《北京四合院》教學設計說課稿楊佳

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1、教學設計 說課稿 課題：北京四合院 學科：—篆怎— 教師： 楊佳 學校：甘露園小學 日期：2013年11月 弦奏四合院，情系唱北京 ——小學三年級唱歌課教學設計說課稿 各位領導、老師們： 大家上午好！ 我是甘露院小學音樂教師楊佳， 今天我說課的題目是： “弦奏 四合院，情系唱北京”——小學三年級唱歌課教學設計。教授的曲目：北京市課 改版音樂教材第六冊第七單元演唱歌曲《北京四合院》 。 一、指導思想與理論依據(jù) （一）指導思想 體會京腔京韻的老北京藝術風格的歌曲，感受老北京親如一家的和諧氣氛。 聆聽單弦曲風， 通過音樂藝術實踐， 增強學生音樂表現(xiàn)的自信心， 培養(yǎng)良好合

2、作 意識和團隊精神。 （二）理論依據(jù) 柯達依認為， 一個更深入的音樂文化只能在歌唱的基礎上發(fā)展起來， 音樂之 根在于歌唱。 合唱具有影響和促進學生音樂文化發(fā)展的功能。 在合唱中， 學生學 會傾聽、配合，對于藝術和諧、完美的追求形成自覺的統(tǒng)一意志。 二、教學背景分析 （一）教學內容分析 1. 全冊教材相關內容分析 全冊演唱曲目一共 17 首，欣賞曲目 19 首，其中《北京四合院》 、 《小小子做 門墩》是具有老北京風格的演唱曲目。其中《小小子做門墩》是屬于北京民謠。 《北京四合院》 是一首具有北京地方風格的歌曲， 京腔京味的展現(xiàn)老北京歌曲的 風味。 2. 核心內容分析 《

3、北京四合院》 是北京市小學義務教育課程改革實驗教材第六冊第七單元的 歌曲。是一首描寫北京生活、具有單弦音樂風格的創(chuàng)作歌曲。樂段結構，包括六 個一氣呵成、 不可劃分的樂句。 歌曲的歌詞以質樸的語言， 描繪了老北京四合院 里，人們和諧相處、情同一家的生活 情景。歌曲旋律為五聲宮調式調性穩(wěn)定，色 彩統(tǒng)一。 歌詞的句式屬于典型的上下句結構，前三句為“ 2+2+3”的七字句，后 三句是原有句式的“增字型”變化。 全曲音域只有八度， 適于兒童演唱。 詞曲的 結合以一字一音為主，兼用一字兩音，二者呈同步關系（一句詞譜一句曲） 。 3. 相關內容分析 我國戲曲、 曲藝界有一種說法， 叫

4、做 “框格在曲， 色澤在唱” ， 特別強調 “唱” 的二度創(chuàng)作。學習這首《北京四合院》 ，可以借鑒這一傳統(tǒng)，通過波音、倚音、 滑音等裝飾音的使用以及其他手段，潤飾旋律，強化風格。 單弦 又名“單弦牌子曲” 。曲藝的一種。流行曲河北、東北等地。演唱上講 究字正腔圓； 語言上要求親切清晰； 表演上注重身段和收拾的多能多彩恰到好處。 伴奏樂器主要為三弦。 唱詞比較方整， 基本結構為七字句。 內容多為民間故事和 傳奇故事；篇幅短小為主。 4．音響分析 本節(jié)課中，音響主要涉及民俗彈撥樂器單弦為主，三弦伴奏《北京四合院》 ， 由于樂曲是由鄭莉詞曲創(chuàng)作的。 歌曲伴奏和詞曲是不可分割的整體，

5、 最好按原譜 配以鋼琴伴奏，重點體現(xiàn)北京地區(qū)風格。 （二）學生情況分析 前情學生資源分析： 本校是一所城市與郊區(qū)的半城市半郊區(qū)的普通小學，學生多來源于市區(qū)本地 生和外來打工子弟、 或農村學生等， 有著對學習音樂的強烈渴望。 但是由于自身 家庭影響和學校學習條件有限， 期中對一些學生在音樂感知， 鑒賞等方面有一定 限制和困難?，F(xiàn)將我校學生分析如下： 在情感、態(tài)度、價值觀，方面我在課前展開了調查，以選擇問題形式提出了， 能夠準確聆聽出具有老北京風格的歌曲？這一問題。 以學校三年級一個班學生們 的人數(shù) 30 人。期中能夠準確聆聽出 15 人，有 10 人錯誤聆聽風格，還有 5 人

6、放 棄選擇。使我在教授歌曲之前，對班級學習老北京風格歌曲，有所準備。大多數(shù) 學生能夠準確聆聽。少部分學生混淆試聽。為后面的歌曲教學提前準備 為此我展開了針對本課，我又提出問題，怎樣準確演唱北京風格歌曲？ 1： 模仿范唱， 2：咬準字音， 3：反復練習， 4 體會風格。在這 4 歌選項中，班級 30 人中， 有 13人選擇 1； 5人選擇 2： 8人選擇 3； 4人選擇 4。 這里學生們有誤區(qū)， 他們的潛意識里， 只認為簡單的模仿范唱就能掌握歌曲風格， 反復練習就能唱好 歌曲等等。為我在授課中，怎樣更好把握歌曲重難點，打下基礎。 本課落腳點在于 感受歌曲所表達的四合院里北京人和睦

7、相處、 親如一家的感 情， 培養(yǎng)學生熱愛北京的情感。 引導學生 能夠用具有京腔京味兒的聲音表現(xiàn)歌曲， 采用多種教學策略盡快地掌握歌曲。 1. “情感?態(tài)度?價值觀”方面 在本課學習前，學生接觸過民族樂曲，能夠感受到學生是喜愛民族音樂的， 有學習和了解民族音樂的需求。 個性差別大： 三年級的小學生是形成自信心的關 鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自 己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至 有時“目空一切” ，容易導致自負的心理。 2. “過程與方法”方面 情緒不穩(wěn)定： 三年級學生由于生活經驗不足， 容易產生緊

8、張的情緒， 自我調 節(jié)能力比較差， 難以釋放心理的壓力， 這樣就容易使他們的心情變壞。 這就要求 我們要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并且在平日教學中增加小組合作， 加強團隊精神，培養(yǎng)學生集體榮譽感。 3. “知識與技能”方面 學生能夠判斷出活潑歡快、 熱烈奔放、 優(yōu)美抒情的情緒， 對本首作品能正確 認識是一首具有單弦音樂風格的創(chuàng)作歌曲。 樂段結構， 包括六個一氣呵成、 不可 劃分的樂句。學生沒有掌握音樂曲式結構分析的方法，對曲式結構沒有概念。 （三）教學方式與教學手段 1、教學方式 ：本節(jié)課以情感為主線，采用情境法，激發(fā)學生學習的興趣。運用 多種教學策略綜合運用實施教

9、學， 引導學生感受歌曲的情緒， 體會歌曲的藝術形 象及音樂特點，指導學生參與音樂實踐活動。 2、教學手段 ： （ 1）演唱歌曲《打花巴掌》 ，了解北京兒歌的特點，聆聽、演唱《北京四合院》 體會歌曲的音樂要素，從而體會北京音樂的風格特點。 （ 2）參與與體驗教學：讓學生了解北京四合院的生活，初聽歌曲，熟悉歌曲內 容， 請學生感受歌曲清新流暢的旋律， 優(yōu)美抒情的情緒。 通過加入裝飾音的演唱 進一步感受北京音樂的旋律特點。 （ 3）合唱教學：為歌曲加入簡單的二聲部說唱，增加歌曲的童趣，培養(yǎng)學生的 合作意識。 （ 4）學科評價策略：貫穿于歌曲學習的全過程，引導學生關注音準、音色、歌

10、 唱方法。 （四）技術準備 1．運用 PowerPoint 制作教學課件。 2. 運用格式工廠制作音頻片段。 3. OVERTRUE4譜軟件制作鋼琴伴奏。 三、教學目標設計 （一）“情感?態(tài)度?價值觀”目標 學唱歌曲《北京四合院》 ， 引導學生感受歌曲所表達的四合院里北京人和睦 相處、親如一家的感情，培養(yǎng)學生熱愛北京的情感。 （二）“過程與方法”目標 1、鼓勵學生積極參與音樂活動， 啟發(fā)學生體會歌曲所表達的情緒和內容。 能夠 用具有京腔京味兒的聲音演唱歌曲。 2、培養(yǎng)學生敏銳細致的音樂聽覺能力，以聽唱法學唱歌曲。 （三）“知識與技能”目標 1、初步感受歌曲旋律了解

11、北京風格歌曲的特點。 2、學唱歌曲能夠用具有京腔京味兒的聲音表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學生的識譜能力及合 作能力。 3、較準確的把握歌曲的情緒和音樂形象。 四、教學重點與難點 （一）教學重點 了解本課歌曲的特點，能夠較準確的 用具有京腔京味兒的聲音 表現(xiàn)歌曲情緒及 音樂形象。 （二）教學難點 了解北京風格歌曲的特點， 能夠用具有京腔京味兒的聲音演唱歌曲， 體會四 合院中親如一家的情景。 五、教學過程 教學流程：導入（初步聆聽歌曲）——學唱歌曲——二聲部合唱——課堂小 檢測——小結 （一）初步聆聽樂曲 階段目標： 唱會歌曲，了解北京風格歌曲特點。 1、學唱歌曲 （ 1）聽聽

12、這首歌曲中是怎樣描述四合院的？（出示歌譜，教師范唱） （ 2）你聽到了哪些與音樂與音樂有關的信息？（播放范唱） （ 3）咱們一起劃拍唱唱歌譜。糾正有錯誤的樂句，了解三六度音程轉換。大家 有沒有注意到這首歌曲旋律上有什么特點？出現(xiàn)了哪些音？ （ 1.2.3.5.6. ） 由這 五個音組成的調式叫做五聲調式。這些音在五聲調式中被稱作宮、商、角、徵、 羽。這首歌曲結束在那個音上？ （ do）結束在宮音，就是宮調式。 （ 4）按節(jié)奏讀歌詞。 （ 5）我請大家用輕柔的聲音演唱一遍歌曲第一段歌詞。 （ 6）糾正沒唱好的樂句？我們一起再唱一唱。 （ 7）我們一起唱唱第二段歌詞。 （ 8）

13、教師范唱，你聽歌曲有什么變化？（裝飾音、兒化音）裝飾音是旋律的裝 飾，它并不是可有可無的，它對塑造音樂形象起著重要的作用。演唱時，它的時 值算在被裝飾的音的時值里。我們先來唱唱歌譜。 （學生演唱歌譜）加上歌詞試 試。 （學生演唱歌詞）加上這些裝飾音，我們的歌曲就更具有京腔京韻了。 （階段 目標：用京腔京韻的聲音，唱好歌曲。 ） （ 9）我們用京腔京味兒的聲音完整演唱歌曲。 （教師伴奏，學生演唱歌曲） 2、二聲部演唱 （ 階段目標：對歌曲進行拓展，用京腔京韻的聲音唱好歌曲，用說 唱的形式表現(xiàn)歌曲 ） （ 1）歌曲我們學會了，還可以用什么方式表現(xiàn)歌曲？（說唱的形式） （ 2）我的

14、表演需要大家的配合，請大家“城” “清”兩個字演唱三拍，我們來試 一試。 （ 3） （出示一二樂句兩個聲部歌譜）師生分聲部演唱。 （ 4）現(xiàn)在我提高難度，把五六樂句也加入說唱的形式。咱們再來唱一唱。 （ 5）大家說唱第二聲部，我來演唱第一聲部，咱們試試。 （ 6）教師伴奏，學生分聲部演唱。 （ 7）現(xiàn)在讓我們用最甜美的歌聲，最真摯的感情，來歌唱四合院中的生活。 設計意圖： 學生對一首音樂作品的不能支離破碎的， 所以先對音樂作品完整聆聽， 學唱， 對深入學習樂曲打下良好的基礎。 在在一個聲部齊唱基礎之上， 加以拓展： 加入二聲部合唱。 豐富了唱歌教學在這首歌曲里面的單一形式。

15、或者也可以加入 其他演唱形式開拓學生們的視野和思路。 學生自主發(fā)揮想象力， 創(chuàng)造性思維學習 音樂的興趣大大增加了。 1= C 2/4 （三）檢測 （階段目標：檢測學生對北京風格歌曲特點的了解） 1、老師再來介紹一首具有北京風格的歌曲《四合院》 。播放《四合院》 2、歌曲有什么特點？ （四）小結 希望同學們之間像四合院里的鄰里街坊一樣互相關愛， 和睦相處， 親如一家。 讓四合院的親情友情縈繞在教室中校園里。 六、 學習評價方式 （一）學習效果評價 本節(jié)課，學生由聆聽歌曲開始，通過感受、參與、體驗、學唱等教學活動， 學習歌曲感受歌曲情緒及音樂特點并進行輪唱形式的說唱練習。

16、 在評價方式上， 通過教師激勵性評價與學生互評相結合， 提高音樂教學評價 的水平，培養(yǎng)學生的評價能力，在課堂中使學生保持著積極的學習狀態(tài)。 （二）評價量規(guī) 評價層向 目標評定 學生能力評定 評價等級 聆聽層向 聆聽《北京四合院》這首歌曲， 感受歌曲的情緒及其內容。 《北京四合院》感受歌 曲清新流暢的旋律，親 切溫暖的情緒，能夠說 唱二聲部歌詞。 合格 演唱層向 能自信地、有表情的歌唱《北 京四合院》。 二聲部節(jié)奏準確，自信、 肩表情的演唱歌曲。 良好 創(chuàng)新思維 層面 體驗四合院的溫暖，準確演唱 裝飾音、二聲部說唱，更好的 表現(xiàn)歌曲。 能夠與同學合作說唱二 聲部，更加自佰、后表 情的演唱歌曲。 七、教學設計的特點 （一）以情感為主線，感受、參與、體驗、總結出北京歌曲的特點 （二）本課內容豐富多彩、信息量大、開拓學生自主創(chuàng)造性新思維 （三）弘揚民族民俗音樂，加強德育滲透 我的說課到此結束，感謝各位領導、老師們的耐心聆聽！多有不足，請指正! 甘露園音樂楊佳