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1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上乘法口訣表教學設計教學目標：1通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡捷、清楚，懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。2使學生加深對乘法含義的理解，會比較熟練地用一句口訣計算兩道乘法式題。3使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。教具、學具準備：教師準備乘法口訣表動態(tài)課件、實物投影儀；學生以小組為單位（46人一組），每組準備全部乘法口訣卡片（一張卡片一句口訣）。教學過程：一、自主整理全部乘法口訣1回憶所學乘法口訣。提問：“請同學們想一想，學過關于幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有多少句？你是怎么算出來的？”讓學生以小組為單位（46
2、人一組），共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報討論的結果。在學生匯報的基礎上，教師組織歸納。（1）學過的乘法口訣是：19的乘法口訣。關于“1”的乘法口訣有1句，關于“2”的乘法口訣有2句也就是關于幾的乘法口訣就有幾句。（2）全部乘法口訣的句數是：12345678945（句），學生的算法可能有如下幾種：數全部乘法口訣卡片，共45張。按上面算式中數的順序，從左往右依次連加。對于能找到第3、4種簡便算法的小組，給予獎勵。2整理所學乘法口訣。提問：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？”讓學生以小組為單位進行整理。由于學生有了26的乘法口訣的整理經驗，估計多數小組的學生會將45
3、句口訣（卡片）按一定的順序排列好，形成一個有結構、有系統(tǒng)的表格，如教材所示。3展示乘法口訣表。請各小組將自己整理的結果在投影儀上展示。對整理得有結構、書寫整齊美觀的小組給予獎勵。然后教師告訴學生，自己也和大家一樣，整理了全部乘法口訣，并將整理的過程動態(tài)地展示出來。（1）先出示。（2）接著出示，整齊的排在的下面。（3）依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣，按教材的排法排好，就形成了一張乘法口訣表。二、探索乘法口訣表的內在規(guī)律提問：“觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現了什么？”引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說一說有什么規(guī)律（或特征）。學生仍然以小組為單位，先在小組里說，然后在全班交流。學生能說多
4、少算多少。三、利用乘法口訣進行計算1復習口訣的含義。任意挑出一句乘法口訣（兩個因數不同的），讓學生說說它表示什么意思。如“七八五十六”，使學生知道它既表示8個7相加是56，又表示7個8相加是56。2以游戲的方式開展用口訣進行計算的活動。（1）已知兩個因數求積的游戲。方法是：請一位學生隨意說出一個兩位數，另一位學生則將這個兩位數的十位數字與個位數字相乘，并算出結果，如果結果又是一個兩位數，再將這個兩位數的十位數字和個位數字相乘，直至結果是一位數或零。如，一位學生說：“79”，另一位學生則口算：79636318188；一位學生說：“58”：另一位學生口算：5840400（告訴學生0和一個數相乘得零
5、）一位學生報了3個數以后，互換角色進行。（2）已知積求兩個因數的游戲。方法是：一位學生說一個積（兩個一位數相乘的積），另一位學生則說出相應的口訣。如：一位學生說“24”，另一位則說：“三八二十四”、“四六二十四”。這兩個游戲可在兩人間進行，也可在一人和全班其他學生（或小組其他成員）中進行，還可在師生間進行，由教師說數，學生寫算式。四、課堂作業(yè)1做練習二十的第1題。（1）可讓學生先觀察表中出示的那一斜行數和中數的特征，然后填數，并涂上顏色。（2）將表格填滿以后，再引導學生整體觀察這張數表，看看還能發(fā)現什么規(guī)律。如，由于將那一斜行數涂了顏色，學生能較快地悟出這行數就是這張數圖的對稱軸，兩邊對應方格里的數是相等的。學生發(fā)現的規(guī)律也許有很多，說出來都應給予鼓勵。2做練習二十的第2題。這題應在課前做好準備工作。可讓家長協同學生做好學具。學具做好后，學生在家中或在課內都可用它進行表內乘法口算的練習。3做練習二十的第3題。由于這是第一次出現填最值的練習，教師應先引導學生看懂題意，讓學生弄清“最大能填幾”的意思，可分兩步引導：（1）先讓學生思考：“（）里能填幾？”如，（）429，學生會說在（）里能填17。（2）再讓學生思考：所填17中，誰最大？在這個基礎上，再讓學生完成其他幾題的練習。專心-專注-專業(yè)
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