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1、探究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略優(yōu)秀科研論文報(bào)告
摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師采用“一刀切”教學(xué)方法，所有的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容及方法相同，做同樣的練習(xí)，提同樣的問(wèn)題，導(dǎo)致上層學(xué)生“吃不飽”，下層學(xué)生“不能理解”的情況。因此，教師以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，認(rèn)真分析學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方法，實(shí)行分層教學(xué)，做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)向更好的方向發(fā)展?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);分層教學(xué);策略
：A ?A ?：（2021）-09-043
2、
引言
由于每個(gè)學(xué)生自身的接受能力存有較大的差異，數(shù)學(xué)教師想要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就需充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的接受能力，以此制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況，實(shí)施個(gè)性化的分層教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣及自信心得到有效提高，并促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
一、關(guān)于分層教學(xué)
在義務(wù)教育小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，有效地應(yīng)用分層教學(xué)方法是十分關(guān)鍵和有效的，可以提升班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。分層教學(xué)法也就是分組教學(xué)法，這種教學(xué)理念和模式是被20世紀(jì)歐美國(guó)家教育人士所提出來(lái)的，這是
3、根據(jù)當(dāng)時(shí)歐美國(guó)家出現(xiàn)了很多外來(lái)人口的背景研究出來(lái)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力的不同將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的教學(xué)方案和策略，這樣將同一水平的學(xué)生分配到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，并實(shí)施有目的、有針對(duì)性的教學(xué)策略，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)能夠共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，而且對(duì)于在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的時(shí)候還可以進(jìn)行積極有效地討論，這就使得小組內(nèi)的學(xué)生能夠產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到共同的發(fā)展。
二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略
（一）利用微課進(jìn)行問(wèn)題分層
在分層教學(xué)中，教師也要對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的能力差異設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，讓所
4、有學(xué)生都能夠投入問(wèn)題的探索中，與此同時(shí)提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”知識(shí)時(shí)，教師可以先用微課錄這樣的視頻：將一塊完整的蛋糕平均分成五份，拿走其中的一份放在一旁;將一張完整的紙平均分成五份，拿走其中的一份;拿走一個(gè)裝有五個(gè)糖果盒子中的一個(gè)糖果。分別在完整的蛋糕、紙張和糖果盒旁邊標(biāo)上1，然后在拿走的那一份標(biāo)上1/5。然后對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：你看懂了嗎？為什么要用1來(lái)表示完整的蛋糕？1/5里面的“1”是哪一個(gè)“1”呢？對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師可以再提出這樣的問(wèn)題：如果我拿走兩份蛋糕，怎么表示這兩份蛋糕呢？而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓其通過(guò)預(yù)習(xí)課本
5、以及觀看微課資源來(lái)總結(jié)分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，因此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)視頻，了解了這一系列的操作過(guò)程，根據(jù)教師的提問(wèn)，不同水平的學(xué)生也會(huì)逐漸對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展
（二）按照教學(xué)方案進(jìn)行分層教學(xué)
數(shù)學(xué)老師在將學(xué)生分成優(yōu)秀組、穩(wěn)定組以及加油組以后，再根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的分層教學(xué)。比如優(yōu)秀組的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平良好，自身的邏輯分析能力也很強(qiáng)，能夠更快更有效地掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以針對(duì)優(yōu)秀組的學(xué)生，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識(shí)和能力作為教學(xué)工作的主要任務(wù)目標(biāo);而穩(wěn)定組的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
6、水平，但是在邏輯分析能力以及對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解能力上稍有欠缺，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)穩(wěn)定組學(xué)生的邏輯分析能力;而對(duì)于加油組的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平、邏輯分析能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都相對(duì)不足，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該對(duì)加油組的學(xué)生以提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平為主，并且應(yīng)用趣味教學(xué)模式，激發(fā)這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的邏輯分析能力，以此來(lái)提高加油組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)水平。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)分層
分層評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)教學(xué)思想與行為的反饋方式，還能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)?；诖?，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分層評(píng)價(jià)時(shí)，需將學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況
7、實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不僅需注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的技能水平，還需注重學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)體差異，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。一般來(lái)說(shuō)，教師都需通過(guò)考試試卷的設(shè)置評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)教師在對(duì)考試試卷進(jìn)行設(shè)置時(shí)，需確保測(cè)試題的難度具備一定的梯度，基礎(chǔ)概念類(lèi)的占據(jù)70%左右，提高類(lèi)的題占20%左右，思維拓展類(lèi)的題占10%左右。對(duì)B、C層的學(xué)生，主要是考查其基礎(chǔ)類(lèi)的題是否合格，而A層的學(xué)生，則需通過(guò)整張?jiān)嚲淼某煽?jī)對(duì)其學(xué)習(xí)狀況實(shí)施評(píng)價(jià)。另外，教師還需注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理建設(shè)，對(duì)落后的學(xué)生多給予鼓勵(lì)，防止學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，而對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，需進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)，防止學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)情緒。
結(jié)束語(yǔ)
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用分層教學(xué)法，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量是很有效果的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在提高核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，加大分層教學(xué)力度，通過(guò)采用有效的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，靈動(dòng)學(xué)生的思維，全面提升課堂教學(xué)效益，彰顯數(shù)學(xué)課堂的魅力。
探究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略優(yōu)秀科研論文報(bào)告
