國嚴峻的人口、資源和環(huán)境形勢，嚴重的制約了我們國家經(jīng)濟的發(fā)展，因此我們在發(fā)展經(jīng)濟的時候一定要注意到這三方面的問題，使經(jīng)濟發(fā)展同人口、資源和環(huán)境相協(xié)調。但現(xiàn)實是殘酷的，人類為了生存往往是先發(fā)展生產，脫貧致富，根本不管是否污染環(huán)境、是否破壞生態(tài)。指導學生閱讀教材第三目第三的相關內容，組織課堂辯論。觀點一、先發(fā)展生產后保護環(huán)境觀點二、先保護環(huán)境后發(fā)展生產學生發(fā)表自己觀點教師歸納時引導學生積極思考發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境的辨證關系，在辯論中加深我國只有做到發(fā)展經(jīng)濟
4、與保護環(huán)境協(xié)調發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展之路，才能全面建設小康社會，使國家更加繁榮富強，人民生活更加富裕。多媒體展示經(jīng)濟發(fā)展與保護環(huán)境關系的選擇題學生練習，加深理解。 本課小結通過本節(jié)課的學習，我們知道了什么是可持續(xù)發(fā)展，懂得了堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就必須處理好經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源和環(huán)境的關系，青年學生要從小樹立可持續(xù)發(fā)展的意識，并逐步落實到自己的行動中。六、形成性練習表四：形成性練習表：知識點學習水平題目內容1知道下列哪些做法屬于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略：封山育林 圍湖造田 亂砍濫伐 退耕還林 使用一次性筷子 退耕還牧 植樹造林 垃圾分類回收 使用一次性塑料餐具 既要金山銀山，又要綠水青山 2領會可持續(xù)發(fā)展的要求
5、是什么？3分析下列人類發(fā)展的原則，屬于可持續(xù)發(fā)展公平性原則的是( )A各國有權根據(jù)需要開發(fā)本國資源，并確保不對他國環(huán)境造成損害B鑒于人類賴以生存的自然資源有限，人類需與子孫后代共享資源和環(huán)境C地球的承載能力是有限的，人類應該做到合理開發(fā)和利用自然資源D對于全球共有的大氣等自然資源，需要在尊重各國主權和利益的基礎上，制定各國可接受的全球性目標和政策 4評價分析先發(fā)展經(jīng)濟后保護環(huán)境和先保護環(huán)境后發(fā)展經(jīng)濟這兩種觀點七、板書設計（一）可持續(xù)發(fā)展的含義 既滿足當代人的需求又不危害后代人滿足其需求的發(fā)展.責任感強 道德水準高（二）可持續(xù)發(fā)展的要求公平性持續(xù)性（三）可持續(xù)發(fā)展的原則共同性（四）可持續(xù)發(fā)展的核
6、心相協(xié)調資源人口經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境（五）發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境的關系八、教學流程圖 開始圖片 開發(fā)區(qū)的演變提問：上述行為造成什么后果，違背了什么思想學生思考教師：歸納總結 指導學生看書（可持續(xù)發(fā)展含義、要求） 學生回答 文字 補充可持續(xù)發(fā)展的原則 學生思考體現(xiàn)什么原則 過渡：復習人口、資源和環(huán)境問題學生回憶并回答 教師分析學生發(fā)表自己的觀點 文本 課后形成性練習結束樹立可持續(xù)發(fā)展意識說課材料教學目標1、 知識與技能樹立可持續(xù)發(fā)展意識。了解可持續(xù)發(fā)展意識的內容。提高可持續(xù)發(fā)展就必須處理好經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境關系的認識。2、 過程與方法 通過多媒體關于開發(fā)區(qū)的演變引入新課，引起學生的思考，讓學生邊看邊
7、領會本節(jié)課要解決的問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。 通過課堂辯論，提高學生參與教學的積極性，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自己思考并釋疑，培養(yǎng)學生的分析概括能力。3、 情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)學生親近自然、珍惜資源、愛護環(huán)境的情感，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。4、 教學感受在本節(jié)課的教學中，先是讓學生自己思考動起來，然后教師起好引導作用，將教師的教與學生的學有效的結合起來，并且通過小組辯論的形式，培養(yǎng)了學生的合作意識和自主探究的能力，在教學中體現(xiàn)了教師的主導作用和師生互動、生生互動等教學形式，提高了學生學習效率和加深了學生的印象。資源使用情況1、開發(fā)區(qū)的演變來源于中央電教館教學資源庫： 初三政治人教版第三冊第1課“媒體素材”欄目。2、我國的資源和環(huán)境問題來源于中央電教館教學資源庫：初三政治第三課第一節(jié)。友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關注！8 / 8
（參考）《樹立可持續(xù)發(fā)展意識》教學設計
