《走進抽象藝術(shù)》教學設計方案

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1、走進抽象藝術(shù)教學設計方案課題名稱美術(shù)作品可以什么都不像嗎?走進抽象藝術(shù)課型欣賞評述授課年級高中課時一課時授課教師趙曉嬌學生分析本課教學對象是高中學生，現(xiàn)代中學生求知欲強，富有想象力、創(chuàng)造力，對抽象畫充滿了好奇卻又覺得看不明白，有些費解。在前四節(jié)課的基礎上，學生對線條、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言及這些語言的組織手段有了初步的認識，對具象畫的欣賞與分析有了一定的感悟能力，為欣賞難度較大的抽象畫奠定了基礎。教學內(nèi)容分析本課是具體了解和認識三大美術(shù)類型中的第三種類型抽象藝術(shù)。抽象藝術(shù)也是人類認識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術(shù)語言，這是它與具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的區(qū)別所在。因此，本課主要目的

2、是讓學生對抽象藝術(shù)及其兩種基本形態(tài)（冷抽象與熱抽象）、美術(shù)走向抽象的簡單過程以及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)美有一個大致的了解。教學目標知識與技能使學生了解抽象藝術(shù)與具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的區(qū)別以及抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)，認識著名的抽象藝術(shù)家及其代表作，學會區(qū)分冷抽象和熱抽象，欣賞抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)美。過程與方法尋找音樂與抽象藝術(shù)的了解，通過欣賞、舉例、引導、提問的方法促進學生思考，激發(fā)學習興趣，描述或發(fā)表自己的觀點。情感態(tài)度與價值觀通過學習不同形式的藝術(shù)作品，感受、接納藝術(shù)的多元化，提高自己對藝術(shù)表現(xiàn)形式的感受及欣賞能力。教學重點欣賞世界著名抽象畫家的作品，理解什么是抽象藝術(shù)以及表現(xiàn)形式。教學難點分析

3、抽象藝術(shù)的特點，引導學生如何欣賞，感悟抽象繪畫，領會抽象藝術(shù)美。教學準備教師準備：多媒體教學設備，課件及配合欣賞的音樂背景。學生準備：課本、繪畫工具和材料教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一 導入走進抽象藝術(shù)一邊播放抒發(fā)一定情感的音樂，一邊請同學們欣賞三幅抽象作品。找出與此段音樂抒發(fā)相同感情的抽象繪畫作品，描述三幅抽象作品給人的不同感受。引出課題走進抽象藝術(shù)音樂可以通過沒有具體形象的聲音激發(fā)人們的感受，美術(shù)也可以用沒有具體形象的純粹色彩和形式來組成具有審美意義的畫面。二 講授新課感悟抽象藝術(shù)西方進入20世紀后各種藝術(shù)流派層出不窮，都是西方美術(shù)在新的歷史條件下所進行的各種探索，以求西方美術(shù)

4、新的發(fā)展之路。抽象藝術(shù)流派就是在這種背景下產(chǎn)生的，從根本上改變了西方美術(shù)的傳統(tǒng)寫實。欣賞作品紅黃藍的構(gòu)成即興之31學生思考問題：1：從這兩幅作品中讀懂了什么？（看不太明白）2：什么是抽象藝術(shù)？（看不懂的，沒有形象的）3：藝術(shù)家為什么要創(chuàng)造這些“說不清是什么的畫”？（不知道、繪畫技術(shù)問題等等）通過欣賞總結(jié)抽象藝術(shù)產(chǎn)生的背景及原因。學生可能會茫然，也許認為這樣的畫沒有意義，其實此時他們正在嘗試體驗的感受，老師應該肯定學生的體驗。幫助學生理解抽象藝術(shù)的概念。展示一組照片不同的事物給我們帶來不同的美感，那么這種感受能否直接還原成這一事物？顯然，感受不能直接被還原成某一事物，那么藝術(shù)家應該如何表達這種體

5、驗或感受？學生用語言描述自己的感受：清新、寧靜、蕭瑟學生回答：不能具體的形象不足以準確表達藝術(shù)家的內(nèi)心感情正是藝術(shù)家為什么要創(chuàng)造這些“說不清是什么的畫”的原因，在表達情感。通過切身的感受體會抽象藝術(shù)是表達情感的一種方式。揭示抽象藝術(shù)出現(xiàn)的內(nèi)在原因再欣賞紅黃藍的構(gòu)成描述欣賞后的感受跟剛才有何不同？欣賞即興之31時，感受有變化嗎？播放一段明朗歡快，時而熱烈，時而低沉的爵士樂，學生結(jié)合音樂自主欣賞蒙德里安的作品百老匯爵士樂請同學們思考：1、畫面中的色塊使你感受到了什么？2、畫面中的線條和色彩使你感受到了美國百老匯街道的什么特征？若學生沒什么感覺，可引導思考“沒感覺是一種什么樣的心理狀態(tài)”內(nèi)心平靜、祥

6、和、理性。其實這也是一種感覺，正如蒙德里安曾說：我試圖表達那種浩瀚遼闊、寧靜和諧、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而這也是我們所感受到的。點狀的密集色塊表現(xiàn)了爵士樂歡快輕松的節(jié)奏?？v橫交錯的線條傳達了百老匯街道縱橫交錯的感覺；鮮明的色彩對比表現(xiàn)了百老匯燈紅酒綠的感覺使學生學會重視自己在欣賞藝術(shù)作品時的情感體驗。結(jié)合切身的體驗了解到我們不是不能欣賞抽象藝術(shù)，而是誤認為只有看得出具體形象才是看懂了藝術(shù)作品。通過音樂巧妙的引導學生感受、思考，消除對抽象藝術(shù)品的排斥感,讓學生很真切的感受抽象藝術(shù)的美。三 內(nèi)容精講欣賞抽象藝術(shù)紅黃藍的構(gòu)成與即興之31分別是兩種抽象藝術(shù)類型的典型代表作品。冷抽象、熱抽象冷抽象代表人物：蒙德里安

7、 荷蘭 1872-1944熱抽象代表人物：康定斯基 俄國 1866-1944請同學們再欣賞幾組冷抽象與熱抽象的作品，嘗試分析兩種抽象藝術(shù)的區(qū)別？冷抽象：理性、科學、以規(guī)則的幾何圖形構(gòu)成畫面。熱抽象：感性、運動、線條顯得熱情奔放。同學們討論回答。冷抽象將繪畫語言限制在最基本的三原色、黑白灰之內(nèi)以及和豎線、橫線，表現(xiàn)出秩序與冷靜。熱抽象作品粗野、無規(guī)律、色彩狂亂，紅黑藍黃白交融，熱情奔放地宣泄著畫家的情感。學習抽象藝術(shù)的兩種類型、代表人物及其區(qū)別，感知抽象藝術(shù)的多樣性。抽象藝術(shù)看上去如此單純和隨意，那是不是誰都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)？播放新世界鋼琴曲學生嘗試用抽象的方式表現(xiàn)自己的感受。抽象藝術(shù)家的作品并

8、不是畫家隨意涂抹憑空做出來的，而是經(jīng)過多次思考，不斷演變形成的。展示蒙德里安早期具象作品及抽象藝術(shù)的發(fā)展軌跡紅樹灰樹開花的蘋果樹抽象畫請同學們對比欣賞康定斯基早期作品與抽象繪畫作品，并描述其變化。學生各抒己見。（能/不能）B：欣賞音樂能夠產(chǎn)生一定的體驗，我們是否有權(quán)力用藝術(shù)語言的方式將感受表達出來？A：盡管每個人都有相對獨立的感覺和意識，也有表達的權(quán)力，但很難用恰當?shù)男问綔蚀_地進行表現(xiàn)。以蒙德里安、康定斯基兩位抽象大師為例觀察分析其藝術(shù)形成過程及變化。蒙德里安：具象意象抽象，形象逐漸概括、簡化?？刀ㄋ够鶎⑸蕪奈矬w中解放出來，賦予其獨立的審美意義。通過欣賞音樂并用抽象的方式表現(xiàn)感受這個活動理解

9、“是否誰都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)？”這一問題。以畫家的藝術(shù)歷程進一步揭示從具象到抽象的過程變化，理解抽象藝術(shù)作品的創(chuàng)作并不是畫家隨意涂抹憑空做出來的，而是有它自己的形成過程。深入學習抽象藝術(shù)抽象藝術(shù)的藝術(shù)美有哪些表現(xiàn)？抽象藝術(shù)的藝術(shù)美要從藝術(shù)創(chuàng)作的基本語言元素（點、線、面、色彩）和語言表達手段（明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理等）進行分析。（繪畫作品由點、線、面及色彩構(gòu)成，運用明暗、透視、構(gòu)圖等手段變得豐富飽滿。而抽象藝術(shù)則把這些構(gòu)成元素及表現(xiàn)手段抽離、孤立出來并加以夸大，形成了抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美。）抽象藝術(shù)的美體現(xiàn)在語言元素及表達手段方面：一、線條與色彩（獨立元素的審美意義）直線：平靜、理性、單純曲

10、線：活潑、柔軟、運動色彩：由表現(xiàn)事物原本的色彩變?yōu)楸磉_藝術(shù)家的情感（色彩對應的實物與象征）二、構(gòu)圖與筆觸構(gòu)圖是組織畫面的一種手段，抽象藝術(shù)則將其作用放大（馬列維奇與波洛克作品）疏：寬松、放松、簡約密：緊張、壓抑、局促三、材料與肌理材料的擴展豐富了藝術(shù)語言，更具視覺感染力。粗糙：樸實、穩(wěn)定、笨重細密：華麗、輕快、潔凈四、空間與透視 原本為具象藝術(shù)的立體感服務；抽象藝術(shù)則制造視覺上的錯覺感，產(chǎn)生了奇妙的藝術(shù)美。五、光影與運動在傳統(tǒng)繪畫中，利用光影形成畫面的真實感，而現(xiàn)代抽象藝術(shù)卻直接采用光，并制造真正的運動。 線條也有著不同的性格，請同學們繪制代表不同心情的線條。平靜緊張輕松煩躁其中極端的情緒（平

11、靜和煩躁）反而好表現(xiàn)。紅：火焰、鮮血、太陽象征熱情、危險、溫度綠：樹葉、青草、蔬菜象征生命、青春、安全藍：大海、天空象征沉靜、整潔、保守欣賞俄國馬列維奇白上白與美國波洛克作品36號。對比分析材料肌理與作品所表現(xiàn)的內(nèi)容有何關(guān)系。欣賞瓦薩雷利視幻藝術(shù)作品紅窗欣賞畢加索的光影繪畫。分析抽象藝術(shù)的藝術(shù)美可以幫助學生學會更深入地欣賞抽象藝術(shù)，理解抽象藝術(shù)的表現(xiàn)方式。抽象藝術(shù)是將美術(shù)作品的語言元素及表達手段單獨抽離并夸大，傳達出的是不同的藝術(shù)美。通過實踐，親身體驗，自主理解抽象藝術(shù)表達的是畫家的感受、審美理想或藝術(shù)理念。教師的引導和講解幫助學生認識到抽象藝術(shù)是通過線條與色彩、構(gòu)圖與筆觸、材料與肌理、空間與

12、透視、光影與運動等方式形成藝術(shù)美，并表達整理情感和藝術(shù)理念，為學生嘗試創(chuàng)作抽象藝術(shù)提供理論支持。四 擴展1、列舉大自然創(chuàng)造的抽象藝術(shù)（是否存在發(fā)現(xiàn)美的眼睛羅丹）。2、抽象繪畫對現(xiàn)代建筑設計和產(chǎn)品設計都產(chǎn)生一定的影響。五 總結(jié)抽象繪畫是西方藝術(shù)文化中的一塊璀璨的瑰寶，它帶給我們豐富的情感聯(lián)想，欣賞抽象畫的過程就是一個再創(chuàng)造的過程。抽象藝術(shù)的美是借助藝術(shù)的基本語言元素和語言手段進行表達的，我們?nèi)粝胍獎?chuàng)造準確的抽象作品，只有通過不斷學習，體會、感受，運用恰當?shù)姆绞讲拍軐崿F(xiàn)創(chuàng)作目的。當然，實際的藝術(shù)創(chuàng)作過程要復雜得多，也正是由于抽象藝術(shù)語言的不確定性，使得抽象藝術(shù)比具象藝術(shù)更難以把握，也更難于理解。六 作業(yè)嘗試創(chuàng)作抽象藝術(shù)播放命運交響曲當你聽到貝多芬命運交響曲的時候，你對那幾聲沉重的敲擊聲有什么感覺？ 能否用抽象藝術(shù)的方式表達出來？學生嘗試用抽象藝術(shù)的語言形式把自己的感受表現(xiàn)出來。用音樂激發(fā)學生的情感體驗及創(chuàng)作熱情。循序漸進的引導學生由排斥抽象藝術(shù)過度到理解、欣賞并能嘗試運用準確的抽象藝術(shù)語言創(chuàng)作抽象藝術(shù)。 七 板書五、抽象藝術(shù)1、走進抽象藝術(shù)（音樂引導） 2、感悟抽象藝術(shù)（聯(lián)想體驗）3、欣賞抽象藝術(shù)（分析對比） 4、學習抽象藝術(shù)（教師講解）5、創(chuàng)作抽象藝術(shù)（自主實踐）備注友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡整理，供您參考！文檔可復制、編輯，期待您的好評與關(guān)注！8 / 8