《寫出人物的精神》教案分享

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1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 【課 題】第一單元寫作-寫出人物的精神 【課 時】第1課時 【課 型】寫作指導 【整理人】呂 娜 【審核人】 【學生姓名】 【備課時間】2018.3.7 【上課時間】2018.3.15 【教學目標】 1.引導學生理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要注意寫出內在精神。 2.引導學生把握人物外在特點和內在精神之間的關系。 3.學習如何運用具體的描寫、敘議結合等手法來表現(xiàn)人物精神。 【教學過程】 一、導入 上學期我們學過《

2、寫人要抓住特點》，結合圖片回顧舊識。 第一單元我們在讀撰寫人物的課文里了解到，人物的精神包括思想、氣質、品格、個性等，寫人物重在通過對人物外貌、語言、動作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關事件的敘述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個性特點、精神品格，人物才會形神皆備，鮮活生動，如在眼前。也才能打動人，感染人，鼓舞人。 有了這樣的認識，你才會有意識地去向這方面努力，去選材。材料的選擇也得有材料的積累才成，任何文章的寫作，平日的片段積累都很重要。 二、寫作指導 （一）要寫出人物的精神，要注意： 1. 抓住經(jīng)典細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風貌。 一個人的內在品質和精神追求往往在細節(jié)處得以彰顯。

3、如《說和做———記聞一多先生言行片斷》，聞一多先生鉆研學問時專注認真、鍥而不舍的精神就是通過他頭發(fā)凌亂、書桌上“眾物騰怨”等細節(jié)來表現(xiàn)的。再如《回憶魯迅先生（節(jié)選）》一文，通過對魯迅日常生活中一些瑣事的細膩描述，展現(xiàn)了一個偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實的魯迅先生。 2. 借助一些寫作手法來加以突出、強調。 如對比、襯托、正面描寫與側面描寫相結合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實的氣質和毫無私心、甘于奉獻的品格。 3. 借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質進行點睛式的概

4、括。 如《鄧稼先》中，“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最高奉獻精神的兒子”，“稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準確地點出了鄧稼先的精神品格。又如《說和做——記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標”，對聞一多先生的一生做了高度的評價，也是對全文的總結。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質，也對文章主旨起到了升華的作用。 把寫作實踐一布置成當日練筆，要求學生試著模仿文中的寫法，寫自己的一個好朋友或一個老師，如寫聞一多“昂首挺胸

5、，長須飄飄”走在游行隊伍的前列，用傳神的細節(jié)顯示他大無畏的革命精神，說他是“口的巨人，行的高標”，用抒情議論來評價他的崇高品質。 （二）出示例文，師生點評 我的好朋友 他是一個開朗、快活、臉色紅潤、身體結實的高胖子，挺著個很高的大肚子，最喜歡的消遣莫過于大吃大喝了。他那一臉隆起的肥肉中，生著一雙小眼睛，活像面團被調皮的孩子鑲上了兩個小煤球。他有只高而短的鼻子，鼻尖微微向上掀著。他的身體非常壯實，好像是一面不透風的墻。一雙胳膊又胖又結實，像個小棒槌似的。 一次，在語文課上老師叫他起來讀課文，他磨磨蹭蹭的站起來，半天也沒擠出一個字來;原來他是不知道老師讓他讀哪一頁。旁邊的同學告訴了他頁碼，

6、他又醞釀許久，才哼哼唧唧讀了起來?？梢痪湓挍]有讀完就出現(xiàn)了很多錯誤，弄得班里哄堂大笑，可他自己卻“面不改色心不跳”。由于他那層出不窮的錯音，以及他那獨特的沙啞聲色，當他讀完以后，班里許多同學已經(jīng)笑彎了腰。他不會講段子，可是，當同學注視他時，就會忍俊不禁。 他最大的愛好就是足球了，在足球場上他是一個名副其實的“靈活的胖子”帶球，傳球揮灑自如?！榜R賽回旋”“踩單車”他也都玩得行云流水。有一段時間他上課狀態(tài)很差，總是上課打瞌睡，原來他是凌晨三點起來看歐冠的比賽。 這一刻，他的動作反復回蕩在我的腦海中，他敢于直面挑戰(zhàn)，但有時也有些傲慢;他幽默開朗，但有時也愛偷點懶。他就是我的同學。 這樣的人讓我

7、永遠追念 我愿生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。——泰戈爾 那年夏天，院中你種的苕花枝枝繁富，高過人頭，葡萄滿架，粒粒飽滿，只缺了檐下以帕拭眼的老父! 那年秋天，我永遠失去了你，如秋葉般靜靜飄落，無語無怨，無憂無喜，留下兒女們永恒的懷念。 爸爸，你躺在兒女們的淚河中義無反顧地走了，不回頭，不說話，就這樣決絕地走了，沐浴你慈愛的光輝，在你的愛河中長大的孩子怎能接受這樣殘酷的現(xiàn)實!爸爸，你不要走，你不能走，我們不讓你走! 小時候(那還是上個世紀艱苦的七十年代)，只是纏著你，追著你，要跟你去單位，目光里只是你忙碌不停的身影，那一直在撥拉著算盤的背影，叫一聲爸爸，你忙得連頭也顧不上回，只說蘋果

8、在箱子里，可你卻很少嘗一嘗，好吃的都留給了孩子，于是爸爸似乎成了一個只知勞作不知享受，想起來似乎沒有什么愛好的爸爸，其實，爸爸怎能沒有愛好!只是你永遠把自己的喜好排在媽媽和孩子們的要求之后，世上還有這樣為孩子，為家庭，為他人奉獻一切的人嗎？只有爸爸，我們舍不得你走!你怎能走?爸爸……。 爸爸，你是兒女心中最溫暖的角落，有了你，靈魂才有居所，沒有你，魂歸何處?可你就這樣干脆利索地走了，從來不愿麻煩別人(即便對于自己的孩子)，一生自勉自強，和媽媽養(yǎng)大我們幾個，不易而且更難能可貴的是：你把他們個個培養(yǎng)成材，稱羨于鄉(xiāng)鄰，你是一個偉大的父親，而今你走了，撇下你摯愛的孩子，叫你的兒女內心何堪，怎

9、能接受? 爸爸一生嚴格自律，業(yè)務嫻熟精湛，堅守節(jié)操，清廉守身，尊嚴活人。身后翻看他的檔案，爸爸1948年就參加工作，畢業(yè)于西北財校，業(yè)務成績達99分，但爸爸從未提起，談的多是他的缺陷，也把這一點遺傳給了他所有的子女，誠信、明禮、負責，爸爸用他的生命作了極好的詮釋，進行了精彩的演繹。無一例外，耳濡目染中打上了鮮明的爸爸的印記，我們是你的孩子。天地間有你這樣的父親，我們驕傲自豪，我們愛你，我吃苦耐勞、可親可敬的老父親! 還記得那年給你過生日，為你點上一根粗粗的蠟燭，許愿父親長命百歲，可是還差了23年，你就要離我們而去，從此陰陽兩隔，我們怎能甘愿，怎能舍你?我們慈愛的父親!可是，死神從未顧及我們

10、的請求，也不理會我們的哀告，硬從我們手中搶走了你，我們追趕，我們哭求，卻無法阻擋你漸行漸遠的腳步! 你有預感嗎?為什么不告訴我們，為什么你連兒女在你膝前盡孝的機會都不留，讓我們每個人心中都充滿了無限的遺憾，深深的歉疚!爸爸，我們永遠想念你! 你最不放心的人就是媽媽了，我們會好好地照顧她，如你一樣愛她，愿你在九泉之下安息!我們也要讓你在另一個世界里笑看你孩子的成長，我們會努力的，一定會努力的!你的孩子們?yōu)槟闫矶\!駕鶴西游的父親，你聽到了沒有? 三、布置作業(yè)： “寫作實踐”中三個命題任選一個寫作。 【課 題】第一單

11、元寫作-寫出人物的精神 【課 時】第2課時 【課 型】寫作指導 【整理人】呂 娜 【審核人】 【學生姓名】 【備課時間】2018.3.7 【上課時間】2018.3.16 【教學目標】 1.通過學生自評、互評和教師評價，引導學生認識到作文的優(yōu)缺點。 2.修改作文，提高作文質量。 3.引導學生相互學習，取長補短，共同進步。 【教學過程】 1、 對學生的習作進行總評 2、 學生逐一自評、互評，教師簡評 要求：重點從人物精神品質的體現(xiàn)和運用的寫作方法方面進行評價。

12、3、 當堂修改、謄抄 4、 小結 胸中有丘壑，筆底有波瀾，平時重積累，需時才從容。寫人要描形，更要有神采，打動了自己，方能打動人，心中有譜，筆下有神，總而言之，要寫出人物的精神。 【教學反思】 5 / 5