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1、小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級段多媒體技術(shù)應(yīng)用思考優(yōu)秀科研論文報(bào)告
摘 ?要：每一次技術(shù)革命的誕生都會對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生巨大影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用和普及對教育領(lǐng)域的影響深遠(yuǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級段教學(xué)過程中，借助于多媒體技術(shù)，可以帶動教學(xué)創(chuàng)新向縱深領(lǐng)域拓展。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)高年級段多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以供廣大同行參考。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;應(yīng)用策略
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要科目，數(shù)學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，包括歸納、推演、抽象思維等能力。通過數(shù)學(xué)教育，學(xué)生的空間想象力和數(shù)字推理能力會得到一定程度的提高。尤其是借助于多媒體技術(shù)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知
2、識會產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)概念也會加深理解。同時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)，可以整合網(wǎng)上的海量資源，學(xué)生可以用來優(yōu)化習(xí)題訓(xùn)練，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，學(xué)生可以提高復(fù)習(xí)效率。總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供了無限可能。
一、降低知識難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多學(xué)生之所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績會出現(xiàn)下降的情形，主要是因?yàn)槊鎸W(xué)習(xí)中的困難漸漸產(chǎn)生了畏難情緒，進(jìn)而有的學(xué)生破罐破摔，自我放逐。多媒體技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象可感，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大大降低，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。新穎的教學(xué)方式和難度得到降低的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容容易使學(xué)生恢復(fù)信心，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成
3、績。
比如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)識長方體和正方體分別有多少條棱、多少個面，需要了解將長方體或正方體展開后會得到何種幾何圖形。對于空間想象感較差的小學(xué)生來說，想象立體幾何圖形的構(gòu)造存在一定困難?，F(xiàn)在，借助于多媒體技術(shù)，可以將立體的空間圖形以視頻的形式鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對長方體和正方體的內(nèi)部構(gòu)造一目了然。通過一段時(shí)間的輔助訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象感漸漸培養(yǎng)起來。此時(shí)，即使不借助于多媒體，學(xué)生也可以想象出空間圖形的內(nèi)部構(gòu)造了。
二、讓數(shù)學(xué)知識間的相互關(guān)系呈現(xiàn)得更為直接
小學(xué)數(shù)學(xué)是由多部分知識點(diǎn)構(gòu)成的，各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識間具有密切的有機(jī)聯(lián)系。有時(shí)
4、，只憑教師口頭講解，學(xué)生難以理解各部分知識間的有機(jī)聯(lián)系。若是借助于多媒體技術(shù)，則可通過形象的立體展示將此種聯(lián)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生豁然開朗。在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生可以逐漸掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。
比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的應(yīng)用前提是將單位1平均分成若干份。借助于多媒體技術(shù)，學(xué)生可以清晰直觀地看到一個大西瓜被刀平均切成7份，然后走來7個學(xué)生，每人拿走一塊西瓜，即整個西瓜的1/7，這一切西瓜的過程既體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的意義。通過視頻展示，學(xué)生可以深刻認(rèn)識到除法同分?jǐn)?shù)之間的密切關(guān)聯(lián)。
三、整合海
5、量的教學(xué)資源
同一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，不同的教師有不同的講解思路;同一個數(shù)學(xué)定理，不同的教師會通過不同類型的習(xí)題來展現(xiàn)其應(yīng)用場景。借助于多媒體技術(shù)，教師可以對網(wǎng)上大量的授課視頻和數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行篩選，選取最適合自己班上學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的示范課和典型題讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。中國有句古話：“他山之石，可以攻玉。”在不同教學(xué)思路的啟發(fā)下，在經(jīng)過不同訓(xùn)練模式的培訓(xùn)后，學(xué)生的理解能力將會有所提升，解題思路會得以拓寬，這是海量教學(xué)資源為師生帶來的巨大方便，也是多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢所在。
四、優(yōu)化習(xí)題訓(xùn)練和綜合復(fù)習(xí)
習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以考查學(xué)生對數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式掌握的熟練程度。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)
6、學(xué)的過程中，難免會犯這樣或那樣的錯誤，而數(shù)學(xué)教師無法準(zhǔn)確記住班上所有同學(xué)的各類數(shù)學(xué)錯誤的。不能記住學(xué)生的錯誤之處，教師的優(yōu)化教學(xué)就不會具有太強(qiáng)的針對性。現(xiàn)在，借助于多媒體技術(shù)，學(xué)生在訓(xùn)練過程中所犯的錯誤都會被計(jì)算機(jī)系統(tǒng)準(zhǔn)確及時(shí)地記錄下來，然后，系統(tǒng)會根據(jù)每一名學(xué)生所犯過的具體錯誤適時(shí)將強(qiáng)化該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的習(xí)題重復(fù)推送給此名學(xué)生，借以檢驗(yàn)其是否已經(jīng)改正了原來犯過的錯誤。如果改了，系統(tǒng)則可以自動忽視此項(xiàng)錯誤;如果沒有改，系統(tǒng)則會繼續(xù)重復(fù)推送此類習(xí)題，直到此生將錯誤徹底糾正為止。
在綜合復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，由于數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)得比較零散，有時(shí)學(xué)生難免對部分知識有所疏漏。學(xué)生如果將某部分?jǐn)?shù)學(xué)知識遺漏，不
7、可避免地會影響到考試成績?，F(xiàn)在，借助于多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以面面俱到地將單元（或本冊）數(shù)學(xué)知識整理成一棵“數(shù)學(xué)知識樹”的形式。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識樹上復(fù)習(xí)各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，如果覺得哪部分知識自己不是很熟練，可能還存在薄弱環(huán)節(jié)，則可馬上點(diǎn)擊進(jìn)去進(jìn)行復(fù)習(xí)。電子屏幕上下一個界面既有對本部分?jǐn)?shù)學(xué)基本概念的講解，也有針對本部分?jǐn)?shù)學(xué)理論而設(shè)計(jì)的訓(xùn)練習(xí)題。通過做題，學(xué)生可以鞏固此部分知識內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)效果。
總結(jié)：
多媒體技術(shù)可以在多個教學(xué)環(huán)節(jié)為師生帶來不一樣的教學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在利用多媒體技術(shù)的過程中，一定要深研教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)好運(yùn)用多媒體技術(shù)的具體形式，力爭讓多媒體技術(shù)在最大程度上發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
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