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1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上乘法口訣表教學設計教學目標:1通過讓學生自己整理乘法口訣表,使學生知道利用表格來整理知識比較簡捷、清楚,懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。2使學生加深對乘法含義的理解,會比較熟練地用一句口訣計算兩道乘法式題。3使學生有與同伴合作整理知識的體驗,感受探索的樂趣。教具、學具準備:教師準備乘法口訣表動態(tài)課件、實物投影儀;學生以小組為單位(46人一組),每組準備全部乘法口訣卡片(一張卡片一句口訣)。教學過程:一、自主整理全部乘法口訣1回憶所學乘法口訣。提問:“請同學們想一想,學過關于幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有多少句?你是怎么算出來的?”讓學生以小組為單位(46
2、人一組),共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報討論的結果。在學生匯報的基礎上,教師組織歸納。(1)學過的乘法口訣是:19的乘法口訣。關于“1”的乘法口訣有1句,關于“2”的乘法口訣有2句也就是關于幾的乘法口訣就有幾句。(2)全部乘法口訣的句數是:12345678945(句),學生的算法可能有如下幾種:數全部乘法口訣卡片,共45張。按上面算式中數的順序,從左往右依次連加。對于能找到第3、4種簡便算法的小組,給予獎勵。2整理所學乘法口訣。提問:“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?”讓學生以小組為單位進行整理。由于學生有了26的乘法口訣的整理經驗,估計多數小組的學生會將45
3、句口訣(卡片)按一定的順序排列好,形成一個有結構、有系統(tǒng)的表格,如教材所示。3展示乘法口訣表。請各小組將自己整理的結果在投影儀上展示。對整理得有結構、書寫整齊美觀的小組給予獎勵。然后教師告訴學生,自己也和大家一樣,整理了全部乘法口訣,并將整理的過程動態(tài)地展示出來。(1)先出示。(2)接著出示,整齊的排在的下面。(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣,按教材的排法排好,就形成了一張乘法口訣表。二、探索乘法口訣表的內在規(guī)律提問:“觀察這張乘法口訣表,你發(fā)現了什么?”引導學生橫看、豎看、斜看這張表,說一說有什么規(guī)律(或特征)。學生仍然以小組為單位,先在小組里說,然后在全班交流。學生能說多
4、少算多少。三、利用乘法口訣進行計算1復習口訣的含義。任意挑出一句乘法口訣(兩個因數不同的),讓學生說說它表示什么意思。如“七八五十六”,使學生知道它既表示8個7相加是56,又表示7個8相加是56。2以游戲的方式開展用口訣進行計算的活動。(1)已知兩個因數求積的游戲。方法是:請一位學生隨意說出一個兩位數,另一位學生則將這個兩位數的十位數字與個位數字相乘,并算出結果,如果結果又是一個兩位數,再將這個兩位數的十位數字和個位數字相乘,直至結果是一位數或零。如,一位學生說:“79”,另一位學生則口算:79636318188;一位學生說:“58”:另一位學生口算:5840400(告訴學生0和一個數相乘得零
5、)一位學生報了3個數以后,互換角色進行。(2)已知積求兩個因數的游戲。方法是:一位學生說一個積(兩個一位數相乘的積),另一位學生則說出相應的口訣。如:一位學生說“24”,另一位則說:“三八二十四”、“四六二十四”。這兩個游戲可在兩人間進行,也可在一人和全班其他學生(或小組其他成員)中進行,還可在師生間進行,由教師說數,學生寫算式。四、課堂作業(yè)1做練習二十的第1題。(1)可讓學生先觀察表中出示的那一斜行數和中數的特征,然后填數,并涂上顏色。(2)將表格填滿以后,再引導學生整體觀察這張數表,看看還能發(fā)現什么規(guī)律。如,由于將那一斜行數涂了顏色,學生能較快地悟出這行數就是這張數圖的對稱軸,兩邊對應方格里的數是相等的。學生發(fā)現的規(guī)律也許有很多,說出來都應給予鼓勵。2做練習二十的第2題。這題應在課前做好準備工作。可讓家長協同學生做好學具。學具做好后,學生在家中或在課內都可用它進行表內乘法口算的練習。3做練習二十的第3題。由于這是第一次出現填最值的練習,教師應先引導學生看懂題意,讓學生弄清“最大能填幾”的意思,可分兩步引導:(1)先讓學生思考:“()里能填幾?”如,()429,學生會說在()里能填17。(2)再讓學生思考:所填17中,誰最大?在這個基礎上,再讓學生完成其他幾題的練習。專心-專注-專業(yè)