[小學六年級上冊,教學設計文檔]《我的伯父魯迅先生》教學設計1

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1、《我的伯父魯迅先生》教學設計1 教學目標： 知識與技能： 1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。 2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。 3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。 4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析理解的能力。 過程與方法： 朗讀、小組合作 情感、態(tài)度、價值觀： 感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。 教學準備：課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。 教學重難點：體會含義深刻的句子意思 教學相關資源：相關課件 課時安排：三課時 教學過程： 第

2、一課時 一、導入新課 同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。 閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？ 今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言 等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》） 這節(jié)課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學生享新詞， 概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。）（明確目標） ［評：通過復習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。 ］ 二、初讀課文，自學課文 1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。

3、 （1）讀準字音“悼” “冠” “咳” “嗽”等字。 （2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字： “冠”（注意上邊沒有一點） “嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”） 2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？ 3、同桌討論。總結歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟 “我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。 第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。） 4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？ 教師指導學生加小標

4、題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二 是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。 5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。 6、生分小組討論研究。 7、教師小結。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶） ［評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的抽象思 維能力，幫助學生逐步理清文章的思路。］ 三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就 是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。） ［評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準了一個切入點

5、。 ］ 板書設計 我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》談碰壁救助車夫關心女傭 第二課時 一、導入新課 魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。 二、學習二、四、五段（重點、難點的學習） 1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？ 提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由, 并在旁邊用鉛筆批注出來。 2、小組交流。 預設： （一）談《水滸傳》部分（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說: “哈哈！還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……） 師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關心子女。）

6、指名讀有關語句。 重點理解“囪囹吞棗” “張冠李戴”。 師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我 生：“囪囹吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻 生: 摸著胡子……（帶著感情讀） 師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我” 讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我"比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會 魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。 生：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書——《表》和《小約翰》，伯 父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物

7、給孩子們看，這不也表明他為孩子 們想得多嗎？ （二）學習“救助車夫”這件事。 （出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”） 師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。 師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的 內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？ 師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反 變變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助 一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民） 指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

8、 （三）學習“關心女傭”這件事。 師：從中你體會到了什么？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？ （一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿 三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的 少的心?。。? [評：這三個段的教學緊緊圍繞著中心旬展開，在學習過程中學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外 收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。 ] 三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話 ——他為自己……（學生帶著自己更深的感受讀。） 第三課時 一、激情引入 從前面的學習中

9、，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事， 表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。 二、學習“談碰壁”這個故事。 1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了 嗎？ 2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？ 3、誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學生沒收集到教 師就做介紹） 4、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們 來看屏幕上魯迅先生的一段話 中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻” 一般，使你隨時能“碰”。 5、聯(lián)系魯迅

10、那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議一議：“四周圍黑洞洞的”指什么? “碰壁”又指什么？（生思考、討論） 6、師：同學們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？ 7、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多 ，所以他才會將個人 安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來背一背（手指屏幕） 今天學到的這兩句詩——（師生齊背）橫眉冷對千夫指 ，俯首甘為孺子牛。 ［評：伯父關于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當時社會背景的介紹是必要的，再借 用用魯迅先生的話，更能讓學生體會到當時社會的黑暗，“黑洞洞” “碰壁”的言外之意 就不言而喻了。］ 三、學習第一段 魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴， （板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容 笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。 1 .自讀閱讀鏈接部分。 2 .（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。 ［評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。 ］