高中息技術(shù) 綜合活動：設(shè)計一個旅行計劃學(xué)案 選修1

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1、 綜合活動：設(shè)計一個旅行計劃 學(xué)習(xí)目標(biāo) ·能夠根據(jù)活動主題確定所需信息，選擇信息來源，并獲得信息。 ·能夠綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索信息的方法。 ·能夠正確評價所獲取的信息。 ·認(rèn)識用計算機(jī)程序解決問題的工作過程 . 初步掌握用計算機(jī)程序解決問題的基本方法 . 能夠遵守網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范和倫理道德，合法地獲取信息。 圖 旅游境點(diǎn)（景點(diǎn)） 引子：旅游線路的選擇 國慶節(jié)即將來臨，黃亮一家打算利用黃金周自駕車從A城市出發(fā)，到B、C、D三個城市去旅游度假。為了節(jié)省費(fèi)用，一家人在討論旅游線路的選擇問題。 頭腦靈活的黃亮忽然靈機(jī)一動，馬上坐到電腦前飛快地敲打鍵盤。 首先他上網(wǎng)

2、查找A、B、C、D四個城市之間的公路交通情況，得到四城市的公路交通圖，如圖所示。 然后，他略加思考，編寫了一段Visual Basic語言程序，啟動了VB程序設(shè)計環(huán)境，…… 500 400 600 400 200 200 A B D C 四城市的公路交通圖 最后，他終于找到了一條路程最少費(fèi)用的旅游路線，并把思路告訴了父母。父母確定按照黃亮的路線去旅游。 旅游回來，黃亮還在不斷地回味運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的樂趣，體驗成功的快樂。 走出校園、走進(jìn)社會，讓我們?nèi)谌肷睢⒏惺苌?，讓我們懂得與社會和自然和諧相處，讓我們了解自己

3、、肯定自我的價值?，F(xiàn)在，我們就以一名社會成員去參與一個計劃的設(shè)計：設(shè)計一個旅行計劃。在這里，我們將以不同的角色來設(shè)計不同的計劃。 （上述案例是如何剖析的？與下面的教學(xué)活動是如何關(guān)聯(lián)的？——苗逢春） 全班同學(xué)根據(jù)自己的興趣，選擇扮演以下角色，完成一個5~7天的旅行計劃的設(shè)計： A．?dāng)z影家：要用攝影機(jī)拍攝美麗的大自然風(fēng)光； B．旅游公司的部門經(jīng)理：設(shè)計一條充滿風(fēng)土人情的旅游線路； C．在讀的學(xué)生：要用自助游的方式游歷西部； D．退休工人：要去走一走歷史名城，親身體驗中國燦爛的古老文化； 任務(wù)：（任務(wù)應(yīng)進(jìn)一步設(shè)計，提高真實性和可操作性，建議提示符合各類人員真實需求的一些限定條件，以

4、提高活動實施的可操作性——苗逢春 ） 1.請做出一個詳盡的計劃，包括整條線路的時間、地點(diǎn)、住宿、花費(fèi)； 2.如何設(shè)計才使得費(fèi)用最少，請分別用手工和計算機(jī)兩種方式求解（是否上述四類人員都希望費(fèi)用最低，比如，“旅游公司的經(jīng)理”是否也追求費(fèi)用最低）； 3.并根據(jù)不同的角色說明這個計劃的設(shè)計理由及旅游將達(dá)到的效果。 4.將設(shè)計的成果展示出來與全班同學(xué)共享。 過程 1、 分組：每3~5人為一個小組，自由組合，選出組長并迅速確定扮演的角色，并落實分工。 扮演角色 （不是“扮演角色”，而是選擇某類任務(wù)進(jìn)行需求分析，開展學(xué)習(xí)） 組長 組員姓名 主要負(fù)責(zé)的任務(wù) 參

5、考角色 1．?dāng)z影家 2．旅游公司經(jīng)理 3．在讀學(xué)生 4．退休工人 主要的活動內(nèi)容、方法及進(jìn)度安排等： 2、 討論：根據(jù)所扮演的角色，討論為完成任務(wù)需要獲取什么樣的信息、應(yīng)通過什么途徑來獲取信息。 3、 收集資料：確實收集資料的策略及存放資料的方法；全組根據(jù)分工及所確定的需要信息的內(nèi)容、類型和來源獲取相應(yīng)信息。 4、 討論：全組根據(jù)所收集的資料進(jìn)行討論，篩選、評價所收集的資料，確實整合信息的方案。 5、 求解問題：分別用手工和計算機(jī)方式，找出費(fèi)用最少的方案。 6、 整合信息：完成計劃的設(shè)計，并確定在全班展示成果的方案。 7、

6、展示成果：選派一名代表向全班展示成果。 資源 （1）中國旅游休閑網(wǎng) （2）中華地圖網(wǎng) （3）數(shù)字吉林 （4）廣州電子地圖 （5）中國西部旅游信息網(wǎng) （6）中國旅游信息網(wǎng)http://www.chinatour- （7）中國旅游網(wǎng) （8）手工求解問題提示： A A （9）求最少費(fèi)用的計算機(jī)程序 總結(jié) 將小組成果向全班同學(xué)展示。在各個小組展示成果的過程，了解不同的角色以不同的需求對旅游計劃的設(shè)計所有的獨(dú)特性；明確對信息的獲取是以需求為驅(qū)動的，對信息的選擇也是以需求為驅(qū)動的，獲取信息的方法和途徑也是以需求為驅(qū)動的；在搜索信

7、息的過程中，哪些地方涉及到合法獲取信息的內(nèi)容，如何做到；手工求解問題與用計算機(jī)求解問題有哪些異同。 評價 表2-13 學(xué)習(xí)自我評價和小組評價表 評價項目 初級（1分） 中等（2 分） 較好（3 分） 典范（5分） 搜索和收集信息 無法收集到任何相關(guān)信息 收集到少量相關(guān)信息 收集到基本足以回答問題的信息 收集到大量相關(guān)信息 完成分組任務(wù) 不能完成任何任務(wù) 完成少量任務(wù) 幾乎完成所有任務(wù) 完成所有任務(wù) 獨(dú)立工作能力 總是依靠他人實行建議,不能完成任務(wù) 難以完成任務(wù),總是需要別人提醒 總能完成任務(wù),很少需要別人提醒 無需別人提醒,獨(dú)立完成所有任務(wù) 合

8、作意識 從不和隊友合作 很少合作 有時合作 經(jīng)常合作 介紹能力 （建議改為“成果匯報”） 不能在提交的報告里給出所需信息 可以提供一些相關(guān)信息 給出合適信息,聽眾知道報告在講述什么 簡明介紹,聽眾完全明白 角色扮演能力 （每個組都研究自己選擇感興趣的進(jìn)行研究，似乎不存在角色扮演） 沒有回答角色承擔(dān)的問題 回答部分問題 回答大多數(shù)問題 回答所有問題 任務(wù)完成情況 無法列出合適的計劃。 列出簡單的計劃 列出比較詳細(xì)的計劃 列出完美的計劃 結(jié)論能力 （結(jié)論及其論述） 無法說明所做研究 試圖說明所做研究，但是含糊不清 對所做研究有條例的說明，并且有自

9、己一定的見解 對所做的研究做嚴(yán)整的說明，并且有較為創(chuàng)新的思想 評價針對的更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)或者活動過程，因此評價應(yīng)主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具體表現(xiàn)的質(zhì)量和水平，很難通過簡短的活動或幾句話就判斷一個學(xué)生或者一個小組的“能力”。 對本案例的總體評價意見（苗逢春）： （1） 設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)既能聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，富有趣味性，又能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取信息（尤其是通過因特網(wǎng)）à評價信息à根據(jù)獲取的信息、利用算法解決實際問題的過程。全面、綜合地體現(xiàn)了信息問題解決的過程及其對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 （2） 教學(xué)設(shè)計完整，能綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式； （3） 教學(xué)評價設(shè)計合理，對評價標(biāo)準(zhǔn)的描述清晰明確； （4） 提供了大量的學(xué)習(xí)資源或資源線索。 李藝?yán)蠋燑c(diǎn)評： “本案例有這樣幾個方面的優(yōu)點(diǎn)：第一，無論從信息處理的角度還是開展教學(xué)的角度，案例設(shè)計都比較完整；第二，以生動的情景引導(dǎo)學(xué)生通過活動主動地展開學(xué)習(xí)；第三，從不同角度，根據(jù)不同需求進(jìn)行信息的搜集、處理并達(dá)成問題的解決，對信息的來源、準(zhǔn)確性、價值以及諸元素之間的相關(guān)性等有較好的詮釋。本案例作為一個綜合實踐的案例，設(shè)計水平較高，在方法及思路等方面都具有典型性?！?